Урок обучения грамоте по теме Век живи, век учись. Слог-слияние

Тема

Век живи, век учись. Слог-слияние

Педагогическая цель

Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Личностные результаты

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

Основное содержание темы, понятия и термины

Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние

Образовательные ресурсы

Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок

Фронтальная.

Словесный.

Отгадывание загадки

Приветствие учащихся.

– Ребята, попробуйте угадать,

о чем говорится в загадке:

Здесь девчонки и мальчишки

Достают тетрадки, книжки.

Трудятся старательно,

Слушают внимательно.

Дети те – одна семья.

Кто они, спрошу тебя.

А. Кочергина

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое

рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

– Класс, школа, ученики

Проявляют эмоциональную отзывчивость

на слова учителя

Фронтальный.

Устные ответы

II. Актуализация опорных знаний.

1. Развитие речи учащихся. Работа
со скороговоркой (учебник, с. 16)

Коллективная, парная.

Словесный. Беседа.

Работа со скороговоркой

– Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек».

– Проговорим вместе, запомним ее.

– Теперь проговорим друг другу в паре

– Произносится быстро, чисто, без ошибок.

Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре

Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память

Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок

2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»

Фронтальная, индивидуальная.

Практический.

Дидактическая игра

Выставляется схема:

– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.

– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)

– Еще одно слово – название посуды для цветов

Работают со схемой.

Подбирают слова к схеме.

– Розы, маки.

– Ваза

Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью

Индивидуальный.

Подбор слов
к схеме

Физкультминутка

Коллективная.

Практический.

Игра «Солнечный зайчик»

Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

(Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.)

Учитель зеркальцем пускает «зайчика»:

Скачут побегайчики,

солнечные зайчики.

Мы зовем их – не идут,

Были тут и нет их тут.

(Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)

Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая.

Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения
по тексту

Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный. Беседа

– Что такое слог?

– Сегодня мы узнаем как образуется слог

– Часть слова

Принимают учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Игра «Кто это? Что это?». Звуковой анализ слова кот.

Фронтальная.

Словесный, наглядный, практический.

Беседа, работа со схемой

Учитель показывает картинку с изображением кота.

– Кто это?

– Правильный ответ поможет найти схема слова.

– Сколько слогов в слове кот?

– Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?

– А каким звуком заканчивается слово кот?

– Какой это звук: гласный или согласный?

– Почему?

Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.

– Произнесите все слово целиком

– Кот, кошка.

– Кот.

– Один.

– ко.

– Звуком [т]

– Согласный.

– Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.

– Кот

Различают гласные
и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа

Выделяют слоги-слия-ния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов

Фронтальный.

Слого-звуковой анализ слова кот; устные ответы

2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»

Фронтальная.

Словесный, проблемный.

Беседа

– Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».

– Как вы понимаете ее смысл?

Слушают пословицу.

– Необходимо постоянно накапливать знания

Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы

Фронтальный.

Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная.

Практический

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали

Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх
и опустили через стороны

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

3. Работа с рисунком к сказке «Волк
и семеро козлят»

Фронтальная, парная.

Словесный.

Беседа

– Рассмотрите рисунки.

– Героев какой сказки вы видите на рисунке?

– Кто на них изображен?

– Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?

– Задайте вопросы друг другу

Рассматривают рисунок.

– «Волк и семеро козлят»

– Коза, волк, козленок.

– Пришел волк и съел козлят.

Задают вопросы друг другу

Отвечают на вопросы
по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать

правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

Фронтальный, индивидуальный.

Устные ответы

4. Составление предложений
по схемам

Фронтальная, индивидуальная.

Практический.

Работа со схемой

– Составьте предложения по схемам

Составляют предложения из двух, трех, четырех слов

Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы

Фронтальный, индивидуальный.

Составление предложений

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Соотнесение рисунков и слого-звуковых схем слов
(учебник, с. 16)

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Работа со схемой

– Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы

– Ваза, кот, печка

Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог

Фронтальный, индивидуальный.

Соотнесение рисунков и схем

2. Игра «Назови одним словом»
(учебник, с. 17)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, практический. Дидактическая игра

– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.

– Назовите одним словом предметы.

– Соотнесите рисунки и схемы

– Стул, стол, кровать, шкаф.

– Мебель.

– Стул, стол, шкаф

Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью

Фронтальный, индивидуальный.

Соотнесение рисунков и схем; обобщение предметов

VI. Рефлексивно-оценочный.

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на итоговые вопросы урока. Осмысливают свои действия и самооценку. Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный.

Устные ответы