К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 08.09.2025 21:41

ММО учителей иностранных языков Хабарский район Алтайский край

руководитель ММО Жуган О.Е.

39 лет

22 470

1 320

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с.Коротояк

Специализация

Английский язык

Немецкий язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Урок-обобщение по немецкому языку по теме “Das Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes.” с презентацией 7 класс-Денисенко М.А.

Категория: Немецкий язык

24.12.2017 15:09

Учебник: Немецкий язык. 7 класс. Бим И.Л., Садомова Л.В. М.: 2011. - 224 с.

Тема: Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes.

Урок и самоанализ

открытого урока немецкого языка в 7 классе

Тема: «Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes» (Zusammenfassung)/ «Лицо города – визитная карточка страны» (обобщающее повторение)

Просмотр содержимого документа
«Урок»

Урок-обобщение по теме “Das Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes.” 7 класс

Цели урока:

Обобщить лексический и грамматический материал, изученный в рамках этой темы.
Закрепить и проконтролировать навыки монологической речи.
Активизировать навыки аудирования страноведческих текстов.
Провести контроль усвоения грамматических явлений при помощи подстановочных упражнений.

Планируемые результаты УУД:

Личностные:

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;

- адекватная мотивация учебной деятельности;

Регулятивные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- формирование собственного мнения и позиции;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других.

Познавательные:

- построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

- умение осознанно строить речевое высказывание;

- умение ориентироваться в своей системе знаний.

Наглядность:

- интерактивная доска

- презентация к уроку «Deutsche Städte»;

- речевые опоры для микро-рассказов на доске;

- таблицы со спряжением в настоящем времени глаголов sein и haben.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Guten Tag, Kinder! Setzt euch! Sagt mir, bitte, der wievielte ist heute?

- Heute ist der ...

- Wie ist das Wetter heute?

- Das Wetter ist schon. Es ist kalt. Aber die Sonne scheint, der Himmel ist blau.

- Wer fehlt heute?

- Heute sindalle da!

II. Лексико-грамматическое упражнение.

L: Heute haben wir eine Wiederholungsstunde! Sprechen wir über deutsche und russische Städte. Schlagen Sie Ihre Bücher auf! Die Seite 68, die Übung 3. Wir lessen und Übersetzen! Arbeitenwir zu zweit!

Учащиеся работают в парах, один читает немецкие предложения, другой переводит. В ходе выполнения этого упражнения учащиеся повторяют употребление конструкции: неопределенно-личное местоимение «man» + сказуемое в 3л. ед.ч., а также порядок слов в подобных предложениях.

III. Аудирование страноведческих текстов.

L: Wir haben über deutsche und russische Städte viel gelesen. Hören Sie zwei Texte zu und sagen : Welche russische Städte sind das? Ich lese zweimals!

1.Die Stadt ist reich an Sehenswurdigkeiten. Zu den Sehenswürdichkeiten dieser Stadt gehören Denkmäler, historische Gebäude, Paläste, Parks. Auch Kirchen mit goldenen Kuppeln, schöne Klöster und Kathedralen gehören zu den Sehenswürdichkeiten dieser Stadt. Sie wurde im Jahre 1703 gegründet.

(Sankt-Petersburg)

2.Das Gesicht dieser Stadt widerspiegelt ihre Geschichte. Sie wurde im 5. Jahrhundert gegründet. Sie liegt am Dnepr. In der Stadt gibt es viele Kirchen, Klöster, Kathedralen, Paläste. Es gibt auch viele Grünanlagen. Sie liegt in einer malerischen Gegend. (Kiew)

IV. Микрорассказы по опорам.

L: Wer möchte jetzt über seine Heimatstadt erzählen? Nehmen Sie diese Wortgruppen zu Hilfe:

(опоры на доске )

1) Ich lebe in

2) Meine Stadt ist

3) In meiner Stadt gibt es viele

4) Im Zentrum der Stadt befindet sich

5) Unsere Stadt

6) Im Frühling ist meine Stadt

7) Ich liebe meine Stadt, denn ich finde sie

( Два - три ученика рассказывают о родном городе.)

L: Danke sehr. Sie haben gute Erzählungen gemacht.

V. Монологические высказывания по теме.

L: Wir haben schon viel über deutsche, österreichische und schweizerische Städte erfahren. Wer möchte etwas über das Gesicht einer alten deutschen Stadt erzählen?

