Урок развития речи. "Эпистолярный жанр. Составление делового письма." Технологическая карта урока. 8 класс

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного й письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: толковый словарь С. И. Ожегова, карточки с заданиями, учебник, рабочие тетради, компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, учебник.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Постановка учебной задачи

- Вы знаете, что такое письмо? Часто ли вы в своей жизни пишете письма? Какие бывают письма? Чем отличается деловое письмо от дружеского? Какие слова обязательно должны встречаться в письмах? На эти вопросы мы сегодня постараемся ответить

Отвечают на вопросы. Внимательно слушают

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи

III. Работа с толковым словарем. Открытие нового знания. Использование ЭОР.

Организует и проводит словарную работу

 Словарный диктант

- А сейчас проверим, знаете ли вы слова, связанные с созданием письма. Отгаданные  слова записываем в тетради.

1) Сообщение, поздравление, просьба, написанные на бумаге, предназначенные для отправки на расстояние.

2) Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено.

3) Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания.

4) Цифровое условное обозначение населённого пункта.

5) Человек, разносящий письма, посылки, телеграммы.

Дополняет ответы учеников.

- Ребята, мы совсем забыли ещё два самых главных слова, без которых не обойдётся ни одно письмо. Назовите их.

- Молодцы, конечно, это слова здравствуйте и до свидания. (Запись слов на доске и в тетради).

Знакомит со словом эпистолярный.

-  Истоки эпистолярных произведений уходят еще в древнюю литературу - как составной элемент многих повестей. В дальнейшем, в литературе XVIII-XIX веков, это становится самостоятельной формой выражения главной мысли, идеи, взглядов автора. Эпистолярное произведение - это литературный жанр, выполненный в форме письма. Через послание к какому-либо лицу автор излагает свои взгляды,  мысли.

Итак, письмо - жанр письменной формы разговорной речи. Сегодня мы остановимся на 3-х видах писем.

Письмо, его характеристика  (запись в тетрадь)

• Адресат - официальное лицо, кому отправляют

• Адресант - официальное лицо, кто отправляет

• Информация - личная, эмоциональная, деловая

- Ребята, а сейчас давайте посмотрим фрагмент видео передачи «Эпистолярный жанр — Академия занимательных наук».

Выясняют значение слова эпистолярный по толковому словарю, ответы записывают в тетради

Ученики записывают слова, подчёркивают изученные орфограммы.

Внимательно слушают.

Внимательно слушают, записывают

Владеют навыками работы со справочной литературой. Умеют внимательно слушать

IV. Подготовка к написанию делового письма. Использование ИКТ

- В XIX веке письма имели классификацию и подразделялись на пригласительные, рекомендательные, извинительные, поздравительные, просительные, благодарственные, сочувственные. Вот образцы подобных писем.

Презентация

(См. Ресурсный материал.)

На основе упр. 357 напоминает о том, что обращение употребляется в разных стилях речи, заостряет внимание на оформлении обращения в деловом письме.

Дает понятие адресат/адресант. Запись в тетради.

Дает задание выполнить упр. 359

Внимательно слушают. Участвуют в обсуждении.

Самостоятельно знакомятся с образцами. Обмениваются мнениями. Записывают начало делового письма, отмечают особенности официально- делового стиля.

Записывают начальные фрагменты из деловой переписки

Умеют внимательно слушать. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль

V. Составление делового письма

Предлагает выполнить упр. 360: I вариант - обращение к официальному лицу; II вариант - деловое предложение о сотрудничестве

Составляют текст делового письма. Зачитывают работы

Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль

VI. Дискуссия «Нужны ли письма в наше время?»

Организует и проводит дискуссию

- Нужны ли письма в наше время?

Участвуют в обсуждении вопроса

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия

VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Что выполняли на уроке?

- Испытывали ли вы затруднения при выполнении работы? Как думаете, почему?

- Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание (дифференцированное):

а) выполнить упр. 358

или

б) написать письмо А.С.Пушкину, А.П.Чехову и др. в высоком стиле (по выбору учащихся)

Отвечают на вопросы.

Проводят самоанализ учебной деятельности.

Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения