Урок "Растворы и растворимость" 8 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент

Введение в тему урока

Фрагмент фильма «Ледяной палец смерти»

Формулировка темы, целей урока, выдвижение гипотезы

Этот сюжет снят в Антарктиде.

Что вы видели на экране?

У вас есть предположение о причинах такого явления? Мы попробуем в этом разобраться. Начнем с вопроса «Что такое морская вода?»

Морская вода - это раствор различных солей.

Тема урока «Растворы»

Запись темы урока в тетрадях

Актуализация знаний о растворах

Сначала узнаем, какие бывают растворы, для этого воспользуемся учебником, § 34, стр. 189.

Какие бывают растворы, их нахождение в природе.

Недостающую информацию можно воспользоваться Интернет-ресурсами (планшеты, мобильные телефоны)

Читают § 34

Составляют схему

Какие бывают растворы?

Примеры в природе

Ненасыщенные – кровь, лимфа, морская, речная вода, чай.

Насыщенные – залив Кора-Богаз-Гол, Мертвое море (летом)

Пересыщенные – залив Кора-Богаз-Гол, Мертвое море (зимой)

Результаты оформляются на доске комментируются, переносятся в тетрадь.

Приготовление насыщенного раствора NaCl

Как приготовить насыщенный раствор?

Найдите растворимость поваренной соли при 18°

Решите задачу

Дайте определение «растворимость»

Лабораторная работа «Приготовление насыщенного раствора соли»

У вас на столах в химических стаканах заданная масса соли.

Вода в колбе.

В разных группах – разные красители (бриллиантовый зеленый, метиловый оранжевый, пищевой краситель)

Вам надо рассчитать объем воды, необходимый для приготовления раствора (сверить с таблицей), приготовить насыщенный раствор соли, подкрасить раствор 1-2 каплями красителя.

Надо знать растворимость соли.

По графику растворимости – 36г (35,86) NaCl может раствориться в 100г растворителя.

Если в …г воды может раствориться…г NaCl,

То в 20 г воды может раствориться….г NaCl

Растворимость показывает массу вещества, которая может раствориться в 100г растворителя (при данной температуре).

1) Рассчитайте объем воды, необходимый для приготовления насыщенного раствора данной вам соли

2) Сверьте полученный результат

3) Приготовьте насыщенный раствор соли.

4) Подкрасьте раствор 1-2 каплями красителя.

5) Опустите нитку в раствор и оставьте для кристаллизации

Лабораторная работа «Отношение растительных клеток к соленым растворам»

Каково отношение живых систем к насыщенным растворам солей?

1. Понаблюдайте в микроскоп клетки луковой чешуи

2. Капните 1 каплю приготовленного вами раствора. Что изменилось? Почему?

Вернемся к нашему сюжету: посмотрим его еще раз.

Кто попробует объяснить его?

Домашнее задание

Упр. 2-5 §34

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Сегодня на уроке я узнал …

Я удивился …

Теперь я умею …

Я хотел бы узнать…

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг.мом

Введение в тему урока

Легенда-загадка, связанная с историей открытия алюминия

Беседа об удивительных свойствах алюминия

личностные УУД: внутренняя позиция школьника учебно-познавательная мотивация

Формулировка темы, целей урока, выдвижение гипотезы

Фронтальная беседа по вопросам

Установление причинно-следственной связи строения, свойств и применения.

Запись темы урока в тетрадях

познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений

регулятивные УУД:

познавательная инициатива, планирование, прогнозирование

Актуализация опорных знаний

Выполнение упражнения с помощью ЭОР

1. Характеристика по положению в ПСХЭ

2. Строение атома Al

3. Сравнение свойств и вывод об активности алюминия

Обучающиеся делятся на три команды, выполнив задание, отвечают с места. Ответы комментируются и обсуждаются, сверяются с ответами на экране и переносятся в тетрадь

познавательные УУД:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия

структурирование знаний

использование знаково-символических средств

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

построение логической цепи рассуждений

коммуникативные УУД:

выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникаций

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Исследование

Обучающиеся рассматривают образцы алюминия на столах и высказывают свои предположения о возможном применении алюминия на основе его физических свойств

личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование

Исследование

1. Фронтальная беседа:

1. Повторение общих химических свойств металлов

2. Инструкция по технике безопасности

1. Проведение исследования

1.Учитель подходит для консультирования и контроля к каждой группе

2.Демонстрация ЭОР Отношение алюминия к йоду

3.Дем.оп.