(Презентация Deutsche Städte)

- Die deutschen Städte haben ein anderes Gesicht als die russischen. Dort kann man viele Denkmäler der gotischen Baukunst sehen: Schlösser, Kirchen, Kathedralen. Die Kirchen und Kathedralen haben auf ihren Glockentürmen spitze Kuppeln. Alle gotischen Gebäude haben meinst spitze Dächer. Deshalb haben die deutschen Städte eine ganz besondere Silhoette.

(Показ слайдов с коментариями)

Schüler 1:

Leipzig: Diese Stadt hat einige Namen. Man nennt sie die Stadt des Buches und die Stadt der Musik. In leipzig befindet sich die grӧβte Bibliothek in Europa die Deutsche Bücherei. Leipzig ist auch eine berühmte Musikstadt. In der Leipziger Thomakirche leitete der groβe deutsche Komponist Jochann Sebastian Bach einen Knabenchor.

Schüler 2:

Dresden: Diese Stadt ist wunderschӧn! Man nennt sie oft Elbflorenz. Dresden liegt an der Elbe. Hier gibt es viele groβe Kunstschätze wie in der italienischen Stadt Florenz. Auch der berühmte Dresdener Zwinger befindet sich hier. In dresdener Gemäldegalerie befinden sich die Bildern der groβen Maler Dürer, Raffael, Rembrandt, Rubens.

Während des zweiten Weltkrieges wurde diese Stadt sehr stark zerstӧrt. Jetzt ist sie wieder so schӧn wie früher.

Schüler 3:

Weimar: Weimar ist in der ganzen Welt bekannt. Man nennt Weimar oft die Stadt der deutschen Klassik oder die Stadt der deutschen Literatur und Musik, Goethe-und-Schiller-Stadt.

Hier lebten die berühmten deutschen Dichter Goethe und Schiller. Hier schrieben sie ihre Werke: Gedichte, Balladen, Dramen.

Schüler 4:

Nürnberg: Das ist nach München die zweitgrӧβte Stadt Bayerns. Sie wurde im 11. Jahrhundert gegründet. Jetzt gibt es in Nürnberg viele Sehenswürdigkeiten: das Dürerhaus, das Verkehrsmuseum, das Spielzeugmuseum. Zu den Sehenswürdigkeiten gechӧrt auch das Gebäude des Nürnberger Tribunals. Hier fand 1945-1946 das internationale Gericht über die Häuptlinge des faschistischen Deutschlands statt.

L: Danke schön! Jetzt sprechen wir über unsere Hauptstadt!

- Moskau wurde im 12. Jahrhundert gegründet. Aus einer kleinen Festung wurde Moskau zu einer grossen und schönen Stadt. Das Gesicht der Stadt widerspiegelt ihre Geschichte. Das ist ein Denkmal der altrussischen Baukunst. Den Kreml nennt man das Herz Moskaus. Hier gibt es viele schone Paläste, Kathedralen und Kirchen. Im Kreml befindet sich auch die berühmte Waffenkammer und der Diamantenfonds.

L: Danke! Es war sehr interessant.

VI. Лексико-грамматический тест.

L: Jetzt arbeiten wir an der Grammatik! Schlagen Sie, bitte, Ihre Bücher auf! Die Seite 78, die Übung 2. Setzen Sie die fehlenden Wörter richtig ein!

VII. Итоги урока и домашнее задание.

L: Wir haben fleissig gearbeitet! Damit schliessen wir! Ihre Noten: Bitte, schreiben Sie Ihre Hausaufgabe ein

Unsere Stunde ist zu Ende!

Просмотр содержимого документа
«самоанализ»

Самоанализ

открытого урока немецкого языка в 7 классе

6 декабря 2017 года Денисенко Марина Александровна, учитель иностранного языка МБОУ «ХСОШ №2», был проведен урок по УМК И.Бим, Л.В.Садомовой «Немецкий язык. 7 класс» по теме: «Лицо города – визитная карточка страны».

Данный урок связан с предыдущими уроками и является заключительным уроком по теме.

Тема урока опиралась на знания и личный опыт детей. На уроке демонстрировались различные способы закрепления грамматических, лексических, фонетических навыков устно и письменно, а так же навыков аудирования и чтения, велась подготовка к контрольной работе. Упражнения предлагались в определенной системе, основой которой являлось постепенное нарастание трудностей. По типологии урок можно отнести к серии уроков общеметодологической направленности, где деятельностной целью является формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов, а образовательной целью является выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Специфика урока заключалась в том, что он проводился с использованием ИКТ, которые позволяют сделать занятие более интересным для обучающихся и является хорошим дидактическим материалом.

