Урок окружающего мира "Наблюдения, рассуждения, выводы"

Этап урока

Действия учителя, формулировки заданий

Действия и предполагаемые ответы учащихся

1.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята, сегодня на уроке мы, как настоящие ученые, будем заниматься исследованиями, наблюдать, рассуждать и делать выводы .

Здравствуйте

(садятся)

2. Зона актуального развития

 Скажите, с какими понятиями вы познакомились на прошлом уроке?

Какие трудности были у вас?

Ребята, сейчас в мире очень много разных наук. Но у всех у них есть общее. Как вы думаете, что это?

Каждая наука строится на основе наблюдений, предположений, рассуждений, выводов.

Кто-нибудь из вас уже проводил какие-нибудь исследования?

Ребята большинство ваших знаний получено из личных наблюдений.

Представьте, что вы в первый раз увидели удочку, какие предположения вы можете сделать о ее назначении и свойствах?

А как вы думаете, чтобы проверить ваши предположения, что нужно сделать?

А после исследования какие вы выводы можете сделать? Отличаются они от прежних?

У:

(Ответы детей)

Учащиеся делятся своим опытом.

Учащиеся делают предположения

Исследовать ее

3 Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения. Определение основных этапов исследовательской деятельности

Ребята, сейчас мы с вами будем исследовать при каких условиях происходит горение.

Попытайтесь сделать свои предположения.

-Кто как считает?

Если ученики не дают правильного предположения, то я им помогаю:

«Мы предполагаем, что для этого обязательно нужен воздух».

Самая главная трудность научного опыта – придумать, как проверить предположение.

«Мы рассуждали так: надо каким- то образом огонь изолировать от воздуха; если огонь погаснет, то наше предположение верно, а если не погаснет, то неверно.

Демонстрирую опыт:

Беру 2 свечи, 1 свечу накрываю прозрачной банкой.

Какой вывод можно сделать на основе этого опыта?

Чтобы прийти к этому выводу, мы провели исследование:

Вначале поставили перед собой цель (какую?), затем, рассуждая, предположили, что нужно для ее достижения (что же?), потом, чтобы проверить свое предположение, провели опыт (какой?) и на основе рассуждения сделали вывод.

А сейчас, ребята, в ваших тетрадках зарисуйте, проделанный опыт.

Ребята, а теперь вам нужно быстро объединить в группы по 4 человека- как вы сидите. У каждой группы есть чистый лист и разрезанные листочки с этапами проведения исследования и клей, ваша задача восстановить последовательность проведения исследования, наклеив этапы на чистый лист.

Чтобы я видела, что группа выполнила задание, покажите вашу готовность – знаком.

Первая группа, выполнившая задание, демонстрирует свой вариант, остальные показывают свое отношение (если есть разногласия- обсуждаем).

А сейчас в паре по рассуждайте и запишите в тетради в две колонки какую пользу, а какой вред приносит огонь людям.

(Выборочно спрашиваю учеников)

Ребята, а если возникнет пожар, по какому номеру нужно позвонить, чтобы приехала пожарная служба?

А еще вы знаете какие-нибудь номера, куда нужно звонить, если возникнет опасность.

Учащиеся делают предположение.

Ученики наблюдают за опытом.

Горение происходит при условии обязательного наличия воздуха.

Учащиеся зарисовывают опыт.

Ученики объединяются в группы.

Выполняют задание.

Показывают готовность.

Показывают свое отношение.

Учащиеся работают в паре.

О1

Да. Перечисляют номера.

4. Оценивание

Ребята, а кто считает, что он сегодня поработал на 5, поднимите руку, а кто на 4, а есть те, кто считает, что он работал на 3? Почему?

Учащиеся оценивают себя.

5. Подведение итогов/ Рефлексия

Д/з

-Ребята, что нового вы узнали на уроке?

-Что понравилось?

-Что удалось, выполнить хорошо?

-Что было сложным?

Учебник стр. 39 выполнить задание под вопросом.

(Ответы учащихся)

Учащиеся записывают д/з