Урок по творчеству М.Ю.Лермонтова

Урок

М.Ю. Лермонтов. «Листок», «Утёс». Особенности выражения мотива одиночества. Антитеза как основной композиционный приём. Обучение анализу стихотворения.

Цель: выявить мотивы стихотворений М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс»; раскрыть их художественные особенности; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.

Планируемые результаты: умения извлекать из текста необходимую информацию, выразительно читать, анализировать поэтический текст, находить тропы и определять их роль; владение навыками монологической речи.

«Пушкин – дневное, Лермонтов-ночное светило русской поэзии. Вся она между ними колеблется, как между двумя полюсами – созерцанием и действием».

Д.С.Мережковский

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

- Кто для нас М.Лермонтов?

- Что мы о нём знаем? (Обращение к эпиграфу. Эти два автора связаны между собой. Темы их стихотворений тесно переплетаются. Я бы хотела остановиться на вашем домашнем задании. (Чтение стихотворений Пушкина и Лермонтова, отображение природы на картинках.)

- С каким стихотворением мы знакомились на прошлом уроке? Реальные или фантастические события описываются в стихотворении? (В стихотворении прослеживаются фольклорные мотивы: символическое число «три», олицетворение («гордые пальмы», их «ропот» на Бога, обращение к нему), волшебное событие (появление каравана сразу за укором пальм небу). В то же время событие вполне реалистично: караван описан очень детально: пёстрые шатры, вереница верблюдов, походные шатры и т.д.). В стихотворении много экзотики.

- Приметы какого жанра встречаются в стихотворении? (Баллада)

III. Сегодня мы более подробно остановимся на двух его стихотворениях «Утёс» и «Листок». Объявление темы и цели урока.

(Выразительное чтение стихотворения «Листок» учителем. Обращение к рисункам. Работа по вопросам:

- Как построено стихотворение? (Стихотворение построено на антитезе. Противопоставлены бесприютное одиночество, скитальчество дубового листка и спокойное самодовольство красавицы чинары).

- Какова композиция стихотворения? ( Первая строфа рассказывает о судьбе гонимого бурей листка, вторая – о благополучном существовании молодой чинары. Лексика строф противоположна: жестокой, бурей, холод, зной, горе – молодая лаская, райские, песни. Следующие две строфы передают диалог листка и чинары: «До срока созрел я и вырос в отчизне суровой. Один и без цели ношуся по свету давно я». Равнодушная чинара отвергает мольбы: «На что мне тебя?» Последнее слово остаётся за ней и это усиливает безысходность судьбы листка.)

- Как показаны одиночество и бесприютность? (Значимые слова вынесены в конец строки и зарифмованы: «оторвался от ветки родимой», «жестокою бурей гонимый». «увял он от холода, зноя и горя». Море здесь - символ края света, оно сулит гибель).

Почему чинара не хочет приютить странника? ( Она не хочет нарушить своё благополучие, свой покой. Она самовлюблённа и самодовольна.)

- Какие мотивы звучат в стихотворении? (Мотив странничества и одиночества).

Слово учителя. Мотив одиночества звучит во многих стихотворениях М.Ю.Лермонтова. И это не случайно. Слишком рано М.Ю. Лермонтов лишился матери. И эта детская тоска, чувство одиночества преследовало его на протяжении всей жизни. Свои впечатления он описывал в стихотворениях: «И скучно, и грустно…», «Утёс» и другие. А какие стихотворения готовили сегодня вы? («Когда волнуется желтеющая нива», «Утёс») Выразительное чтение стихотворений и работа с рисунками.

- Какие качества, свойства олицетворяют образы тучки и утёса? (Тучка – воплощение лёгкости, легкомыслия, беззаботности, беспечности. Эпитет «золотая» придаёт привлекательности.

Утёс – высокая отвесная скала. В стихотворении утёс – воплощение мощи, суровости, одиночества, неприступности. Эпитет «старый» придаёт образу мудрости).

- Как соотносятся эти образы, каковы отношения между ними? (Тучка и утёс – это две противоположные стихии, это определяет невозможность их соединения. С помощью антитезы подчёркивается основной мотив стихотворения – мотив одиночества.)

- Какие выразительные средства углубляют мотив одиночества? (Инверсия (задумался глубоко), эпитеты и олицетворения (старого утёса, тихонько плачет). Во второй строфе все значимые слова (в морщине, одиноко, глубоко, в пустыне) поставлены в конец строки, и этим выделяется, акцентируется их значение. Мотив одиночества сопрягается со страданием, горем, задумчивостью, предопределённостью судьбы.)

Вывод: Какой же главный мотив произведений М.Ю.Лермонтова? (Мотив одиночества).

IV. Слово учителя. - И я передаю слово Елене Владимировне, которая предложит вам небольшую творческую игру по произведениям М.Ю.Лермонтова.

V. И завершающий этап нашего урока мы проведём в виде литературных дебатов. В вашу задачу входит подтвердить или опровергнуть следующие тезисы:

« Природа – не храм, а мастерская, а человек в ней работник» (Базаров)

« От одиночества бегут, к уединению стремятся» (А.Ахматова)

« Самое страшное одиночество – не иметь истинных друзей» (Фрэнсис Бэкон)

VI. Подведение итогов урока.

- Какие темы присутствуют в творчестве М.Ю.Лермонтова?

- Каковы основные мотивы его творчества? Пример стихотворений.

VII. Выставление оценок.

VIII. Домашнее задание.

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

«Стахановская специализированная школа I-III ступеней №9

имени Алексея Стаханова»

УРОК

М.Ю. Лермонтов. «Листок», «Утёс».

Особенности выражения мотива одиночества. Антитеза как основной композиционный приём. Обучение анализу стихотворения

Подготовила:

учитель русского языка и литературы, «специалист I категории»

БУРД ВИКТОРИЯ

ЕФИМОВНА

Стаханов

2017