Отношение алюминия

к H₂SO_{4 (конц)} и HNO_3(конц)

4.Подведение итогов исследования

1. Обучающиеся на основе своих знаний об общих химических свойствах металлов, высказывают свои предположения о свойствах алюминия, о сходствах и различии с другими металлами и о способах доказательства

2. Обучающиеся по очереди говорят о цели своих исследований,

Проводят лабораторную работу в парах (4 вида заданий)

1 группа – Отношение алюминия к кислороду (горение бенгальского огня)

2 группа – Отношение алюминия к воде

3 группа – Отношение алюминия к соляной кислоте

4 группа – Отношение алюминия к гидроксиду натрия

Ученики рассказывают о своих наблюдениях, результаты выводятся на экране, проводится связь между свойствами и применением

познавательные УУД:

анализ, синтез , выдвижение гипотез и их обоснование

использование знаково-символических средств

поиск необходимой информации

моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.)

установление причинно-следственных связей,

коммуникативные УУД:

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций

достижение договоренностей и согласование общего решения

разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников

управление поведением партнера

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

регулятивные УУД: волевая саморегуляция, познавательная инициатива

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Тренировочная фронтальная работа по составлению уравнений химических реакций с помощью ЭОР

Составление уравнений реакций

Взаимоконтроль

познавательные УУД:

подведение под понятие использование общих приемов решения задач

использование знаково-символических средств

самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале

построение речевых высказываний

выведение следствий

регулятивные УУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция

коммуникативные УУД:

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

Алюминий в природе

Демонстрация ЭОР

http://fcior.edu.ru/card/1190/alyuminiy-v-prirode.html

физминутка

личностные УУД:

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Выполнение теста

http://fcior.edu.ru/card/11621/testy-po-teme-alyuminiy.html

познавательные УУД:

анализ, сравнение, классификация

использование знаково-символических средств

использование общих приемов решения задач

рефлексия способов и условий действия

самостоятельная адекватная оценка правильности

выделение и формулирование проблемы

регулятивные УУД:

самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале, волевая саморегуляция

познавательная инициатива

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

результатов действия, внесение необходимых корректив

коммуникативные УУД:

координирование разных позиций с учетом разных мнений

достижение договоренностей и согласование общего решения

личностные УУД:

развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

Включение в систему знаний и повторение

Фронтальная беседа

При ответе ученик пользуется опорным конспектом

познавательные УУД:

анализ, синтез, сравнение, классификация

выделение необходимой информации

моделирование, преобразование модели

умение структурировать знания

построение речевых высказываний

подведение под понятие, выведение следствий и доказательств

коммуникативные УУД:

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, постановка вопросов

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, управление поведением партнера

личностные УУД:

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Домашнее задание

, составить электронные презентации о свойствах алюминия, истории открытия, получении, применении, влиянии на организм человека, перспективах применения алюминия и его соединений

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Сегодня на уроке я узнал …

Я удивился …

Теперь я умею …

Я хотел бы узнать…

познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия контроль и оценка процесса и результатов деятельности

регулятивные УУД: эмпатия, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

коммуникативные УУД:

формулирование и аргументация своего мнения

планирование учебного сотрудничества

личностные УУД:

внутренняя позиция школьника

самооценка на основе критерия успешности

Объем воды, мл (или масса воды, г)

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Масса NaCl, г

9,0

9,4

9,7

10,1

10,4

10.8

11,2

11.5

11.9

12.2

Объем воды, мл (или масса воды, г)

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

Масса NaCl, г

12,6

13

13.3

13,7

14

14,4

14.8

15,1

15,5

15.8

Дано:

m_р.в.(NaCl) = ……г

m(H₂O)-?

m(H₂O) = Х = …………………….

Сверьте ответ с данными на обратной стороне листа