Урок по теме игра !

Тема урока

Игра! (Game on!)

Цель и задачи урока

Цель: совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Games».

Задачи:

- освоить новые лексические единицы по теме «Досуг» в 4 видах речевой деятельности; повторить в сопоставлении грамматические времена The Present Simple и The Present Continuous;

- развивать творческие способности , умения совершенствования , самоконтроля и самооценки , воображение , способности к соотнесению и сравнению ;

- воспитывать чувство ответственности за проделанную работу и готовность к сотрудничеству .

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты

Личностные: формировать способность и готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию , уважительное и доброжелательное отношению к собеседнику и его мнению , способность и готовность вести диалог с другими людьми;

Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с результатами, осуществлять контроль своей деятельности и совместной – с учителем и сверстниками, работать в парах и группе;

Предметные: формировать и совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию , расширять и систематизировать знания о языке и словарный запас , овладевать общей речевой культурой.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная, самостоятельная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организационный этап

1. Приветствие:

- Good morning, dear children. ( Доброе утро , дорогие дети ) .

- I’m glad to see you! ( Я рад видеть вас ! )

- Sit down, please!( Садитесь , пожалуйста ! )

2. Рапорт дежурного:

- Who is on duty today? ( Кто сегодня дежурный ? )

Дежурный выходит к доске, остальные задают ему вопросы.

3. Фонетическая разминка:

учитель организует повторение и закрепление звуков:

- At first let's practice the English sounds. Look at the blackboard , listen and repeat: ( Сначала давайте потренируемся в произношении английских звуков . Посмотрите на доску , послушайте и повторите ) :

[w] – wheel, swim, win

[ʌ]- luck , dull, fun

[ı] - this , kid , beach

[a:] – dance , chance , bath

[ɳ] – cycling, fishing, meeting

[æ] –sad , map , bad

- Good morning, teacher. ( Доброе утро , учитель ) .

- We’re glad to see you too! ( Мы тоже рады видеть вас ! )

- Who is absent today?( Кто сегодня отсутствует ? )

- What date/day is it today? ( Какая дата/день сегодня ? )

- What is the weather like today? ( Какая сегодня погода ? )

Ученики работают в разных режимах:

Teacher – Pupils ( Учитель – ученики).

Pupil 1 , pupil 2 and so on . ( Ученик 1 , ученик 2 и т. д. ) .

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

Регулятивные: формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, контроль своей готовности к уроку.

Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог.

II. Актуализация знаний

Учитель организует контроль выполнения Д/з:

1. Повторение ЛЕ:

- Now, pupils, let’s check your homework. Firstly, let’s revise the words and expressions of the previous lesson (доска). Maxim, you read and you (the rest of the class) repeat after him. ( Теперь , ученики , давайте проверим вашу д/р. Сперва , давайте проверим слова и выражения предыдущего урока . Максим , ты читаешь , а вы ( Остальные . ) повторяете за ним ) .

2. Упражнение «Снежный ком»:

- And now let’s play the game “Snowball”. I will name one word, Egor will repeat my word and add his word and so on . ( А теперь давайте поиграем в игру «Снежный ком» . Я назову 1 слово , Егор повторит моё слово и добавит своё и т. д. )

Ученики работают в разных режимах:

Pupil 1 – pupils ( Ученик 1 – ученики ).

Pupil 1 , pupil 2 and so on . ( Ученик 1 , ученик 2 и т. д. )

Ученики играют, повторяют ЛЕ.

Регулятивные - осуществлять само- и взаимопроверку работ, адекватно воспринимать оценку своих одноклассников в процессе работы.

Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель создает проблемную ситуацию, подводит учеников к формулированию темы и задач урока:

- Thank you for the game. We like and can play some different games , but unfortunately we can’t talk about them in English , yeah ? ( Спасибо вам за игру . Нам нравится и мы умеем играть в некоторые различные игры , но , к сожаленью , мы не можем рассказать о них на английском , так ведь ? )
Today we’re going to study it by making some sentences using the lexical and grammatical structures in the present simple and in the present continuous (Сегодня мы с вами научимся этому путём составления предложений, используя лексические и грамматические структуры в форме настоящего простого и настоящего продолженного времени)
Please , look at the blackboard ! You can see some pictures on it . Tell me , please : what are they ? ( Пожалуйста , посмотрите на доску ! На ней вы можете увидеть несколько фото . Скажите мне , пожалуйста : что это? )
Yes , of course ! They are games . What games can you see?( Да , конечно ! Это игры . Какие игры вы можете увидеть? )
Well ! ( Хорошо ! )

- So, tell me, what are we going to speak about today? ( Итак , скажите мне , о чём мы собираемся говорить сегодня ?)

- Yes, you are absolutely right. Today we are going to speak about different games. The topic of our lesson is the following: Game on! Can you explain what it means? It means: Let the game begin! ( Да , вы абсолютно правы . Сегодня мы собираемся поговорить о различных играх . Тем нашего урока следующая : Игра ! Вы можете объяснить , что оно означает ? Оно означает : давайте начнём ! )

- What games do you know? ( Какие игры вы знаете ? )

- Thank you, but today we are going to speak about board games. ( Спасибо , но сегодня мы собираемся поговорить о настольных играх ) .

Ученики отвечают на вопросы, играют, называют тему и задачи урока.

Yes , unfortunately ! ( Да , к сожаленью ! )

They are games ( Это игры . ) .




We can see chess , football , basketball and backgammon ( Мы можем увидеть шахматы , футбол , баскетбол и нарды . ) .


Ученики называют тему урока.

- Football, basketball and so on . ( Футбол , баскетбол и т. Д. )

Познавательные:

формулировать собственные затруднения и устанавливать их причины через описание недостающих знаний. Перечислять, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулировать, чему они желали бы научиться.

Регулятивные:

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

IV. Первичное усвоение новых знаний

1. Введение новых ЛЕ (№1 стр. 58):

№1 стр. 58, учебник

- Open your books at page 58. Look, listen and repeat the new words after me. ( Откройте ваши книги на странице 58 . Посмотрите , послушайте и повторите новые слова за мной ) .

2. Совершенствование навыков чтения, говорения:

№1 стр. 58

- Which of the games in the pictures: ( Какие из игр на картинках ) :

- are board games? ( Настольные игры ? )

- are for two players? ( Для 2 игроков?)

- are team games?( Командные игры?)

- are popular in our country?(Популярны в нашей стране ?)

-do you play in your country? ( Вы играете в вашей стране ? )

- did you play last weekend? ( Вы сыграли на прошлых выходных ? )

- Now, we can make a spidergram. At first, open your copy-books and write down the date. ( Теперь , мы можем сделать спайдерграмму . Сначала , откройте ваши учебники и запишите число . )

-What is the topic of our team? ( Какая тема у нашей команды ? )

- We can divide them into 3 groups . What are they ? ( Мы можем разделить их на 3 группы . Какие они ? )

- Well done. ( Хорошо . )

2. Работа с диалогом:

a) - Take the card №1. There is a dialogue with some missing words . Read the first two lines and the last line. ( Возьмите карточку № 1 . Здесь есть диалог с некоторыми пропущенными словами . Прочитайте первые 2 строчки и последнюю строчку . )

- What are Tom and Jim doing? ( Что делают Том и Джим ? )

-What did they decide to do in the end? (Что они решили сделать в конце ? )

- Well ! Now find the dialogue on page 58. Listen, read the dialogue to yourself then answer the question:

How many games are mentioned? (Хорошо ! Теперь найдите диалог на странице 58 . Послушайте , прочитайте самостоятельно диалог , потом ответьте на вопрос : сколько упоминается игр ? )

b) Take card №2 with some words. They are words in bold from this dialogue. Your task is to match the English words to their Russian meanings. ( Возьмите карточку № 2 с некоторыми словами . Это – выделенные слова из этого диалога . Ваша задача – соотнести английские слова с их русскими значениями . )

с) - Now match the phrases in Ex. 3c to the similar phrases in our dialogue. ( Теперь соотнесите фразы из упражнения 3с с похожими фразами в вашем диалоге . )

d) – Now imagine that today is Saturday afternoon. You are at home. Try to act out a dialogue. Use card № 3, fill in the gaps and make up your own dialogues. (Теперь представьте , что сегодня – субботний полдень . Вы дома . Постарайтесь разыграть диалог . Используйте карточку № 3 , заполните пропуски и сделайте ваши собственные диалоги . )

Teacher↔Pupils ( Учитель – ученики).

Pupil 1 , pupil 2 , pupil 3 and so on . ( Ученик 1 , ученик 2 , ученик 3 и т. Д.)

Pupil 1↔ Pupils . ( Ученик 1 – ученики).

board games: ( Настольные игры ) :

backgammon [bækˈɡæmən], ( Нарды . )

Scrabble [ˈskræb(ə)l], ( Скрабл . ) chess, ( Шахматы . ) jigsaw puzzle (Головоломка ) .

for two players: dominoes [ˈdɔmɪnəuz], backgammon, billiards [ˈbɪljədz], darts, marbles, chess, Scrabble ( Для 2 игроков : домино , нарды , бильярд , дартс , мраморные шарики , шахматы , Скрабл ) .

team games: all of them except for chess and backgammon ( Командные игры : все из них , кроме шахмат и нард ) .

- Game on! ( Игра ! )

- They are 3 groups: board games, sport games , computer games . ( Это настольные игры , спортивные игры, компьютерные игры . ) .

- They are choosing the game to play. (Они выбирают , в какую игру сыграть . )

- They agree on darts. ( Они соглашаются на дартс . )

- 5 games are mentioned : baseball, Monopoly, backgammon, Scrabble and darts. ( Упоминается 5 игр : бейсбол , монополия , нарды , Скрабл и дартс.)

- Such as? – Like what? - Например?

- I don’t mind – I don’t care. – Мне все равно.

- That’s not right. – That’s not fair. – Это нечестно.

- What about? – How about? – Как насчет?

Ученики составляют свои диалоги.

Познавательные: применять систему графических и знаковых символов для фиксации грамматической единицы.

Регулятивные: сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном.

Осознавать качество усвоения, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог.

V. Динамическая пауза

Now let’s have a rest ! Stand up , please! Repeat the actions after the speaker , OK ? ( Теперь давайте отдохнём ! Встаньте , пожалуйста! Повторяйте движения за говорящим , хорошо ? )
Good for you ! Sit down , please ! (Отлично ! Садитесь , пожалуйста!)

Ученики смотрят и повторяют движения.

Регулятивные: организация внимания и самоконтроля.

VI. Первичная проверка понимания

1. Совершенствование навыков аудирования, письма:

№9 стр. 59, учебник

Учитель объясняет задание, организует его выполнение:

- Well, you see, different people like different games. Now, take card № 4. You will listen to 5 speakers talking about their favourite activities. You need to match the speakers to their activities. Be attentive! There are two extra games. Now take your pencils and let's start listening! ( Таким образом , вы видите , что разным людям нравятся различные игры . Теперь , возьмите карточку № 4 . Вы услышите 5 говорящих , разговаривающих о своих различных видах деят-ти . Вам нужно соотнести говорящих с их деят-тью . Будьте внимательны ! Тут есть 2 лишних игры . Теперь возьмите свои карандаши и начнём слушать ! )

Ученики слушают и записывают верные ответы.

Познавательные:

осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.

VII. Первичное закрепление

Совершенствование навыков письма:

№6 стр. 59

- Look at the board. You can see 2 sentences on it . What’s the difference between these sentences? ( Посмотрите на доску . На ней вы можете увидеть 2 предложения . В чём разница между этими предложениями ? )

Yes , of course . What tenses are used ? ( Да, конечно . Какие используются времена ?

You’re absolutely right ! Let’s remember , how to make sentences in present simple and in present continuous and make the formulae for their forming , OK ? ( Вы абсолютно правы . Давайте вспомним , как составить предложения в настоящем простом и настоящем продолжительном времени и сделаем формулу для их обр-ния , хорошо ? )
You see , that sentences on the board are positive , OK ? What is their structure ? ( Вы видите , что предложения на доске – утвердительные , верно ? Какая у них стр-ра ? )

Well done! What’s about the interrogative ones ?
( Хорошо ! Что насчёт вопросительных ? )

Very good ! And what’s about the negative ones ? ( Очень хорошо ! А что насчёт отрицательных ? )

Good for you ! As you could note , there are some markers which help you to determine what tenses these sentences in . What are they ? ( Хорошо ! Как вы могли заметить , есть некоторые слова-маркеры , которые помогут вам определить , в каких временах стоят эти предложения. Что это за слова ? )



Excellent ( Отлично ! ) !

