| Структура урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1. Мотивация к учебной деятельности. | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Софья Дмитриевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Садитесь. Проверьте готовность к уроку. У вас должны быть на парте: учебник, пенал, лист контроля и лист путешественника.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие. А для путешествия нам пришла посылка, давайте посмотрим, что в ней. (посылка с вещами со степей).
Почему именно эти вещи находятся в коробке?
Для чего они нам пригодятся, куда мы отправимся?
Что нам нужно кроме одежды, чтобы ознакомиться с этим краем?
Какими мы должны быть, чтобы отправиться в путешествие?
Для чего нам нужно быть такими? Чтобы увидеть, что?
А что мы должны уметь, чтобы у нас работа шла дружно?
Все эти качества мы берем с собой в путешествие.
Отправляемся. Послушайте и определите, куда мы отправимся. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
-Они нам пригодятся чтобы нам было комфортно в жаркую погоду.
-Мы отправимся на территорию жаркой природной зоны. - Отвечают.
- Быть наблюдательными, внимательными, заинтересованными. - Особенности природы и ее взаимосвязь. (причинно-следственные связи). - Уметь работать в группах и в парах.
|
| Р: выстраивать последовательность выбранных действий; Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.
К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.
| Развивать познавательный интерес к природной зоне тундра, активность и самостоятельность в ее познании. |
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Словесный (беседа)
| Фиксирование индивидуального затруднения через повторение актуальных вопросы по теме.
Леса занимают ту часть нашей страны, где достаточно тепла и влаги для роста деревьев. Южнее лесных зон тепла еще больше, но осадков выпадает меньше. Климат становится сухим. Из-за недостаточной влаги деревьям труднее расти. Леса все чаще чередуются с безлесными участками, а затем и вовсе исчезают. Где мы оказались? Правильно! Что вы знаете об этой зоне?
| Отвечают на вопросы, выполняя задания, предложенное учителем.
- Мы оказались в зоне степей.
|
|
К: соблюдать правила ведения диалога; работать в парах и группах.
|
|
| 3.Выявление места и причины затруднения.
|
| Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели.
Посмотрите видео и определите тему нашего урока. (фрагмент 1) Какая тема нашего урока?
Откройте учебник на стр. 57 и определите цель урока.
| Определяет тему урока, формулирует цель.
- Смотрят видео.
- Природная зона степи.
- Узнаем о природе и экологических проблемах данной зоны. Будем учится давать характеристику. этой зоны по плану.
|
|
П: формулировать проблему; с помощью педагогического работника формулировать цель. К: соблюдать правила ведения диалога. |
|
| 4.Построение проекта выхода из затруднения.
|
Словесный(беседа)
Наглядный(демонстрация) | Организует деятельность по составлению плана урока.
Дальше нам нужно составить план наших действий. Они и будут задачами на урок. Что мы должны узнать?
Чему должны научиться?
Откройте 47 страницу учебника посмотрите на план изучения природной зоны. Что мы должны определить | Составляют план урока.
- Узнать об особенностях природы и экологических проблемах зоны степей. - Научиться давать характеристику природной зону степей по плану. -Определить экологические проблемы, связанные с деятельностью человека и предложить пути их решения. |
| П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию; анализировать, сравнивать и делать выводы. Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. |
|
|
5.Реализация построенного проекта. |
Словесный(беседа)
Наглядный(демонстрация)
| Организует деятельность по реализации построенного проекта.
Какой первый пункт нашего плана, что мы должны рассмотреть первоначально.
Откройте карту на странице 72-73 смотря на нее, называйте границы территории степи.
Давайте посмотрим какие территории занимает зона тундры в России. (показывает на карте) Небольшой полоской в Читинской области на Юго-Западе РФ. Начинается в Алтайском крае, Новосибирской и Омской обл. по Югу Урала, Самарская, Волгоградская, Ростовская обл. и до прикаспийской низменности.
Давайте посмотрим какой климат в тундре. Откройте стр. 80-81 1 ряд - характеризует зиму. 2 ряд – характеризует лето. 3 ряд - характеризует природные явления.
Какая зима в тундре?
Какое лето в тундре?
Какие природные явления характерны для зоны тундра?
Какой вывод можно сделать? Что мы можем сказать?
А сейчас давайте узнаем особенности живой природы. Теперь мы разделимся на группы: 1 ряд – ботаники. 2 ряд – зоологи. 3 ряд – экологи.
Ботаники –откройте страницу 84, вам нужно подчеркнуть растения характерные для зоны тундра и выбрать, как они приспособились к жизни в степи.
Зоологи – вам нужно изучить материал на странице 84, какие животные обитают на территории степи и по памяти назвать их.
Также выбрать способы приспособления животных к жизни в степи.
