Урок русского языка

Цели деятельности учителя

Учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ - учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы, устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами, их обозначающими ЛИЧНОСТНЫЕ -проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -понимать причины успеха в учебной деятельности; -формировать чувство сострадания и сопереживания; воспитывать любовь к природе, наблюдательность

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Универсальные учебные действия: регулятивные -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться работать по предложенному учителем плану; познавательные -уметь строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки предметов, слова – действия предметов; -делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные -работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать общую позицию, аргументировать собственную точку зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая , фронтальная

Дидактический материал

плакаты с изображением паровоза и вагонов «Речь», «Предложение», «Слово», слайд-картина «Зимний лес», «Заяц и лиса»; слайды с текстами для самоконтроля, слайд для рефлексии с изображением снеговиков. Раздаточный материал: карточки для работы в парах, индивидуальные карточки для рефлексии.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

I. Организа-ционный момент

- в игровой комнате

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, , создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Выдает проездные билеты

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь

Скоро до дома мы доедем,

Там мы сможем отдохнуть

Вот поезд наш едет,

колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез.

Слушают и выполняют условия

Получают билеты на поездку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника Умение договариваться друг с другом .

Устный опрос

Постановка цели урока

Мини опрос

По ходу ответов на доску добавляются

Вагончики со словами (речь

предложение

слова.)

Работа с учебником с.18 №1

На доске

А сейчас мы поедем с вами в лес .

Хватит ли нам только поезда или нужны вагоны?

Чтобы появились вагоны нам нужно ответить на вопросы Средство общения между людьми

Речь состоит из…

Предложение состоит из…

Послушайте деток-что можете сказать?

СОЧИТАНИЕ БУКВ _ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ_СЛОВА

озвучивает тему и цель урока,

Слова

( табличка)

Что мы можем сказать о словах, ….

Появляется значок

- обозначают предметы

-- отвечают на вопросы

-

- вспомните что обозначают эти значки и попробуйте определить чем мы займемся на уроке.

По высказываниям детей формулирует тему и цель урока

« Различать слова обозначающие слово, его действие, его признаки»

Отвечают на вопросы 1речь

2 предложение

3. …(слов).

Чтение подготовленными детьми

Высказывают предположения

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Личностные:

Формирование умений добывать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения;и

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Е
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, Дд, дл, дя, дм

Дуб, дятел, дерево.

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

(Дерево )

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы, письменная работа в тетради

II. Актуализация знаний

Работа с иллюстрацией

« Зима в лесу»

Вот мы и приехали. Рассмотрите внимательно картину, назовите неживые предметы. Что вы видите?

- на какой вопрос отвечают?

Учитель: Мало кто отважится отправиться в лес зимой. По глубокому снегу идти трудно. Поэтому людей здесь сейчас не увидишь. Однако жизнь в лесу не замирает ни на минуту. Даже ночью, даже зимой. Лес – это дом для зверей и птиц. Они хозяева леса, у них своя жизнь, которую никто не вправе нарушать.

Хотите увидеть чудеса, станьте невидимками.

Вот у дерева сугроб. Интересно, кто притаился там?

- а теперь посмотрите кто живет на вашей парте

- у кого компьютер – индивидуальная работа с ноутбуком

Проводится физминутка

Зайка серенький сидит и ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, надо лапочки согреть. Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Прыг-скок, прыг-скок. Кто-то зайку напугал. Зайка – прыг и убежал

Дети: лес, снег, сугроб, деревья, небо, куст, ветка, ствол

Что?

Подготовленные дети читают загадки Загадка. Белый на белом написал, где бегал.

Рыжая прочтёт, белого найдёт.

Переворачивают картинки

Выполняют упражнения.

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Устные ответы,

III.

Первичное осмысление и закрепление

У детей картинки

Животных

На доске

-с какими словами мы будем работать

Просит определить чем будут заниматься дальше на уроке и поставить себе цель

2 группа ( индив)

Выполнение задания на диске и записать одно словосочетание

Обозначающими признаки и действие

Составлять предложение

из данных слов , по схеме.

И записать его.

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

.

Устные ответы,

Устные ответы,

IV.

1 группа ( сильный + слабый)

Выполняют задание в парах ( определение слов признаков и слов действий ))

В итоге получается текст - на доске ( из составных слов)

2 группа ( средний уровень)

Работа с ноутбуком

Электронное приложение к учебнику

Поясняет задание,( нужно к своим словам предметам подобрать слова признаки и слова действия из нескольких предложенных) и записать по схеме данной каждой паре.

Проверяет выполняемое учащимися, контролирует выполнение работы

Выполнение задания на диске и записать одно словосочетание

Выполняют упражнение

Групповая

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Задание

в рабочей тетради

Самопроверка

На доске текст с пропуском слов

Составление предложений на доске. ( из слов)

Рассказ интересных фактов.

Контролирует выполнение

Что у вас получилось написать о зайце?

А хотите узнать что-то интересное о зайце?

А кто знает, как живёт лиса?

Белка?

Дети вставляют свои слова( выбирают из нескольких предложенных)

Дети называют свои словосочетания.

Выступление ребенка Почему зайца называют косым? Глаза у зайца по бокам головы. Ими он может увидеть, что делается позади него

Лисы могут быть в любых условиях. Если бы им когти по больше, они бы бес проблем вылезли на дерево и там спали. Но пока когтей нет, они неплохо живут и под деревьями.

Белка не разобьется, даже если упадет с 50-ого этажа. Хвост белки служит и парашютом и рулем.

Групповая Фронтальная

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

– Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? действие предмета? признак предмета?

Оцените свою работу на уроке. Если вы хорошо потрудились на уроке, пусть ваш снеговик на билете улыбнётся вам. Если что-то не поняли на уроке или не довольны своим трудом - пусть он задумается.

Поднимите билет, у кого снеговик улыбнулся. Мне было с вами интересно

1. Отвечают на вопросы.

Ученики дорисовывают изображение.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке