| I.Этап самоопределения к деятельности (1 мин). Цель:Включение в учебную деятельность. |
| Показывает свое настроение, проверяет готовность учащихся к уроку, мотивирует их к учебной деятельности. | Называют слова-пожелания на каждую букву, которую показывает учитель. Оценивают свою готовность к уроку, организуют рабочее место. | Учитель: - Добрый день ребята! Прозвенел звонок, начинается урок! Давайте пожелаем друг другу чего-нибудь хорошего на каждую букву, которые я вам буду показывать: з – здоровья д – добра р – радости а – аккуратности в – вежливости с –старания. Молодцы! Я вижу, что у вас хорошее настроение. Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! - На ваших столах лежат оценочные карты.) . Прошу вас оценить свою готовность к уроку. Нарисуйте зеленый круг если вы готовы к уроку. Желтый – если вы испытывайте затруднение и не готовы к уроку. Красный – если вы не настроены на урок. |
| II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности(10 мин). Цель:Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действией. | Технологии: -критического мышления (приём «Корзина идей») -личностно-ориентированная -ИКТ
Формы работы: -фронтальная -коллективная
Методы: -наглядный -частично-поисковый -практический | Создает эмоциональный настрой. Организует работу по развитию умения анализировать, сравнивать.
Формулирует задание. Контролирует выполнение задания, создает ситуацию успеха, мотивируя учащихся к дальнейшей работе.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
| - Играют в игру «Верю – не верю» - Заполняют «Корзину идей» знаниями -Записывают в тетрадь число и классная работа.
-Минутка чистописания - прописывают букву К к. -Записывают под диктовку словарные слова
-Взаимопроверка. Сверка с образцом на экране. Взаимооценка). -Делят все слова на группы (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)-устно.
-Разгадывают ребус.
-Оценивают свою работу на данном этапе.
| -Ребята, вам сегодня нужны ваше внимание, умение думать, размышлять и работать дружно, в сотрудничестве с одноклассниками. - Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Верю-не верю». Если вы согласны с моим утверждением, вы говорите «верю», если не согласны – «не верю». - Имя существительное обозначает предмет? (Верю) - Отвечает на вопросы: что делает, что сделает? (Не верю) - Имя существительное может быть одушевленным и неодушевленным? (Верю) - Имя существительное может быть собственным и нарицательным? (Верю) Как много вы знаете об имени существительном! Молодцы. - Давайте мы с вами заполним корзину идей нашими знаниями. - Молодцы ребята! Вы так много знаете. Но сегодня мы в нашу корзину добавим еще кое что новое и интересное. - Сейчас откройте пожалуйста ваши тетради, напишите число, классная работа. -На минутке чистописания мы сегодня прописываем букву К к -Теперь напишем словарные слова под диктовку: Родина, вторник, молоко, девочка, сахар, земляника, заяц, облако, яблоко. - Теперь поменяйтесь тетрадями с соседом и будем проверять по образцу. (сверка с образцом на экране) - Поставьте оценку вашему соседу ( зеленый кружок – если все правильно, желтый – если есть 1-2 ошибки, красный – если 3 ошибки и больше) - Ребята, на какие группы можно разделить эти слова? -Правильно, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. - А теперь попробуйте эти же слова разделить на 3 группы. - Вы сможете сделать задание? (Нет) - В чём затруднение? ( Не хватает знаний) - -Я дам вам небольшую подсказку в виде ребуса: кРан +сОк +Дом= РОД -Мы сегодня с вами познакомимся с новым понятием – род имён существительных. -Прошу оценить вашу работу на данном этапе. Если вы справились с заданием поставьте – желтый круг. Если во время выполнения задания вы испытали трудность – желтый круг. Если вы не смогли справиться с заданием – красный круг. |
| III. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) (12 мин). Цель:Построение детьми нового способа действий и формирования способности к его выполнению.
| Технологии: -технология критического мышления (приём «Кластер») -технология деятельностного обучения; -ИКТ.
Форма работы: -фронтальная
Методы: -наглядный -частично-поисковый -деятельностный, практический -метод создания ситуации успеха . | -Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. -Организует фиксирование индивидуального затруднения. -Организует составление совместного плана действий. -Реализует план выхода из затруднения
| -Работа с учебником: читают тему урока, пробуют сформулировать правило. -Слушают сказку. -Читают правило на стр.25. -Работают в тетрадях-разбивают слова на три группы (м.р., ж.р., ср.р.), записывают. - Дополняют кластер «Имя существительное» понятием «род». -Оценивают свою работу на данном этапе.
| -Ребята, откройте учебник на стр 25 и прочитайте тему урока (Род имён существительных. Как определить род имён существительных? ) - Кто уже может ответить на этот вопрос? - Как понимаете слово «род»? Давайте обратимся к толковому словарю (род –семья, родня) -Предлагаю вам послушать сказку: Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, все они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: « Кто откроет «тайну» как их отличить, того награжу». Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал себе много слов и сказал: « Пусть они будут мои». Жена тоже схватила слова себе и сказала: « Мои». А все остальные остались на середине – лишние. Пришли жадные муж и жена к существительному и говорят: - Вот ключ к моим словам, и говорит: «ОН, МОЙ». - А вот ключ к моим словам, и говорит: « ОНА, МОЯ». Существительное наградил мужа и жену за работу, сказал: « Спасибо». С тех пор Существительное не путает род и говорит: Женский род запомню я И скажу: « Она-моя». И запомню род мужской И опять скажу: « Он-мой». Средний род: « Оно-моё». Это правило – моё! - Теперь и вы, ребята, знаете эту история и это правило. -Давайте обратимся к учебнику и узнаем, какое правило он нам предлагает. (Стр.25). - Теперь вернёмся к словам, которые мы с вами записывали в тетрадь и еще раз попробуем ответить на вопрос: на какие же 3 группы можно разделить эти слова? -Правильно, мужской, женский, средний род. -Какие слова-помощники мы будем использовать? (М.р. – он мой, Ж.р. – она моя, Ср р. – оно моё) -К первой группе какие слова отнесём? (Вторник, сахар, заяц – он мой); вторая группа: Родина, девочка, земляника – она моя; третья группа: молоко, облако, яблоко – оно моё) - Молодцы. -Ребята, откроем наш кластер на тему «Имя существительное» и дополним его новым понятием. Каким? (род) -Правильно. Существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
-Прошу оценить вашу работу на данном этапе. Если вы справились с заданием поставьте – зеленый круг. Если во время выполнения задания вы испытали трудность – желтый круг. Если вы не смогли справиться с заданием – красный круг.