Экологи – вам нужно подчеркнуть основные занятия людей в тундре, опираясь на учебник, стр. 85. Также вам нужно будет ответить устно, какие экологические проблемы характерны для природной зоны тундры.
| Выполняют в группах и парах задания, данные в листе путешественника.
- Название, расположение на карте.
- отвечают на вопрос
- Зима короткая, но холодная. На смену приходит непродолжительная весна, отмеченная бурным цветением степных растений. - Лето очень теплое, продолжительное, засушливое. Дожди здесь редки, обычно они ливневые.
- Суховеи, пыльные бури
- Климат достаточно суровый, зима короткая, лето жаркое. Без дождей
- Выполняют задание.
- Выполняют задание.
- выполняют задание. |
|
К: соблюдать правила ведения диалога; работать в парах и группах; корректно и аргументированно высказывать свое мнение.
П: устанавливать причинно – следственные связи; строить логические цепи рассуждений, доказательства.
|
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи |
Словесный (беседа)
Практический(упражнение)
| Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.
Уважаемые экологи, зоологи и ботаники давайте проверим правильно ли вы выполнили задания на листе исследователя.
Сейчас мы проверим, как работу выполнили ботаники, а остальные ребята, отмечайте это в листе путешественника. Ботаники, определите какие растения изображены на иллюстрациях.
Как они приспосабливаются к жизни в данных условиях? Какие эти растения? Какая у них корневая система? Какие у них листья?
Теперь проверим, как с работой справились зоологи. На слайде животные, которые обитают в данной природной зоне, вам нужно по памяти их назвать.
Также вам нужно было выбрать способы приспособления животных к жизни в степи. Как животные приспособились к жизни в степи?
Теперь переходим к экологам.
Какие экологические проблемы характерны для степи, в результате деятельности людей?
Прекрасно, ребята, вы все справились с заданиями. | Отчитываются о проделанной работе и закрепляют с помощью листов исследователся.
- Тюльпаны, ирисы- весной цветут. Ковыль, типчак
- Маленькие листья, - Они маленькие. - Низкорослые.
- Поверхностная.
Суслики, хомяки, степной орел, степной хорек, ящерицы, гадюки.
Степь- открытое место. Поэтому от жары и хищников грызуны могут спрятаться только в норах.
-В степной зоне осталось мало степей, животные и растения вымирают от этого. Степи почти повсюду распаханы. На их месте раскинулись поля. На нераспаханых участках степей пасут скот. Из за перевыпоса рузрушается почва. Браконьерство.
|
| К: соблюдать правила ведения диалога; работать в парах и группах; корректно и аргументированно высказывать свое мнение. П: устанавливать причинно – следственные связи. |
|
| 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Словесный (слово учителя)
Практический (упражнение)
Наглядный (демонстрация)
| Организует самостоятельную работу обучающихся.
Теперь давайте откроем рабочую тетрадь на странице 47 Выполните задания 2,3,4
| Выполняют самостоятельную работу, осуществляют самопроверку или взаимопроверку. Выполняют задание
|
| К: соблюдать правила ведения диалога; работать в парах и группах; корректно и аргументированно высказывать свое мнение. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно – следственные связи. Р: выстраивать последовательность выбранных действий. |
|
| 8.Включение в систему знаний и повторение |
Наглядный (демонстрация)
Словесный (беседа) | Организует включение нового знания в систему знаний и повторений.
Мы с вами поговорили об экологических проблемах, которые характерны для зоны степей. А нам важно только знать или еще уметь предложить пути их решения?
Теперь давайте подумаем, как можно решить данные экологические проблемы. Какие пути решения можете предложить вы.
1 ряд – вы работники на полях, работающие в степях. По их вине происходит исчезновение растений и птиц. Предложите свои варианте решения данной проблемы.
2 ряд – вы пастухи, перед вами стоит задача придумать способ решения проблемы так, что бы не происходило разрушение почвы и исчезновению травянистых растений.
3 ряд – вы губернаторы. Там есть проблема браконьерства. Как нужно решить эту проблему?
| Предлагают пути решения экологических проблем.
- Ответы
- ответы
- Ответы
|
|
К: соблюдать правила ведения диалога; работать в парах и группах; корректно и аргументированно высказывать свое мнение. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно – следственные связи. |
|
| 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Словесный (беседа)
| Организует рефлексию учебной деятельности. Обменяйтесь листочками, все ли заполнено. Оцените работу соседа и свою. Почему нужно беречь природу? Вернемся к плану, все ли пункты мы выполнили? Мы выполнили план, ответили на все наши вопросы. Самое главное, где нам в будущем пригодятся эти знания.
| Анализируют свою деятельность на уроке. - отвечают на вопрос |
| К: соблюдать правила ведения диалога. Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок; | Умение видеть, понимать экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагать пути их решения. |
293
134 506 