Ученики выполняют письменные задания.

- They are written in different tenses. ( Они написаны в разных временах . )

Present simple and present continuous (Настоящее простое и настоящее продолженное времена . ) .

ОК !

Yes ! ( Да ! )
Present simple : subject + predicate expressed by the first form of the verb without “to” ( We don’t forget add the ending –s or –es in the third person singular , such as he she or it ) + the other parts of sentence ( Настоящее простое : подлежащее + сказуемое , выраженное первой формой гл-ла без частицы to ( Не забываем добавлять окончания –s или –es , если подлежащее стоит в третьем лице единственном числе , напр-р : он , она или оно . ) + остальные члены предложения . ).
Present continuous : subject + predicate , expressed by the verb “to be” in the necessary form ( “Am” is for the pronoun I , “is” is for he , she or it and “are” for the other cases . ) and semantic verb with the ending –ing + the other parts of sentence . ( Настоящее продолжительное : подлежащее + сказуемое , выраженное гл-лом to be в нужной форме ( Am – для подлежащего первого лица единственного числа , is – для третьего лица единственного числа и are – для всех остальных случаев) и смыслового гл-ла с окончанием –ing + остальные члены предложения . ) .
We don’t forget to put the point in the end of them ( Мы не забываем ставить точку в конце них . ) !
Present simple : the interrogative word ( If it has . ) + the auxiliary verb do or does for he , she or it + subject + predicate , expressed by the semantic word without “to” + the other parts of sentence (Настоящее простое : вопросительное слово ( Если оно есть . ) + вспомогательный гл-л do или does для третьего лица единственного числа + подлежащее + сказуемое , выраженное смысловым гл-лом без частицы to + остальные члены предложения . ) .
Present continuous : the interrogative word ( If it has . ) + the verb to be in the necessary form + subject + predicate , expressed by a semantic verb with the ending –ing + the other parts of sentence (Настоящее продолженное: вопросительное слово ( Если оно есть . ) + гл-л to be в нужной форме + подлежащее + сказуемое , выраженное смысловым гл-лом с окончанием –ing + остальные члены предложения . ) .
Don’t forget to put the question mark in the end of them ( Не забываем ставить вопросительный знак в конце них ! ) !
Present simple : subject + the auxiliary verb do or does for he , she or it + the negative particle not + predicate , expressed by the semantic verb without “to” + the other parts of sentence ( Настоящее Простое : подлежащее + вспомогательный гл-л do или does для третьего лица единственного числа + отрицательная частица not + сказуемое , выраженное смысловым гл-лом без частицы to + остальные члены предложения . ) .
Present continuous : subject + the verb to be in the necessary form + the negative particle not + predicate , expressed by a semantic verb with the ending –ing + the other parts of sentence ( Настоящее продолженное: подлежащее + гл-л to be в нужной форме + отрицательная частица not + сказуемое , выраженное смысловым гл-лом с окончанием – ing + остальные члены предложения . ) .
Don’t forget to put the full stop in the end of them ( Не забываем в конце них ставить точку ! ) !
Present simple : usually , often , always and words which are used with the pronoun “every” such as morning , afternoon , evening and so on ( Настоящее Простое : обычно , часто , всегда и слова , к-рые употребляются с местоимением «каждый» , такие как утро , полдень , вечер и т. д. ) .
Present continuous : tonight , today , now and at the moment ( Настоящее Продолжительное : сегодня вечером , сегодня , сейчас и на данный момент . ) .

Регулятивные - умение проводить самоконтроль, оценку и коррекцию своих и чужих действий.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель дает комментарий к домашнему заданию:

- учить ЛЕ;

- упр. 2 и 3 – стр. 36 ( W. B. ) .

Ученики слушают объяснение учителя , записывают задания, задают вопросы, если что-то непонятно.

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.

IХ. Рефлексия

Учитель проводит рефлексивную деятельность и оценивает учеников .

Ученики формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили .

Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.