|
| IV.Физкультминутка (2 мин). Цель: снятие усталости, восстановление физических и духовных сил. | Игровая технология | Проводит игру-физкультминутку. | Восстанавливают физические и духовные силы, снимают усталость. | -Ребята, немного отдохнём. -Поиграем в игру: я буду называть слова-существительные. Если это слово мужского рода, вы должны поднять руки вперёд, если это слово женского рода – хлопаете в ладоши, если слово среднего рода , нужно будет присесть. Будьте внимательны. -Молодцы! Спасибо.
|
| V.Первичное закрепление. (10 мин) Цель:Усвоение нового способа действий
| Технологии: -технология дифференцированного обучения -личностно- ориентированная технология -игровая
Форма работы: -индивидуальная -фронтальная
Методы: -практический -словесный -частично-поисковый | Организует работу в парах Организует самостоятельную работу учащихся.
| Работают в парах: выполняют упражнение 39 (письменно) -Самопроверка, самооценка. -Выделяют окончания имён существительных мужского, женского, среднего рода. -Делают вывод. -Знакомятся с алгоритмом определения рода имён существительных. -Индивидуальная работа по карточкам. Самопроверка, самооценка. -Оценивают свою работу на данном этапе.
| -Ребята, поработаем в парах. -Напишите в тетрадях упражнение 39. Найдите его на стр. 25. -Нам даны слова, которые нужно распределить в известные нам уже 3 группы и записать их по образцу. (Образец на экране).
- Теперь проверим по эталону (Образец на экране). -Дети, посмотрите пожалуйста на окончания слов, которые вы записали и попробуйте сказать, какие родовые окончания имеют имена существительные женского рода, мужского рода и среднего рода? -Давайте выделим их. -Молодцы. -Обратимся к учебнику стр.26. «Обратите внимание!». Прочитаем и сделаем вывод. ( Имена существительные каждого рода имеют свои родовые окончания). - Для определения рода имён существительных есть определённый алгоритм. Посмотрите на таблицу. Для удобного обозначения рода существительных существуют сокращения: м.р., ж.р. и с.р
-Сейчас предлагаю проверить наши знания-будем работать по карточкам. Они лежат у вас на партах. - Вам нужно будет списать эти слова в тетрадь и рядом с каждым словом в скобочках сокращенно указать их род. - Проверим по эталону (Образец на экране).
-Прошу оценить вашу работу на данном этапе. Если вы справились с заданием поставьте – зеленый круг. Если во время выполнения задания вы испытали трудность – желтый круг. Если вы не смогли справиться с заданием – красный круг.
|
| VI. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель:Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний (5 мин). | Технологии: -игровая технология -технология оценивания
Формы работы: -фронтальная -индивидуальная
Методы: -наглядный -словесный | Совместно с учащимися подводит итог урока. | - Называют поставленную цель в начале урока и достигнуты ли были они. Называют основные позиции нового материала и как они усвоили его (что получилось, что не получилось и почему)
- Играют в игру «Молчанка»
-Оценивают уровень усвоения нового учебного материала с помощью «Светофора успеха».
| -Наш урок подходит к концу. -Ребята, что нового вы узнали на уроке? -Какую цель ставили? (узнать что такое род имён существительных и научиться их определять) -Цели достигли? -Для кого это было открытие? -Какой сложный вид работы выполняли? -Поиграем с вами в игру стратегию « Молчанка». Я показываю вам разные предметы, а вы самостоятельно определяете род и встаёте: мальчики, если имена существительные мужского рода, девочки, если имена существительные женского рода, все ученики, если имена существительные среднего рода.
- Молодцы ребята. -Оцените свою работу на уроке: Прошу оценить вашу работу на данном этапе. Если вы усвоили новый материал, вам все осталось понятным поставьте – зеленый круг. Если у вас остались вопросы – желтый круг. Если вы не поняли новую тему– красный круг. Попрошу вас подсчитать ваши круги в оценочных картах. Если у вас 4 зеленых круга – ваша оценка за урок- «Высокий уровень», если 3 зеленых круга – оценка «Хорошо», если у вас оказалось 2 зеленых круга оценка – «Средний уровень (удовлетворительно)»- значит надо еще немного поработать над новой темой. -Молодцы, ребята! Урок окончен. Спасибо за урок. |
| VI1 Домашнее задание Стр 26 упр 42 Проверочная работа на платформе «Учи.ру» по теме «Род имён существительных». | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи. | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. https://uchi.ru/teachers/stats/main | - Откройте свои дневники, запишите домашнее задание. Стр 26 упр .42. На платформе «Учи.ру» я сформировала для вас интересные задания по теме «Род имён существительных» Попробуйте выполнить эту работу и проверить свои знания. |
125
206 298 
