Урок. Природа и люди Древней Индии

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с природными условиями долин Инда и Ганга, жизнью и занятием населения; создать условия для выявления особенностей религии Древней Индии.

Тип урока

Усвоение новых знаний

Вид урока

Урок - путешествие

Планируемые результаты

Предметные

Овладение целостными представлениями об историческом пути народа индии и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Личностные

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимания культурного многообразия мира; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе различных видов деятельности: учебно-исследовательская, творческая и т.д.

Метапредметные

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

Основное содержание темы, понятия и термины

Местоположение и природные условия Индостана. Занятие жителей Древней Индии, сельско-хозяйственные культуры и одомашненные животные. Древние города- государства. Бог Ганеша. Вера в переселение душ. Карма. Джунгли, рис, хлопчатник, сахар.

Образовательные ресурсы

• учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2012 г.,

• карта «Древние государства мира»

• компьютер,

• мультимедийный проектор,

• презентация,

• рабочая тетрадь №1, Индивидуальные карточки - схемы «Индия» формата А4

Дополнительное оборудование

- сахар, чай, хлопчатник, вата рис;

- раздаточный материал: салфетки с символами Индии для каждого ученика: пряности, вата, сахар, рис, чай, к салфетке прикреплена табличка с изображение слона и с текстом домашнего задания.

Сари – традиционная одежда индийских женщин для учителя

Этапы урока

Формы , методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Характеристика основных видов деятельности

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Фронтальная.

Словесный, наглядный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку. Перед каждым учеником ставит раздаточный материал: салфетки с содержимым.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведем необычный урок. Мы с вами совершим путешествие в Древнюю Индию на коврах самолетах. Приглашаю всех занять место в коврах самолетах. Во время полета нельзя вставать с места, громко разговаривать.

Приветствует учителя. Организует свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм урока в качестве путешественника

Проверка готовности к уроку.

1. Актуализация знаний и способов действий

Древние государства мира

Фронтальная.

Словесный, наглядный, практический.

Беседа, работа с карой, «линия времени»

Слово учителя

Итак, наша путешествие начинается из Верховья Енисея, из самого центра Азии – Тувы. Прежде чем полететь в Древнюю Индию мы посетим Древние государства мира, с которыми мы познакомились в предыдущих уроках. Какие древние государства Вы знаете, ребята?

(Ответы: Египет, Вавилон, Двуречье и т.д.)

1. Фронтальный опрос по вопросам:

(Приложение 1)

2. Работа с «линией времени»:

(Приложение 2)

Молодцы ребята! Все страны, которые изучали, мы объездили, а теперь полетим в Древнюю Индию.

Показывают на карте изученные древние государства, отвечают на вопросы учителя, работают с «линией времени» отмечают на ней дату, выполняют вычисления.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в способ действия с учетом оценки результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, используют доказательства

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа по вопросам, работа с картой, «линией времени»

1. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение учителя, беседа

Учитель предлагает написать дату , тему урока на тетрадях.

- Вот мы прилетели в Древнюю Индию. Что мы должны узнать первую очередь. Сформулируйте цель нашего урока.

Предлагает ознакомится с планом урока. (открывает слайд)

Слушают учителя, записывают дату и тему урока, формулируют учебную задачу, знакомятся с планом урока.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную в месте с учителем.

Познавательные: знакомятся с теми вопросами которые должны рассмотреть.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме.

Беседа по вопросам

1. Усвоение новых знаний и способов действий

1. Место положение и природные условия Индии.

Физминутка

Фронтальная.

Объяснительно-иллюстративный,. Рассказ учителя

1. Место положением Индии вас ознакомит Хаваа Лера – сообщение или чтение текста учебника на стр. 95-96.

«Индия расположена в Южной Азии на полуострове Индостан. Берега ее с запада, с востока и с юга омывают Индийский океан. С Севера ее границей служат Гималаи- самые высокие горы в мире. Самые широкие и полноводные реки Индии – Инд и Ганг»

1. Природные условия Индии – рассказ учителя:

« Большую часть года в Индии очень жарко. Гималаи не дают проникнуть холодным ветрам с севера. А с юга ветер гонит дождевые тучи с океана и горы останавливают их. Поэтому целых 2 месяца (июль и август) здесь идут дожди и реки выходят из берегов. В долина Ганга очень жарко и влажно. Ее покрывали густые, труднопроходимые леса- Джунгли. В джунглях человека со всех сторон подстерегали опасности -хищные звери, ядовитые насекомые и змеи».

А теперь давайте остановимся на джунглях. Выпишите определение новых терминов. Все записали, молодцы. А теперь я предлагаю прогуляется по джунглям. Все стаем с ковров самолетов и выполняем упражнение.

Показывают на карте место положение Древней Индии, горы и главные реки Индии – Инд и Ганг, слушают рассказ учителя о природных условиях Индостана.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, проговаривают в слух последовательность производимых действий.

Познавательные: понимают, показывают на карте, проговаривают место положение Древней Индии.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка.

Работа с картой, беседа по вопросам.

1. Занятие жителей.

2. Боги и животные

Групповая.

Объяснительно-иллюстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с рисунком схемой.

Организует групповую работу с учебником, предлагает прочитать текст в учебнике и выполнить задание: Заполнить пропуски в схеме. Вот мы вышли из джунглей и прилетели к поселку.

1 группа. Пункт 3. Деревни среди джунглей

Приложение 3.

2 группа. Пункт 4. Животные и боги. Приложение 4.

Читают текст в учебнике на стр. 97-99, пункт 3, 4 и выполняют задание со схемой.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели), определяют основную и второстепенную информацию, осуществляет анализ, сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению, используют в общении правила вежливости, принимают другое мнение и позицию.

Групповая работа по заполнению схем

1. Вера в переселение душ

Фронтальная

Словесный

Практический

Работа с текстом и документом

Организует работу с пунктом 5, документом «Сказание о Раме» и беседу по вопросам:

1. В чем заключалась переселение душ?

2. Что сходного в в представлениях индийцев и египтян о посмертном существовании, что различного?

3. Кто олицетворяет добро и кто зло в сказании о Раме?

4. Какие человеческие качества героев привлекли вас?

Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника и документа, сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян, определяют сходство. Осуществляют анализ документа. Характеризуют человеческие качества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели), определяют основную и второстепенную информацию, осуществляет анализ, сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка

Отвечают на вопросы

1. Закрепление знаний и способов действий

Парная

Иллюстративный.

Работа с контурной картой

Организует работы с индивидуальными карточками «Индия»

Давайте сделаем вывод ребята. Что мы узнали сегодня на уроке?

Отв:

Молодцы ребята, теперь мы можем лететь обратно, домой. По дороге сделайте не большое задание.

Работают с контурной картой на схеме, с индивидуальными карточками.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность.

Коммуникативные: умеют работать в парах, прислушиваются дрыг другу, уважают мнение другого..

Работа с контурной картой, задания.

1. Рефлексия

Если вам урок понравился и вы узнали много интересного нарисуйте звездочку на краю тетради, если урок не понравился нарисуйте треугольник, а если урок понравился ,но хочется еще больше узнать нарисуйте квадрат.

1. Информация о домашнем задании

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задание 81, 82 в рабочей тетради (1-5)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивное: планирует самостоятельное выполнение заданий

Задания в рабочей тетради.