Тема: «Живая и неживая природа».
| Этап урока Методы и приёмы. | Хронометраж | Содержание урока | Формируемые УУД |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Организационный этап.
Психологический настрой | 1 минута | — Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. Меня зовут Анастасия Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. | Приветствуют учителя.
Организуют рабочее место.
Настраиваются на урок. | Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
| 2.Актуализация знаний и мотивация Словесный: подводящий диалог; |
7 минут
| Игра на повторение. Ребята, урок я хочу начать с игры «Ромашка», тем самым вспомнив прошедшие темы. На доске расположена ромашка (на лепестках вопросы по прошедшим темам) Несколько ребят выходят к доске по очереди Берут лепесток и отвечают на вопрос, если ответ правильный класс хлопает в ладони 1 раз, если неправильный, то топает 1 раз. 1.Назови государственные символы России 2.Чем отличается друг от друга город и село? 3.Что такое природа? 4.Какой раздел изучали? 5.Какие народы России ты знаешь? | Слушают, выходят по очереди, отвечают на вопросы 1.Герб, флаг, гимн 2.Город-крупный населенный пункт, а село-небольшой. 3.Это то, что нас окружает, но не создано человеком. 4.Где мы живем 5.Татары,русские,мордва,чукча,башкиры и т.д | К.- строить сообщения в устной и письменной форме. П. – осуществлять логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
| 3.Постановка цели и задач урока. Словесный:учебный диалог Наглядный: презентация | 3 минуты | Создание проблемной ситуации Теперь я предлагаю отгадать загадки Муравьишки Вопросика. Горит он жарко И светло И дарит нам свое тепло. Хвост пушистый, мех золотистый В лесу живет, в деревне кур крадёт. Белая звездочка с неба упала Мне на ладошку легла и пропала. Без языка, а говорит, безног, а бежит. Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу В дупле на старом дубе Орешки я грызу В воде они живут, Нет клюва, а клюют! -Могу ли я утверждать, что все эти объекты относятся к природе? -Обоснуйте свой ответ. (На доске расположены предметные картинки) -Посмотрите внимательно и скажите, на какие 2 группы можно их разделить? -Живые это всё то, что растет, дышит, питается -Неживые это то, что не растет, дышит, питается К живым относятся… К не живым относятся… -Предположите, о чём будем говорить на уроке? -Верно, тема урока «Неживая и живая природа». -Какие цели мы поставим перед собой? Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка Вопросик. | Отгадывают загадки Солнце Лиса Снежинка Ручей Белка Рыба Да Это всё то, что нас окружает и не создано руками человека Живые и неживые Лиса, белка, рыба Солнце, снежинка, ручей О живой и неживой природе Цели: 1)Узнать какая бывает природа 2)Научится различать объекты живой и неживой природы 3)Научится находить связи между живой и неживой природой | Р.- принятие и сохранение учебной задачи, самоопределение к деятельности. П.- осуществление поиска и выделения необходимой информации. П.- строят речевое высказывание Р: целеполагание . |
| 4. Открытие знания Практический: ответы на вопросы Словесный: работа с книгой Наглядный: презентация | 5 минут | Работа с учебником -Давайте ещё раз вспомним, что относится к природе? -Как вы думаете, что необходимо растениям и животным для жизни? Откроем учебники на с.23 и прочитаем, чему мы будем учиться, изучая раздел «Природа». -Откройте с. 24-25 и рассмотрите фотографии. -Назовите, что вы видите. -Можем объединить их одним словом «природа»? -Обоснуйте ответ. -По каким признакам можно разделить изображённые объекты природы на 2 группы? -Молодцы! Работа в паре. -Муравьишка Вопросик предлагает поработать в паре. -Зелёными цветом обведите, что относится к живой природе, а жёлтым– к неживой природе. -Повторим основные правила работы в паре. -Можете приступить к работе. -Проверим. -Назовите объекты живой природы. -Назовите объекты неживой природы. Вывод! –Давайте сделаем вывод, чем отличаются объекты живой природы от объектов неживой природы? -Предлагаю ещё раз всё повторить. | Это всё то, что нас окружает и не создано руками человека Солнце, воздух, вода Да Живое и неживое Дерево, девочка, бабочка, цветы, медведь Солнце, камень, небо, облака, сосульки Живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, умирают 1.Природа бывает живая и неживая.2.Солнце, звёзды, воздух, вода, камни – это объекты неживой природы. 3.Растения, грибы, животные, человек – это объекты живой природы, или живые существа. 4.Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают | Р.- ориентирование в учебнике. П.- осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р.- планируют свои действия в соответствие с задачей. П.- строят речевое высказывание. |
| 5. Первичное закрепление Словесный: работа с книгой, ответы на вопросы Наглядный: Иллюстрации Практический: работа в тетради | 10 минут | Работа с учебником. А давайте обратимся к учебнику и посмотри на картинки, на странице 26. Мы здесь с вами видим две интересные картинки, давайте по рассуждаем могут ли они друг без друга существовать? Итак, для начала назовите, какие объекты живой природы вы видите на верхней картинке? А неживой? А теперь давайте уберём один объект неживой природы? Что произойдёт? Значит, какой мы можем сделать с вами вывод? Работа в рабочей тетради. И так, а сейчас мы с вами выполним задание 1 в рабочей тетради на странице 17. Сейчас один желающий, пожалуйста прочитай нам задание. А выполним мы его следующим образом ребята, которые сидят на первом варианте подчеркивают объекты неживой природы, а ребята на втором варианте объекты живой природы. Итак, я вижу что вы уже закончили, я попрошу выйти к доске одного ученика и твоя задача прикрепить таблички с неживой (живой) природы под табличку, присаживайся. А теперь чтобы нам с вами проверить правильно ли выполнили задание, обратимся к тексту учебника, один ученик нам прочитает вслух, что же относится к живой, а что к неживой природе?
