Урок Русского языка "разделительные знаки"

№пп

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Самоопреде-ление к деятельности

Организация направленного внимания на начало урока.

Учитель проверяет готовность детей к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Громко прозвенел звонок начинается урок.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.

Психологически настраиваются на урок, проверяют наличие принадлежностей.

Регулятивные:

- волевая саморегуляцияЛичностные:

Смыслообразо-вание (Я должен посмотреть...)

Коммуникатив-ные:

-подготовка к учебному сотрудничеству с учителем и со сверстниками.

2

Актуализа-ция знаний и фиксация затруднения деятельности.

Актуализировать знания о правописании твердого и мягкого знака в словах.

1. Игра «Рыбалка»

- С какого шага начинаем?

- В какой части слова вы умеете проверять орфограммы?

Двое у доски слово «вьюн».

Проверка з-б, выявление трудности постановки знака буквы.

-Вы уже догадались о чем сегодня пойдет речь?

-Почему они в стороне от всех букв?

-Так может быть они нам и не нужны?

Какую роль они выполняют в словах?

Работают с словами, в которых проверяемые орфограммы.

Проверяют и подсчитывают количество правильных ответов, –двое у доски слово «вьюн».

Отвечают на вопросы учителя:

-( с разминки)

(в корне)

-О буквах ъ, ь.

-(Они не имеют звуков)

-(Нужны)

(Ь показатель мягкости согласного, Ъ разделяет согласный от гласного) - схемы

Познаватель-ные:

- общеучебные умения структуриро-вать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирова-ния (при анализе учебного действия).

Коммун: уметь выражать свои мысли, слушать ответы одноклассни-ков, сравнивать со своими ответами.

3

Целеполага-ние.

Постановка учебной задачи.

Познакомить с учебной задачей.

Согласовать и зафиксировать тему и цель урока.

1. Организовывает актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

2. Фиксирует актуализированные способы действия в речи (повторение правил).

3. Фиксирует актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).

4. Организовывает обобщение актуализир. способов действий. Мотивирует к учебному действию.

- Ребята, выдогадались, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

-Кто может назвать тему урока?

-Сформулируйте цель урока (чему будем учиться?)

-Какие задачи необходимо решить?

-Что вам поможет сделать открытие?
-Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1: взять готовый алгоритм
Путь 2: Выработать самим алгоритм работы над правильным написанием слов с разделительным ъ и ь знаком.
-Каким путём мы пойдём и почему?

-Хорошо! Итак, мы сами «откроем» правило написания слов с разделительными ь и ъ знаками.

1. уч-ся ставят цель урока.

2. уч-ся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...) вывод в учебнике .

3. уч-ся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели

(правописание разделительных ъ и ь знаков)

Учиться писать слова с ь и ъ знаками

Красиво писать, внимательно слушать учителя, дружно работать в группе, в паре.

План.

(Лучше попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его).

Личн:анализи-ровать учебную ситуацию и ставить задачу урока

Коммун: высказывать свои мнения, слушать ответы других.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Учить самостоятель-но формулиро-вать правило, организовать фиксацию преодоления затруднения.

1. Организовывает реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2. Организовывает фиксацию нового способа действия в речи.

3. Организовывает фиксацию нового действия в знаках.

4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.

5. Организовывает усвоение детьми нового способа действий во внешней речи

( в парах)

- Что помогает в открытии нового?

-Составим план нашей работы.

- Расположите правильно части плана.

План.

Сделаю вывод.

Построю схему.

Проанализирую слова.

Учитель предлагает выполнить упр. 553 учебника, где предлагается слова разбить на 2 группы.( с комментированием) Какие? (Слайд2)

1)-А анализировать мы будем слова из упражнения учебника. (Слайд 2)

- Что значит проанализировать? (Найти признаки сходства и различия)

– Что общего в каждой группе слов?

-Выделим корни в словах.

- Какая часть стоит перед корнем?

- Что же разделяет ъ? Перед какими буквами пишется ъ разделительный?

.- Что общего в словах второго столбика?

- Перед какими буквами пишется ь разделительный знак?

2)- Построим схему. (Работа в группах.)

-Повторим правила работы в группе.

3) Сделайте вывод.( расскажите правило), опираясь на схему. Как вы будете пользоваться этим правилом? Расскажите по алгоритму.
– Давайте посмотрим, правильный ли мы сделали вывод?