При планировании урока учитывались психолого-педагогические особенности всей группы и отдельных учащихся, а в ходе была создана доброжелательная атмосфера, ориентированная на реализацию идей педагогики сотрудничества.

Цель урока: актуализировать комплекс знаний обучающихся по лексическому и грамматическому материалу .

Задачи:

- познавательный аспект – расширить представления учащихся о городах России и Германии;

- развивающий аспект – совершенствовать навыки устной речи учащихся; развить умения строить общение на заданную тему;

- воспитательный аспект – формировать интерес у учащихся к культуре стран изучаемого языка;

- учебный аспект – повторить пройденный лексический и грамматический материал по теме урока; систематизировать знания учащихся по теме; проверить их умения применять полученные навыки (компетенции) в предлагаемых речевых ситуациях; совершенствовать общеучебные компетенции;

- учебно-практические и учебно-познавательные задачи - развить умение работать в группе, самостоятельно оценивать результаты своих достижений в рамках изучения лексической и грамматической темы урока.

Планируемые результаты УУД:

Личностные:

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;

- адекватная мотивация учебной деятельности;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- формирование собственного мнения и позиции;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других.

Познавательные:

- построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

- умение осознанно строить речевое высказывание;

- умение ориентироваться в своей системе знаний.

Оснащение урока: учебник для 7 класса И. Л. Бим, Л.В. Садомова «Deutsch», задания и информация для урока на электронных носителях, компьютер, интерактивная доска, поощрительные значки.

Структура урока:

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности. Целеполагание.

3.Актуализация комплекса знаний лексики и грамматики.

4.Актуализация знаний по грамматике по теме урока.

5. Чтение с целью извлечения необходимой информации.

6. Домашнее задание.

7. Рефлексия деятельности.

Продолжительность этапов урока оправдана задачами, переход от одного этапа к другому осуществлялся в соответствии с логикой. Языковой (лексический) материал соответствовал возрасту обучающихся, их интересам, ступени обучения.

В ходе урока учитель обращал внимание на ошибки обучающихся. При фонетических ошибках – произносится слово за учителем, при грамматических – вспоминается правило.

При разработке этапов урока были учтены принципы системно-деятельностного подхода.

Первый этап - организационный, второй - реализует принцип деятельности, обучающиеся отвечали на вопросы, делали выводы и успешно сформулировали тему урока.

Третий этап урока - динамическая пауза с поисковым заданием (соревнование между группами, баллы (поощрительные значки)) основывался на принципе целенаправленной и систематической работы по развитию всех учащихся, включая наиболее слабых, а также на принципе творчества, означающем максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Четвёртый этап- повторение грамматического материала – проводился в форме фронтальной беседы, в которой принимали участие все ученики. Степень усвоения материала показывала правильность выполнения задания

В основе пятого этапа лежит принцип вариативности (чтение с целью извлечения необходимой информации), предполагающий формирование у обучающихся способностей к принятию решений в ситуации выбора в условиях решения задач и проблем.

Шестым этапом было объяснение домашнего задания, которое было дано с элементами выбора, творчества.

Рефлексия деятельности способствовала самооценке учениками деятельности на уроке, фиксировалась степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

На уроке были созданы все необходимые для проведения условия:

1.Гигиенические: кабинет хорошо освещен и проветрен.

2.Учебно-материальные: кабинет оснащен наглядными пособиями, учебными материалами, средствами ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор).

3Эстетические: подбор цветовой гаммы наглядных пособий и оформление кабинета соответствует эстетическим нормам.

4.Морально-психологические: дети были настроены на спокойную работу, отношения учителя и учеников дружелюбные и доверительные, что способствовало слаженной работе, созданию ситуации успеха на данном уроке.

5.Временные: урок соответствовал требованиям длительности проведения.

В целом, подводя итог, можно заключить, что урок оказался эффективным с точки зрения выполнения целей и задач и соответствия возрастным особенностям обучающихся. Урок соответствовал своей структуре и содержанию. В ходе урока осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и обучающимися, что привело к плодотворному и результативному обучению.