Урок "Обобщение об имени существительном"

Открытый урок русского языка по теме «Обобщение знаний об имени существительном».2класс

Цели:

• Образовательная – знать определение имени существительного как части речи, морфологические и синтаксические признаки существительного; уметь различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, единственное и множественное число существительных; повторить фонетический разбор слова.

• Развивающая – развитие орфографической зоркости, учебно-интеллектуальных умений (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы); осуществление межпредметных связей; развивать зрительно-слуховую память, логическое мышление, внимание, речь; пополнение словарного запаса учащихся, отработка каллиграфического навыка.

• Воспитывающая – воспитывать самостоятельность и развивать навыки работы в коллективе; воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, аккуратность при оформлении работ, умение чувствовать, понимать и любить красоту природы; воспитывать чувство красоты, гармонии; формировать интерес к творчеству Х.Андерсена.

• Валеологические задачи:

1. Увеличение двигательной активности у учащихся на уроке.
2. Продолжить работу по предупреждению близорукости и нарушения осанки.
3. Развитие тонкой моторики

Оборудование:

• Плакат с маршрутом;

• Две картинки с елочками, снежинки;

• Портрет Х.К.Андерсена;

• Различные литературные издания сказок Х.К.Андерсена;

• Разноуровневые задания;

• Ребус;

• Музыкальное оформление;

• Полоски для рефлексии.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Прозвенел долгожданный звонок.
         Он позвал всех на урок.
         И мы время не теряем,
         И работу начинаем.

-Улыбнемся друг другу и настроимся на серьезную работу.

Разотрем свои ладошки
И разбудим пальчики.
Это делать каждый день –
Девочкам и мальчикам

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

1. Минутка чистописания.

-А сейчас внимательно посмотрите на доску и среди записанных на ней букв найдите лишнюю

ж в с б д м

-Правильно, буква с. Почему вы так считаете? (так как эта буква обозначает глухой согласный, а остальные буквы – звонкий согласный звук)

-Чтобы она не обижалась, пропишите одну строчку заглавной буквы С, одну – строчной с.

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

СССССС

ссссссссс

1. Мотивация учащихся.

-Я неспроста выбрала букву с, ведь именно с нее начинается слово сказка. Сегодня мы попадем в сказочную страну, в которой:

Королева злая,
Разрушив все мечты,
Увозит мальчугана
В край вечной мерзлоты.
Но дружба настоящая
Преграды все пройдет,
И девочка отважная
На место все вернет.

- Как называется эта сказка? Кто ее автор?

- Какие еще произведения этого автора вы знаете?

Учитель демонстрирует книги с произведениями Х.К.Андерсена.

- Спишите в тетрадь имя автора и название сказки.

- Как правильно записываются имена и фамилии людей, названия произведений? (С большой буквы, название произведений в кавычках).

-Ханс Кристиан Андерсен «Снежная Королева». Заранее написано.

(Портрет Андерсена, копии обложек).

- Давайте представим, что мы находимся в сказке и пофантазируем.

-В одном большом городе жили мальчик и девочка – Кай и Герда. Они всегда были вместе. Однажды дети рассматривали причудливые узоры на стекле. От порыва ветра окно распахнулось и тысяча снежинок закружили по комнате (музыка). Когда Герда закрыла окно, Кая не было в комнате. Его увезла в свой замок Снежная Королева. А нам оставила письмо, в котором пишет: «Если вы хотите вернуть Кая, собирайтесь в путь. Но знайте, что если вы не сможете справиться с трудностями, то Кай останется у меня навечно».

-Ребята, поможем Герде? Я уверена, что мы преодолеем все преграды и спасем Кая.

1. Сообщение темы урока.

-Интересно, задания на какую тему нам приготовила Снежная Королева.

-Отгадайте, о какой части речи я говорю:

Я – самая представительная часть речи.

Почти каждое второе слово в нашей речи – это я.

Даю названия предметам.
Я бываю собственным, бываю нарицательным,

Одушевленным или неодушевленным,

В единственном числе или во множественном.

-О какой части речи можно так сказать?

-Правильно, эта часть речи – имя существительное.

-К концу урока вы должны написано на доске

1. Словарная работа.

-Вместе с Гердой мы отправляемся искать Кая.

-Посмотрите, что это? (На плакате в снегу слова). Запишем их под диктовку.

Мальчик, девочка, ворона, морковь, сорока, лиса.

