Урок окружающего мира «Кого можно назвать человеком?»

Окружающий мир» ОС «Школа – 2100».

Тема урока «Кого можно назвать человеком?»

Учитель: Курьянова Н.В.

Этот урок создаст первичное представление о биоло­гической (врожденной) и общественной или социальной (приобретенной) природе человека. Познакомит ребят с одной из научных проблем, определяющих, какие факторы в большей степени влияют на формирование личности. Даст представление о таких поня­тиях, как врожденные и приобретенные признаки человека. Объяснит разницу между ними.

Цели и задачи урока:

• объяснять, почему нельзя стать полноценным человеком вне общества людей;

• создать первичное представление о биоло­гической (врожденной) и общественной или социальной (приобретенной) природе человека;

• познакомить с факторами, которые в большей степени влияют на формирование личности человека;

• дать представления о врожденных и приобретенных признаках. Объяснить разницу между ними;

• учиться выделять осо­бенности внутреннего духовного мира человека.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Урок ко предмету «Окружающий мир» сегодня мы начнём с известной вам игры «Кто я?»

- Кто желает быть загаданным объектом?

(Для игры использовать 3-4 картинки. Например: рыба, помидор, птица, человек).
Правила игры:

1. Ученик встаёт спиной к классу, зажимом к его спине прикрепляется картинка, которую видят дети в классе, но не видит «водящий».

2. Ребёнок задаёт классу вопросы, начинающиеся со слов: могу ли я..., есть ли у меня..., пытаясь выяс­нить все существенные признаки предмета и отгадать загаданную картинку. Дети в классе могут отвечать только «ДА» или «НЕТ».

После нескольких вопросов учитель спрашивает «водящего»:

• Ты уже догадался, кто ты? Нет? Тогда ещё задай вопросы, которые помогут тебе определиться.(Игра продолжается до тех пор, пока «водящий» не отгадает картинку).

• Кто ещё желает быть «Водящим»? (Последняя картинка - человек.)

2. Формулировка темы урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о человеке, постараемся найти ответ на вопрос: кого можно назвать человеком?(Открывается тема урока, записанная на доске.)

3. Актуализации знаний.

• Откройте учебники на стр.8 и найдите вопросы, которые помогут вспом­нить всё, что нам известно о человеке.

• Первый вопрос прочитает … . (Что такое эволюция?)

• Кто постарается ответить? (ответы детей).

• Этот термин очень сложный. Нам напомнит его... Прочитай. (Карточка) (Эволюция - постепенное развитие и изменение живых организмов от более простых ранних форм до их более сложных современных. Эволюция протекала миллионы лет и продолжается до сих пор.)

(Учитель обращается к «Ленте времени», которая размещена на классной доске).

- Эта «Лента времени» наглядно показывает нам процесс эволюции. Посмотрите какой он длительный. Возраст нашей планеты около 5млрд. лет. 3500 миллионов лет назад возникла жизнь на Земле. Пер­выми из живых организмов появились простые одноклеточные расте­ния. Прошли миллионы лет. Большинство животных, которых мы ви­дим сегодня, отличаются от своих предков, живших миллионы лет на­зад. Виды изменяются в течении многих поколений.

Человек сейчас тоже не такой, как его древнейший предок, появивший­ся по последним научным данным 7 млн. лет назад. Он и сейчас про­должает развиваться, совершенствоваться - ЭВОЛЮЦИОНИРОВАТЬ.

- Чем же люди отличаются от животных?

Давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке. (На доске переворачива­ется карточка «Мы уже знаем». Дети, вспоминая пройденный материал, пе­речисляют основные отличительные черты человека):

• человек - часть живой природы, млекопитающее;

• ходит на двух ногах (прямохождение) освободились руки ► уме­ние производить орудия труда;

• наличие развитого мозга ► умение мыслить, говорить, планиро­вать действия;

• живёт в обществе других людей.

4.Постановка проблемы.

-Найдите на странице учебника проблемный диалог.

• За автора прочитает…

• За Илюшу...

(Прочитать заканчивая словами «...о разных лесных тайнах!»

• Достаточно...!

• Я предлагаю вам сейчас отправиться в дикий лес и встретиться с Маугли.

(Просмотр видеоролика из мультфильма «Маугли» (Приложение 1).

- Мультфильм про Маугли - это красивая сказка. К сожалению, имя Маугли стало сегодня нарицательным. Диких детей, которых находят в разных уголках нашей планеты, теперь называют «маугли».

Послу­шайте, какие интересные факты я прочитала в замечательной энциклопедии для детей «Человек». (Учитель зачитывает отрывок из статьи «Дикие дети» (стр. 56).

«ДИКИЕ ДЕТИ».

«Исследователями собран огром­ный фактический материал о так на­зываемых «диких детях». В различных странах найдено уже несколько десят­ков мальчиков и девочек, выросших среди животных. Среди них встреча­ются и «дети-обезьянки», и «дети-волки», и «дети-леопарды».

Самый первый «мальчик-волк», обнаруженный в 1344 г. в Гессене (Гер­мания), жил в лесу. Почти до четырех лет он обитал в норе, питался сырой пищей и находился под защитой вол-ков. «Мальчик-волк» настолько привык передвигаться «на своих четырех», что к его ногам привязали доски, чтобы за­ставить его стоять и ходить как люди. А десятилетняя девочка, найденная в 1731 г. во Франции, так хорошо адап­тировалась к жизни в лесу, что у неё удлинились большие пальцы рук, поз­волявшие легко «перелетать» с одного дерева на другое».

В чём же сходство и различие маугли и человека?

• Найдите в учебнике проблемный вопрос сегодняшнего урока. Прочитает его...

(На доске открывается проблемный вопрос «Можно ли человека выросшего в среде животных, назвать полноценным человеком?»)

5. Версии детей. Поиск решения проблемы.

• Постарайтесь ответить на этот вопрос. (Выслушиваются высказывания детей. Возможные ответы: не сможет работать, не научится разговаривать, будет бо­ятся людей, не сможет жить в обществе.)

• Есть ли другие мнения?

• Кто из вас хотел бы оказаться на месте маугли…?

Я поняла по вашей реакции.

• Так кого же можно назвать человеком? (Учитель снова обращается к теме урока).

• Достаточно ли уже имеющихся у вас знаний, чтобы ответить на этот вопрос? (Нет).

(открывается карточка «Мы пока не знаем»).

-Вы правильно сказали, что человек - часть живой природы. Но ведь уже с рождения человек не похож на животное.

-Найдите на стр. 9 учебника большой последний абзац, начинающийся со слов «Мой юный друг!..»

- В этой строке найдите предложение "Уже с рождения..."

• Прочитает статью ...

• Человека, как и все живые существа, природа наделила отличительными при­знаками. Кто запомнил, как называются эти признаки? (Врождённые признаки человека.)

• От рождения человеку дан определённый цвет кожи, глаз, волос, телосложе­ние, способность говорить...

• Так что же такое врождённые признаки человека? (То, что отличает человека от животных с рождения. То, то дано ему природой.)

(Если дети затрудняются сразу сформулировать ответ, обратите внимание на название смыслового фрагмента).

"Что человеку дано природой?" После ответа детей на доску в колонку "Мы по­ка не знаем" вывешивается карточка "врождённые признаки человека".)

• Как вы думаете, у человека, выросшего в среде животных есть врождённые признаки человека? (Да).

• Достаточно ли этих признаков, чтобы быть полноценным человеком и жить среди людей? (Нет).

На карточках записаны словосочетания, которые обозначают признаки челове­ка. Среди них найдите качества, которые относятся только к приобретённым признакам. Начинаем поиск.

(На доске карточки со словосочетаниями: чтение книги, беседа с мамой, две
руки, высокий рост, игра на скрипке, умение пользоваться компьютером.

Дети выбирают нужные карточки и вывешивают под соответствующими признаками).

- Как вы думаете, приобретенные признаки человека у всех людей одинаковые? (Могут быть разные ответы, затруднения.)

- Нам нравятся одинаковые книги, му­зыка, одежда и т.д.? (Нет.) Почему?

(Всем нравится разное, потому что все люди разные, у каждого свои увлече­ния, интересы и т.д.)

- Найдите в тексте на с.10 как называется круг наших интересов и увлечений (ориентируясь на выделенные слова, дети говорят: «внутренний духовный мир»).

- У человека, выросшего в среде животных, может быть внутренний духовный мир? (Нет.)

(Если дети затрудняются, ещё раз найти в учебнике на стр.10, ориентируясь на выделенные слова «внутренний духовный мир»). Дочитайте абзац.

6.Выражение решения проблемы.

- Возвращаясь к теме сегодняшнего урока «Кого можно назвать человеком?», найдите вывод в конце статьи. Прочитает … .

- Кто хочет повторить?

- Знания, полученные на уроке, примените в следующих ситуациях. (На доске высвечиваются картинки со стр.10 учебника).

• Посмотрите на рисунки на стр. 10. Что общего на всех трех рисунках?

(На всех мамы (женщина, кошка, птица) занимаются со своими детьми.)

• Чему будет учить своих детей кошка и птица? (Перечисляют разные варианты поведения животных.)

Учитель вместе с учениками подводит итог - кошка и птица будут учить то­му, что необходимо в природе для выживания кошкам и птицам.

- Чему будет учить своих детей человеческая мама?

(Перечисляют те умения, которыми овладевают люди: разговаривать, потом -читать, писать, быть вежливым и т.д.)

Учитель вместе с учениками подводит итог: человека будут учить тому, что необходимо для жизни не просто в природе, но и в обществе.

- Почему кошка (собака, волк, обезьяна) не смогут научить человека челове­ческим качествам?

( Потому что они сами ими не владеют. Они живут в природе, а не в обществе людей).

• Научить человека говорить, читать и писать, общаться с людьми можно только в самом младшем возрасте. Это связано с особенностями развития чело­века, его мозга. Именно поэтому дети, которые долгое время находились среди животных и не общались с существами себе подобными, не могут стать полно­ценными членами общества и более того - они очень рано умирают.

7. Итог урока.

• Наш урок подошёл к концу. Поделитесь своими впечатлениями об уроке. (При затруднении учитель задаёт дополнительные вопросы:

• что вас удивило на уроке?

• что приобрели, чувствовали, думали?

• что открыли нового для себя?

• что больше удалось?

• зачем нам был нужен этот урок?)

Лента времени