Урок русского языка по теме "Перенос слов" 2 класс

Тема: Как переносить слова с одной строки на другую?

Класс: 2

Предмет: русский язык

Тип: открытие нового знания

Программа: школа России

Цель урока: создать условия для открытия правила и использования умения переносить слова с одной строки на другую

Задачи:

- сформировать умение переносить слова с одной строки на другую;

- развивать умение делить слова на слоги;

- развивать умение оценивать свои достижения по изучаемой теме.

Планируемые результаты

Предметные:

• делить слова на слоги

• определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую

• переносить слова по слогам

Метапредметные:

• представлять правила в виде схем, рисунков, условных обозначений

• выражать свои мысли в соответствии с задачами урока

• анализировать собственную работу и проводить самоанализ и самооценку

• применять изученные правила на практике

• планировать решение учебной задачи

Личностные:

• осознавать достижения и корректировать недостатки в учебной деятельности

• развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

• проявлять самостоятельность в выборе деятельности и понимать смысл действий самооценки

• воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной

Ресурсы урока: Канакина В.П., Горецкий В.Г. учебник «Русский язык», 2 класс, часть 1; рабочая тетрадь «Русский язык», 2 класс, часть 1; рабочая программа; электронное приложение к учебнику.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

УУД

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает проверить готовность к уроку. Открыть тетради, записать число, классная работа.

• Предлагает посмотреть на образец выполненной работы (на доске отсканированный образец) [1].

• Просит прочитать, определить жанр, объяснить смысл пословицы на выбор.

• Предлагает учащимся оценить работу, выдвинуть свои способы исправления недочётов.

• Спрашивает, чему хотят научиться, чтобы не допускать таких ошибок.

• Проверяют готовность к уроку.

• Читают, определяют жанр, объясняют смысл пословицы.

• Анализируют образец работы, делают вывод, выдвигают свои предложения по исправлению недочётов.

• Высказывают свою точку зрения.

• самоорганизация.

• самостоятельно формулируют

проблему, анализируют причины

её существования

Актуализации необходимых знаний

• Спрашивает, какие правила переноса уже знакомы, как знак переноса записывается в тетради.

• Создаёт проблемную ситуацию: предлагает отгадать загадки, записать отгадки в 1 столбик, разделяя слово на слоги. А во 2 столбик записать эти слова, разделяя их для переноса. Если дети испытывают затруднение переноса, предлагает это слово пока не записывать.

Маленький мальчишка в сереньком пальтишке
По дворам шныряет, крохи подбирает.(Во-ро-бей)

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.(Бе-ре-за)

Никто не пугает, а вся дрожит.(Оси-на?)

Льется речка - мы лежим.
Лед на речке - мы бежим.(Коньки ?)

Если б не было его, не сказал бы ничего.(Язык?)

 Самая большая страна на земле,

В которой есть Кремль, стоящий в Москве.(Рос-сия?) 

Изучает его каждый ребенок,

Познает его просто с пеленок.

Ведь общаться нам надо всегда,

В Росси  нет главней этого языка.( рус-ский?)

• Уточняют известные сведения по теме урока.

• Записывают слова, вспоминают правописание словарных слов.

• Выполняют задание, опираясь на личный опыт.

• Выполняя работу, приходят к выводу, что недостаточно знаний для выполнения переноса некоторых слов.

• осознают своих возможностей

• Предлагает определить учебную задачу.

• Предлагает заполнить лист самооценки, который лежит у детей на столе.[2]

• Формулируют тему, учебную задачу урока.

• Анализируют свои знания по теме.

• самостоятельно определяют

учебную задачу

Организация познавательной деятельности

• Организует практическую работу в группах: с помощью выданных карточек [3] и на их основе предлагает смоделировать правила переноса по группам по плану:

-прочитать слова первой строчки, разделить на слоги,

-прочитать слова второй строчки, посмотреть, как они разделены для переноса, сделать вывод,

-сформулировать правило переноса данной группы слов,

-изобразить правило схематически на альбомном листе (индивидуально), используя знаки, условные обозначения,

- выбрать в группе лучшую схему,

-подумать, кто будет представлять результаты работы группы у доски.

* Формы моделирования: схема, график, рисунок и т. д.

1 группа - правило переноса по слогам, правило одной буквы

( пень, осень, ёж, края, верба, стаканы).

2 группа- правило переноса слов с ь и ъ в середине слова: (пеньки,  подъезд, коньки, деньки, отъезд)

3 группа- правило переноса слов с Й в середине слова: ( зайка, лейка, чайка, змейка, чайник)

4 группа- правило переноса с двойными согласными: ( аллея, суббота, тонна, Алла).

• Предлагает повторить правила работы в группах.

• По окончании работы советует походить и посмотреть результаты других групп.

• Помогает составить алгоритм выступления представителя группы. [4]

• Организует выступления учащихся, советует составленные

схемы крепить к доске.

• Предлагает проверить правильность выводов по учебнику на с.71 упр.107.

• Работают в группах: делят слова на слоги, анализируют, формулируют правило, выбирают способ представления правила.

• Вспоминают правила работы в группах.

• Знакомятся с результатами работы других групп.

• Планируют выступление.

• Формулируют правило, опираясь на схему, приводят примеры.

• Записывают по 1 примеру на правило в тетрадь.

• Читают и анализируют правила в учебнике, соотносят со своими выводами.

• используют знаки, символы, создают и преобразуют модели для выполнения учебной задачи

• взаимодействуют со всеми членами группы, исходя из требований учебной задачи, отстаивают свою точку зрения, обсуждают предложенные идеи

• составляют план

• формулируют выводы на основе полученной информации

• сравнивают свои выводы с информацией в учебнике

Закрепление и включение в систему знаний

• Спрашивает, с чего начали урок. Достаточно ли знаний, чтобы вернуться к незавершённой работе.

• Организует работу на с.71 упр.108, предлагает выбрать форму работы - индивидуально или в паре. Взаимопроверка.

• Организует игру, используя электронное приложение к учебнику (фронтально).

• Организует контрольно-оценочную деятельность учащихся:

выполнить самостоятельно в рабочих тетрадях упр.65 на с. 31 в рабочих тетрадях.

• Помогает осуществить самопроверку [5], самооценку.

• Предлагает ознакомиться с домашним заданием, упр.66 на с.31 в рабочей тетради.

• Включают новые знания в систему знаний, записывают пропущенные слова, объясняют правила переноса.

• Определяют форму работы.

• Выполняют задание с помощью учебника, выполняют взаимопроверку.

• Работают на интерактивной доске, повторяют правила переноса.

• Выполняют задание самостоятельно с самопроверкой (по образцу) и самооценкой с помощью приема "светофор".

• Читают, при необходимости задают уточняющие вопросы.

• решают учебную проблему

• осуществляют взаимопроверку

• индивидуально работают у доски

• определяют

причины затруднений,

анализируют допущенные ошибки и причины их возникновения

Рефлексия учебной деятельности

• Предлагает определить практическую значимость полученных знаний.

• Возвращается к листу самооценки, предлагает оценить свои достижения. [2]

• Обсуждают учебный материал урока, оценивают его практическую значимость.

• Анализируют лист самооценки, проведя сравнительный анализ результатов.

• Планируют дальнейшую деятельность.

• высказывают свою точку зрения

• определяют возникающие затруднения и вносят коррективы с целью их устранения

В начале урока

В конце урока

Я умею переносить слова по слогам

Я знаю, какие слова не переносятся

Я умею переносить слова с Ь и Ъ в середине слова

Я умею переносить слова с буквой Й в середине слова

Я умею переносить слова с удвоенной согласной