Автор учебника: М. М. Аверин
Тема урока: « Свободное время. Грамматика. Модальные глаголы»»
- активизация лексических навыков по темам: « Свободное время», «Времена года и месяца», «Дни недели»;
- активизация употребления в речи грамматической структуры вопросительного предложения и повествовательного предложения с обстоятельством времени;
- развитие диалогической и монологической речи по теме с использованием модальных глаголов.
- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей, внимания, памяти, воображения;
- учить осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполнять разные роли в пределах речевых потребностей;
- развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
|
|
|
|
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Организационный момент – 2 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Настраивает класс на общение на немецком языке: -приветствует учащихся; -интересуется делами учащихся; -спрашивает дату и день недели. | Приветствуют учителя. Рассказывают о своих делах. Называют дату и день недели | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания | Контролируют правильность ответов обучающихся | Дополнять, уточнять высказанные ответы по существу полученного задания |
| Этап актуализации знаний – 5 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Актуализирует имеющиеся знания по темам:, «Времена года», Дни недели»: - просит найти спрятанные в классе названия дней недели; - предлагает учащимся презентацию с картинками о свободном времени и просит назвать действия по-немецки (1слайд); -проводит фронтальный опрос о том, сколько и какие времена года учащиеся знают, чем можно заниматься летом/зимой) осенью/весной (слайд 2) - обращает внимание детей на то, что различными занятиями можно заниматься и в различное дни недели (слайд 3); - обращает внимание учащихся на схему грамматической конструкции вопросительного предложения с вопросительным словом и повествовательного предложения с обстоятельством времени (слайд 4). С помощью мозгового штурма пытается подвести учащихся к теме урока S.22. Uebung 1ab
| Ищут глазами спрятанные слова. Называют действия по-немецки, отвечают на наводящие вопросы учителя | Анализировать предлагаемую информацию. Активизируют полученные имеющиеся знания по темам: «Времена года», «Дни недели», | Весь класс во фронтальном режиме отвечает на вопросы учителя | Слушать собеседника и при необходимости вступать в диалог. Дополнять информацию | Контролируют правильность ответов обучающихся | Дополнять, уточнять высказанные ответы по существу полученного задания |
| Этап целеполагания – 1 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Schah spielen, schwimmen, tanzen, lesen, Sport treiben Nennt alles mit einzigem Wort! So, wie ist unser Thema? S.22.Was machen wir heute? Используя наводящие вопросы, подводит учащихся к цели урока. Интересуется у учащихся о том, что предстоит сегодня сделать на уроке, чтобы решить данную проблему. | -высказывают предположения; Plan - lesen den Text - hoeren den Text - suchen die Information -beschreiben die Kinder
| Выдвигают гипотезу и обосновывают её. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта | Взаимодействуют с учителем во время беседы | Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи | Контролируют правильность ответов одноклассников | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| Этап планирования деятельности на уроке- 1 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Определяет совместно с учащимися план деятельности на уроке. Интересуется о том, что необходимо сделать для достижения этой цели | Plan - sehen die Bilder an - hoeren den Text - suchen die Information -beschreiben die Kinder
| Формулировать и ставить познавательные задачи | Взаимодействуют с учителем во время беседы | Принимать участие в беседе | Контролируют правильность ответов одноклассников | Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой |
| Этап формирования навыков аудирования, чтения – 10 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Предлагает учащимся прочитать и озаглавить текст о свободном времяпрепровождении сверстников в немецкоговорящих странах на стр. 22 упр. 2. На данную работу отводит 3 минуты. Объясняет, что данный текст представлен не целиком. Просит послушать полный текст и определить, о ком из учащихся говориться в тексте (слайд 5). Раздаёт таблицы для заполнения данных об учащихся из прослушанного текста (возраст, место жительства, свободное время). Для проверки задания, предлагает обменяться работами и исправить неверное (взаимоконтроль). Просит воспользоваться, при необходимости, заполненной верно таблицей (слайд 6) | Читают и озаглавливают текст. Прослушивают текст 2 раза, извлекают информацию из прослушанного. Заполняют таблицы. Проверяют работы друг друга. | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста. Понимать ЛЕ в тексте. Анализировать и выделять существенные признаки. | Читают и полностью понимают прочитанное. Участвуют в обсуждении заголовка текста | Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации | Контролируют правильность и полноту письменных ответов | Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль |
| Динамическая пауза – 1 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Интересуется настроением учащихся. Просит немного отдохнуть | Выполняют физкультминутку на немецком языке с использованием жестов | Осознанно и произвольно использовать ЛЕ в речи | Участвуют в совместном проговаривании текста физкультминутки | Понимать и произвольно произносить ЛЕ и соотносить с действиями | Осуществляют самоконтроль своих действий | Выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой формах |
| Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала –10 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Обращает внимание учащихся на два предложения (слайд 7): Я должен/могу ходить за покупками. Просит найти отличие перевода на русский язык двух предложений, обращая внимание на уже изученный глагол «должен» и незнакомый глагол «хотеть». При помощи наводящих вопросов подводит учащихся к самовыявлению отличительных грамматических признаков (изменение форм глагола по лицам и числам — слайд 7). Включает сильного ученика в мини-диалог с использованием данных глаголов. По образцу (слайд 8) просит остальных учащихся включиться в работу и составить свои мини-диалоги. Просит учащихся, сидящих на первом ряду использовать глагол «должен», на втором – глагол «хотеть».Предлагает поменяться рядами. Таким образом, потренировать в речи употребление дух глаголов. (работа в парах) | Анализируют представленный грамматический материал: называют отличительные грамматические признаки, сравнивают перевод. Отрабатывают новый грамматический материал в речи, опираясь на уже знакомые грамматические явления | Осуществлять анализ и выделение существенных признаков | Инсценируют мини — диалоги с использованием нового и уже знакомого грамматического материала. Тренируют правильное употребление в речи двух глаголов | Осознанно строить речевое высказывание в форме диалога. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательной задачи. Использовать речевые, опорные средства для выполнения задания. Слушать и вступать в диалог | Понимают на слух и адекватно реагируют на реплики собеседника | Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности |
| Этап закрепления изученного материала и применение положений в условиях выполнения упражнений – 3 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Предлагает учащимся поработать самостоятельно в тетрадях и записать предложения с глаголами «хотеть» и «должен» в правильной форме. Для этого предлагает учащимся выбрать задания на карточках разного цвета. Красный – более сложный, синий — менее сложный (индивидуальный подход ). После выполнения предлагает учащимся проверить самих себя (самоконтроль). Предлагает воспользоваться заранее заготовленными и спрятанными ключами с ответами на доске. | Самостоятельно работают в тетрадях, выполняя упражнения. Проверяют свои работы на наличие ошибок | Употребляют правильные формы модальных глаголов в письменной речи | Использовать опорные средства для выполнения задания | Формировать корректное употребление изученных грамматических явлений в письменной речи | Контролируют правильность своих ответов на письме | Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Осуществлять самоконтроль |
| Обобщение усвоенного и включение его в систему — 10 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Просит составить своё расписание свободного времяпрепровождения (проектная работа). Для этого предлагает разбиться на 3 группы путём поиска, прикреплённого к парте листочка со словом. Слова на листочках относятся к трём понятиям: дни недели (первая группа), времена года (2 группа), месяца (3 группа). Просит группы занять свои места. Предлагает воспользоваться маркерами, альбомными листами и вырезками из журналов на тему «Свободное время» (работа в группах). Просит одного человека из группы представить проект. | Делятся на группы. Каждая группа составляет своё расписание: 1 группа – что я хочу/должен делать в разные дни недели; 2 группа — что я хочу/должен делать в разные времена года; 3 группа — что я хочу/должен делать в разные месяца; | Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков. | Участвуют в монологе-описании своего расписания | Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Контролируют правильность ответов | Дополнять, уточнять высказывание. Адекватно реагировать на исправление учителем ошибок |
| Рефлексия – 1 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Просит учащихся назвать поставленные в начале урока цель и задачи и определить их степень достижения (обращается к фиксированным на доске задачам в начале урока). Предлагает поработать с рефлексивным экраном: выбрать фразы из предложенных и закончить их (слайд 9). Было интересно/легко/трудно… Учитель просит описать своё настроение, опираясь на картинки в презентации (слайд 9) | Определяют степень достижения цели и задач. Высказывают своё отношение к уроку. Описывают своё настроение: Я активный/злой/весёлый | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Участвуют в беседе по обсуждению достигнутых результатов | Формулировать своё мнение и позицию | Оценивают процесс и результат деятельности | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
| Заключительный этап – 1 мин. |
|
|
|
|
|
|
| Подводит итоги урока, говорит о том, как работали учащиеся на уроке с его точки зрения. Выставляет оценки. Предъявляет домашнее задание: 1) учебник стр. 22 упр. 1 2) составить письменно в тетради план о свободном времяпрепровождении для своего/своей друга/подруги Прощается с учащимися | Записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются с учителем. | Осуществляют анализ информации | Ставить вопросы. Обращаться за помощью | Формулировать свои затруднения | Используют речь для контроля своих действий | Использовать речь для регуляции |
4 631
13 624 