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте у соседа, правильно ли вы их записали.

-А теперь проверим словарные слова(мальчик=малый+чик, девочка=дева+очк, ворона=ворон, морковь=морква, сорока=сорка, лиса=лис).

-Что объединяет эти слова? (они все имена существительные).

-Как называются слова, которые отвечают на вопрос КТО? (одушевленные).

- А те слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? (неодушевленные).

-Какое слово лишнее? Почему? (морковь, т.к. неодушевленный предмет-отвечает на вопрос что?, остальные-одушевленные, отвечают на в

ок.
         заданиемопрос –кто?).

1. Упражнение №1.(письмо по памяти)

(Конкурс «С какой ёлочки упали снежинки”)

-Мы вышли из домика Герды. Подул ветерок и сбросил с двух елочек “волшебные” снежинки.

– Угадайте, с какой ёлочки какие снежинки упали.

– Не забудьте, что слова, написанные на “волшебных” снежинках, отвечают на те же вопросы, которые написаны на вершине ёлочки.

Слова на снежинках:

Зима, мышка, лестница, карась, белка, окно, синица, дом, сорока, праздник, молоко, медведь.

-Прочитайте слова. На какие две группы они делятся?(одуш. и неодуш.)

-Докажите!(кто?что?)

–Внимательно посмотрите на одушевленные имена существительные и постарайтесь запомнить (закрываю слова)

-Запишите эти слова по памяти (самостоятельно).

(Фронтальный опрос. Проверяют у себя в тетрадях, сравнивая с доской.)

-Теперь «сфотографируйте» неодушевленные имена существительные и запишите.

Фронтальный опрос. Проверяют у себя в тетрадях, сравнивая с доской.

- Итак, как же называются слова, которые отвечают на вопрос: кто?-одушевленные. А те, которые отвечают на вопрос что?-неодушевленные).

1. Физминутка для глаз.

1. Упражнение №2.(списывание с доски)

-Ну вот мы подошли к лесу.

-Внимательно прочитайте предложения, записанные на доске.

Деревья стоят в снежных шубах.

Ребята шли по лесной тропинке.

-Выберите и запишите предложение, в котором только неодушевленные имена существительные. (Комментированное письмо).

-Ребята, неужели у деревьев есть шубы? (Переносный смысл).

-Найдите во втором предложении имена существительные и подпишите их.

-Найдите во втором предложении слова с безударными гласными и проверьте их.

9.Упражнение №3.(Работа по вариантам) на доске заранее

-Какой дремучий лес! Как же нам из него выйти?

-Но что это? (музыка - разбойники).

-Они укажут нам путь, если мы выполним задание.

-Согните лист пополам. В одну колонку выписываете собственные имена существительные, в другую – нарицательные.

-Давайте вспомним, как пишутся собственные имена существительные. (С большой буквы).

1 вариант 2 вариант

С(с)негирь, Ж(ж)учка, Л(л)имон,П(п)одарок ,

А(а)пельсин, З(з)има, К(к)ай, Г(г)ерда,

С(с)нежная К(к)оролева. Р(р)азбойники, Д(д)ерево.

-Так какие же какие имена существительные называются собственными, а какие нарицательными?

-Мы успешно справились! Разбойники дали нам за это оленя и сани и помогли выйти из леса.

10.Физминутка.

-Мы вышли из леса.Устали! А тут ветерок.

Ветер дул, дул, дул
И деревья все нагнул
Деревья все качаются,
Качаются, качаются.
И волшебные снежинки
Полетели как пушинки.

-И снова в путь!

11.Упражнение №4.(разноуровневое задание)

Карточки раздать заранее

-Перед нами заледеневшее озеро. Как мы уже знаем, по льду нужно передвигаться группами, чтобы он не треснул.

-Попробуем? Задание для всех групп: образовать от имени существительного, стоящего в единственном числе – множественное число имени существительного,

например: луч – лучи.

Фронтальная проверка.

-Молодцы! Как изменяются имена существительные? (по числам)

-В каком числе могут стоять имена существительные? (в единственном и множественном).

-Поделитесь своими наблюдениями. Как же образуется множественное число имен существительных?

12.Упражнение №5.(Звуко-буквенный разбор)

-На какую тему были слова в предыдущем задании? (про зиму)

Зима-2 слога, 4 б., 4зв. Зима-зимушка.