Итак, вернёмся к доске, давайте проверим, верно ли поставлены таблички?
Молодец, ты справился(лась). | Олень, котёнок, пшеница, цветы Солнце, река Котёнку и оленю без солнца будет холодно и темно, а без воды цветы и пшеница засохнут и не будут расти, а животные могут умереть от жажды Можем сделать вывод о том, что живая и неживая природа друг без друга существовать не могут | П.- осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р.- планируют свое действие в соответствии с задачей. П.- строят речевое высказывание. |
| Динамическая пауза | 1,5 минуты | Дети по лесу гуляют (маршируем на месте) За природой наблюдали (ладонь к глазам) Вверх на солнце посмотрели (голова к верху) И их лучики согрели. Бабочки летали, крыльями махали (машут руками) Дружно хлопаем (хлопают в ладоши) Ногами топаем (топают ногами) Хорошо мы погуляли(маршируют) И немножечко устали(садятся) | Выполняют движения |
|
| 6.Самостоятельная работа с проверкой Практический: работа в тетради Словесный: ответы на вопросы | 9 минут | Работа в рабочей тетради. Сейчас мы с вами снова обратимся к рабочей тетради, откроем на стр.18 и посмотрим на задание 4, прочитайте пожалуйста вслух кто-нибудь один. Вы видите, что здесь вам необходимо уже самим придумать объекты живой и неживой природы и постарайтесь не повторять их из 1 задания.
А к доске я попрошу выйти трёх ребят, которые будут это делать на оценку.
А теперь давайте проверим. Давайте оценим
Молодцы! | Самостоятельно работают в рабочей тетради | П.- поиск и выделение необходимой информации. |
| 7.Включение в систему знаний Практический: тестирование | 2 минуты | Ещё раз давайте повторим, чем живая природа отличается от неживой? Работа в группах (по рядам) -Я думаю, что вы сейчас уверенно выполните следующее задание Вопросика. -Будете работать по рядам. На слайде представлены утверждения. -Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните лишнее слово). 1)Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения – это неживая природа. 2). Растения, грибы, животные, человек, звёзды – это живая природа. 3)Радуга, осадки, горы, облака, насекомые-это неживая природа. -Проверим по эталону(на слайде) | Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают Растения Звёзды Насекомые | П.- построение рассуждения; осуществление синтеза. К.- умение полно и точно выражать мысли; выработка общей точки зрения. |
| Домашнее задание | 1 минута | На дом вам будет задание из Рабочей тетради стр.17 задание 2. Давайте все на него посмотрим, что же там надо сделать. Кто-нибудь один прочитайте вслух. Есть у кого-нибудь вопросы по этому заданию? И второе страница 19 задание 5. Прочитай пожалуйста нам его в слух. У кого-нибудь есть вопросы по домашнему заданию? Тогда записываем в дневники домашнее задание. | Нужно из приложения вырезать рисунки и расположить их в рамках, а затем проверить себя в учебнике Нужно отгадать загадки и вписать отгадки в схему | Р-ориентирование в рабочей тетради |
| 8.Рефлексия деятельности Словесный: формулирование выводов, обобщений. | 1 минута | Пора заканчивать урок. -Чему научил вас сегодняшний урок? -Что больше всего понравилось? -Ребята, поднимите зелёный карандаш те, кто много нового сегодня узнал на уроке про живую и неживую природу, желтый кто мало получил информации, тогда нужно прочитать ещё раз учебник, красный кто не понял, что такое живая и неживая природа. | Высказывают своё мнение | П.- построение речевого высказывания. П.- осуществление синтеза. Р.- осуществление итогового контроля. |
162
187 869 