- проводят наблюдение над словами в написании которых есть ъ и ь

- определяют роль ъ и ь в слове и их правописание.

- -самостоятельно формулируют правило и записывают его в виде опорной схемы.

План .

План работы.

1.Проанализирую слова.

2. Построю схему.

3. Сделаю вывод .

Выполняют упражнение с комментированием.

-Найти сходства и различия.

(работают на доске)

Отвечают на вопросы учителя.

Работа в группах - составление схем, проверка с исправлениями и дополнениями.

Делают вывод, пользуясь схемой.

(Читают правило по учебнику)

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

Познаватель-ные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

5

Физминутка

6

Первичное закрепление во внешней речи.

Формирова-ние навыка правописания разделительного твёрдого знака.

. Организовывает самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия.

- Ну что ж, начнём тренироваться ставить эти знаки в нужном месте.

И сейчас я вам предлагаю работу в микрогруппах . (Паровоз)

Каждая группа получает

задание. Прикрепить свой вагон к составу поезда, на котором записаны слова с пропущенной буквой. Вам надо подумать какой разделительный знак надо вписать: ь или ъ. Как только запишите, идёте и прикрепляете свой вагон.

Слова на вагонах:

объявил, съехались, подъехал,

отъезд, подъём, веселье, затишье, деревья, вьюга, варенье.

-----Ну а теперь посмотрим, какой состав поезда у нас получился.

- работа в микрогруппах.

(учащиеся выполняют задание).

Слова на вагонах: объявил, съехались, подъехал, отъезд, подъём, веселье, затишье, деревья, вьюга, варенье.

Проверка работы групп.

Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познаватель-ные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Личн:осозна-ние смысла изучения правописания ъ и ь знака и успешное использование его в словах.

7

Самостоя-тельная работа с самопровер-кой

Учить детей в самоорганизации при выполнении учебного задания.

- Организовывает сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

-По результатам выполнения самостоятельной организовывает рефлексию деятельности по применению нового способа деят-сти.

-А мы продолжаем учиться различать, где писать разделительный ь, а где разделительный ъ. И сейчас я предлагаю вам поработать в паре с проверкой.

Положите перед собой лист с заданием. Ваша задача: внимательно прочитать слова. Решить орфографические задачи. Кто сможет составить из них предложение и записать на листочке. .

Вз…ерошенные, прыгали, у, вороб…и, руч…я .

Приход, солов…и, весны. об…явил.

- самостоятельная работа по карточкам в парах с проверкой работы других пар.

(Взъерошенные воробьи прыгали у ручья. Соловьи объявили приход весны.)

Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познаватель-ные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Личност: самоопределе-ние к деятельности, способность к самооценке.

Коммун: умение работать в группе и парами.

8I

Включение в систему знаний.

Закрепить изученный материал, проконтролировать умения учащихся использовать полученные умения и навыки.

Организует самостоятельную работу по учебнику с последующей самопроверкой по образцу.

Работа по учебнику (самостоятельная)

Проверяют свою работу по образцу на экране..

9

Домашнее задание

Учитель предлагает выполнить дома разноуровневые задания (на экране)

Красный огонек – – упр .557

Желтый огонек - придумать и записать по 7 слов с разделительным ъ и ь.

Зеленый огонек – найти стихи, в которых есть разделительный ъ.

Слушают учителя, выбирают и записывают домашнее задание.

Познавател:

- умение структуриро-вать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

10

Рефлексия учебной деятельности

Сформировать личную ответственность за результат своего труда.

1. Организовывает рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

-С какой новой орфограммой познакомились?

-Что нового узнали?

-Какие задачи мы ставили? Какой вывод мы можем сделать?

-Удалось ли нам достичь поставленных цели?

- Оцените свою работу на уроке в листах самооценки.

-Выставление оценок за урок. Комментирование оценок.

-Подумайте и сделайте вывод о результатах своего труда на уроке с помощью дешефратора :

-Пусть каждый из вас выберет себе утверждение.

Перед вами карточки разного цвета. Выберите утверждение с которым вы согласны, поднимите соответствующийцвет дешефратора

-Спасибо за работу. Сегодня вы хорошо потрудились, молодцы!

Оценивают свою деятельность, взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Коммуникатив-ные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Личн:осознать смысл правописания разделительно-го ъ и ь, понимать значимость правильного написания разделительно-го твёрдого и мягкого знака.