13.Физминутка для рук

(мелкая моторика).

-Пока мы перебирались через озеро, у нас замерзли руки.

-Давайте их погреем.

14.Обобщение материала.(Вывешивание табличек)

-Мы перебрались через озеро, и перед нами мост. Он очень скользкий.

-Чтобы с него не упасть, надо повторить заклинание.

-Что мы знаем об имени существительном?

(имя существительное – часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопросы Кто? Что?, может быть одушевленным или неодушевленным, собственным или нарицательным, единственного или множественного числа.

15.Упражнение №6. На доске написано заранее

-Мы проходим через ворота и попадаем в большой зал. Там сидит Кай. Снежная Королева дала ему задание. Давайте поможем ему поскорее с ним справиться.

- Ледяные кубики рассыпались, нужно их разложить по рядам.

-Выпишите из текста существительные и назовите все их признаки.

- имя нарицательное\имя собственное,

-одушевленность\неодушевленность;

-единственное число\множественное число.

Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белоока, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрыла серебром

(Тройка, скакуны, в санях, царица, рукавом, серебром).

16.Упражение №7. Дидактические игры.

- За нашу хорошую работу Снежная Королева приготовила нам

игру на внимательность.

1."Внимательные руки"

-Я прочитаю вам слово, вы внимательно послушайте и если к слову подходит вопрос "кто?", поднимайте правую руку; если к слову подходит вопрос "что?" - левую; если оба не подходят - руки остаются лежать на столе.

Избушка, ворона, солнце, ягода, синица, небо, зеленый, дерево, бабушка, воздух, заяц, зимний, конфета, сани, разбойники, ёлочка.

2."Кто быстрее" Написано заранее

-А теперь такая игра: два участника-соперника должны подчеркнуть слова:

один - отвечающие на вопрос "кто?", второй - «что?".

2 участника с разными мелками.

Ёжик рука

Одеяло ветер

Фанарики волк

18.Упражнение №8.

Чем заканчивается сказка? Чему она нас учит?

- Какие вы знаете пословицы, поговорки о дружбе, добре?

(Добро побеждает зло. Дружба творит чудеса.)

- Запишите в тетрадях поговорку: Дружба творит чудеса.

(один ученик к доске)

-Безударную гласную проверяем в слове творит (притворный).

-Вспоминаем правило чу-щу.

19. Разгадайте ребус

-Снежная Королева поняла, что дружба и взаимовыручка творят чудеса. Мы вместе справились со всеми заданиями, и она отпустила Кая. В подарок она дала нам ребус. Давайте отгадаем.

да

гра

(НАГРАДА).

-Верно. Нам с вами награда – это полученные знания и умения, которые мы закрепляли на этом уроке.

-Мы возвращаемся в класс с победой (музыка)

20. Подведение итогов урока.

- Давайте посмотрим на план нашего путешествия и вспомним,

над чем мы работали сегодня на уроке?

Ребята перечисляют все этапы урока, раскрывая основные моменты работы.

Отметка работы наиболее активных учеников.

21. Домашнее задание.

-Дома придумайте свою сказку на тему «зима», в которой будут использованы имена существительные собс., нариц., одуш., неодуш., ед. и мн числа.

22.Рефлексия.

–Какое задание больше всего понравилось на уроке?
– За что можете себя похвалить?
– У вас на партах лежат полоски красного, синего, зелёного цветов. Кто из вас считает, что работал на “отлично”– покажите красную полоску, кто работал на “хорошо” – покажите зелёную полоску, а кто считает, что работал не в полном объёме, то покажите синюю полоску.

Резерв

1. Дополнительное задание.

- Чем заканчивается сказка? Чему она нас учит?

- Какие вы знаете пословицы, поговорки о дружбе, добре?

(Добро побеждает зло. Дружба творит чудеса.)

- Запишем в тетрадях поговорку: Дружба творит чудеса.

Выполняем комментированное письмо.

Безударную гласную в слове творит проверяем по словарю,

Вспоминаем правило чу-щу.

1. Выпишите из текста все существительные и укажите морфологические характеристики каждого: имя нарицательное / имя собственное, одушевленность\неодушевленность;единственное число/множественное.

Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белоока, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрыла серебром

1. Дидактическая игра

"Кто быстрее"

Цель: Развитие быстроты мышления, закрепление учебного материала через игровую мотивацию.

Описание: На доске - два ряда слов, в каждом ряду - равное количество одушевленных и неодушевленных существительных. Два участника-соперника подчеркивают: один - слова, отвечающие на вопрос "кто?", второй - "что?".

Д ля того чтобы выиграть, ученик должен уметь быстро выделить из ряда слов те, которые обладают определенной характеристикой.

2 участника с разными мелками.

Ёжик рука

Одеяло ветер

Фанарики волк

Анализ урока русского языка.

Тема «обобщение знаний об имени существительном».2класс

Данный урок является заключительным(13) в разделе «Части речи».

В нем используются полученные ранее знания:

• Имена существительные собственные-нарицательные, одушевленные-неодушевленые,

единственного – множественного числа;

• Твердые-мягкие согласные, звонкие-глухие;

• Понятия «строчные» и «заглавные» буквы;

• Написание чу-щу с буквой у.

Виды работ:

• Словарная работа;

• Самопроверка и взаимопроверка;

• Звукобуквенный разбор;

• Работа по вариантам;

• Отгадывание ребуса;

• Самопроверка и взаимопроверка;

• Разноуровневое задание;

• Работа по вариантам;

• Списывание с доски;

• Письмо по памяти;

• Дидактические игры.

Урок проводился во 2 «в» классе. В нем 19 человек. По результатам диагностики реальных учебных возможностей учащихся 37 % имеют средний уровень успеваемости, 31 % низкий, 32 % высокий. При планировании урока был учтен различный уровень подготовки учащихся.

На уроке решались следующие задачи:

• Образовательная – знать определение имени существительного как части речи, морфологические признаки существительного; уметь различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, единственное и множественное число существительных; повторить синтаксический разбор простого предложения и фонетический разбор слова.

• Развивающая – развитие орфографической зоркости, учебно-интеллектуальных умений (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы); осуществление межпредметных связей; развивать зрительно-слуховую память, логическое мышление, внимание, речь; пополнение словарного запаса учащихся, отработка каллиграфического навыка.

• Воспитывающая – воспитывать самостоятельность и развивать навыки работы в коллективе; воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, аккуратность при оформлении работ, умение чувствовать, понимать и любить красоту природы; воспитывать чувство красоты, гармонии; формировать интерес к творчеству Х.Андерсена.

• Валеологические задачи:

1. Увеличение двигательной активности у учащихся на уроке.
2. Продолжить работу по предупреждению близорукости и нарушения осанки.
3. Развитие тонкой моторики

Все поставленные цели на уроке решались комплексно.

Главные задачи – образовательная, развивающая и воспитывающая.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся.

Вид урока: урок-путешествие. (Нетрадиционный тип урока).

Выбранная структура урока и его содержание, рациональны для реализации поставленных целей.

Структура урока:

• Организационный этап

Прозвенел долгожданный звонок.
         Он позвал всех на урок.
         И мы время не теряем
         И работу начинаем.

-Улыбнемся друг другу и настроимся на серьезную работу.

• Этап актуализации знаний

• Выполнение упражнений стандартного типа

(основная часть урока-упражнения на распознование имен существительных одушевленных\неодушевленных,

собственных\нарицательных,

единственного\множественного числа).

• Поддерживание интереса к процессу обучения (путешествие в страну Снежной Королевы, подбор заданий на логику, дидактическая игра).

Связки между этапами урока логичны. Было выделено главное: имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы кто? Что?. Имена существительные могут изменяться по числам, делятся на собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Использовала методы: наглядный (таблички), объяснительно-иллюстративный (плакат, елочки, снежинки), самостоятельная работа (словарная работа, работа по вариантам, работа по карточкам, списывание с доски, письмо по памяти), индивидуально-фронтальный (опрос), ситуации занимательного характера (дидактические задания), работа под руководством учителя (задание «одень деревья»,).

Формы работы – групповая, индивидуальная.

Контроль усвоения знаний, умений, навыков осуществлялся через самопроверку и взаимопроверку.

В работе на уроке помогли наглядные средства. За счет них обеспечивалась высокая работоспособность учащихся.

Психологическая атмосфера поддерживалась за счет демократического стиля общения. На случай непредвиденной ситуации был приготовлен запасной методический ход – записывание заданий под диктовку, работа по учебнику.

Считаю, что все поставленные на уроке цели были реализованы. Ребята материал усвоили, с учетом способностей каждого ребенка, при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес к предмету на протяжении урока.