Урок русского языка "Правописание безударных гласных". 1 кл.

Этапы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Самоопределение к деятельности

Рефлексия

Добрый день, дорогие ребята. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки… спасибо! Улыбки ваши располагают к успешной работе.

Прочитайте запись… (слайд №1)

В школу мы пришли учиться,

В жизни это пригодиться!

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!

(дети желают друг другу успеха в работе, вспоминают, что необходимо для успешной работы…)

А как надо действовать, чтобы научиться чему-то?

Покажите смайлик, соответствующий вашему настроению.

1)Разделите на две группы… Что за обозначения вы видите на доске? (звуки и буквы)

А [у] [о]

[ы] И [и]

О [э]

Э [а] У

Как мне их различать?

[а] [и] [о] [ы] [э] [у]

А И О Ы Э У

Как?

Какие это звуки и буквы?

О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О гласных звуках и буквах)

Попрошу соблюдать правило: «Внимательно слушай, другим не мешай, когда тебя спросят, тогда отвечай»

2) Что же мы знаем о звуках и буквах?...Что вы знаете о гласных? (произносятся с голосом, голос не встречает препятствия…; на гласные падает ударение; гласные образуют слог; е, ё, ю, я могут обозначать два звука; е, ё, ю, я, и обозначают мягкость согласного звука…; букв 10, а звуков 6.

(показ плакатов) Гласные отправили нам свои фотографии. Сравните их…(на одной- буквы улыбаются, на другой-грустные)

Интересно, почему?(на одной гласные, обозначающие ударный гласный звук, а на другой- безударный…(если дети не делают вывода, то переверну картинки, на обороте – слова без значка ударения…)

гора горы

стена стены

моря море

Которым гласным живётся легче, обозначающим ударный или безударный гласный звук?..

Действительно, безударным гласным трудно живётся. Некоторые дети так и норовят сделать в них ошибку. Поэтому безударные глас. обижены. А что же делать? (надо писать их правильно)

Что мы узнаем на уроке?...(как правильно писать гласные, обозначающие… ) Верно, будем учиться проверять написание букв, обозначающих безударные гласные звуки .

Тема нашего урока звучит так: Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную рабочую атмосферу.

Приветствие учителя.

Да.

Читает ученик

Ответы детей.

Дети показывают один из смайликов

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные

(целеполагание)

Актуализация знаний

Постановка проблемного вопроса и вывод темы урока.

Предлагает разделить на две группы

Предлагает вопросы.

Принимает ответы детей. Помогает сделать выводы.

Предлагает задание.

Организует работу со словами.

Формулирует учебную задачу

Выделяют группу звуков и группу букв

Отвечают на вопросы.

Сравнивают, анализируют.

Отвечают на вопросы.

Сформулировали проблему.

Познавательные (знаково-символические средства)

Познавательные (логические)

Коммуникативные (построение речевых высказываний)

Познавательные (формулирование проблемы)

Реализация выхода из проблемы.

Физминутка.

Первичное закрепление с проговариванием.

Работа в рабочей тетради

Самостоятельная работа с самопроверкой

Включение в систему знаний и повторение

(если позволяет время)- работа по учебнику

Подведение итога урока

Рефлексия

Несёт меня леса за тёмные лиса. (ответы детей)

Верно, если мы так напишем, то получиться всё неправильно, и нас не поймут. (будет смешно) слайд №3

А чего хотите вы?...Я согласна с вами, что писать нужно грамотно. Осталось выяснить, как это делать?

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение.

А какие гласные вызывают сомнение? (Безударные)

Давайте поможем буквам в словах леса..лиса: напишем их правильно….(слайд №4)

ФМ двигательная под музыку

Будем тренироваться в написании букв, обозначающих безударный гласный звук

1)Стр.36 упр.26 (задания на обучающем диске-электронное приложение)

Помогите зверюшкам собрать свои слова. Работаем в группах (по рядам) Группа первого ряда помогает котику собрать слова с безуд. гл. А, группа второго ряда помогает собачке…и т.д.

(Участники каждой группы все вместе выбирают слова, затем каждый из них записывает эти слова у себя в тетради…)

Проверяем…первая группа читают слова с без. глас. А, а вторая и третья группа записывают эти слова у себя в тетради…(аналогично проверяются слова 2 и 3 групп)

Молодцы! Посмотрите, как радуются безударные гласные.

2)А теперь работаете в паре. Стр.37 упр.28.

Поиграйте с товарищем по парте, кто быстрее соберёт пирамиду? Затем выполните самопроверку…(слайд №5).

Вам удалось справиться с этими заданиями. Как вы это делали? (подбирали проверочные слова…)

Стр.68 упр.11

Какие слова-названия времён года пропущены?

Докажите, что выделенные в словах буквы написаны правильно..

Какое время года наступило? Составьте предложение о весне…запишите его в печатной тетради на свободной строке…(работа с предложением?)

Ну что ж, ребята, в начале урока мы хотели узнать, как писать безударные гласные. Вы узнали? (дети высказываются)

Чему научились? Были ли затруднения?

А теперь покажите, какое настроение у вас в конце урока.

Объясните почему.

Я улыбнусь вам, а вы мне. Я надеюсь, что мы с вами провели урок с пользой. (слайд №6) Спасибо за работу.

Организует обсуждение.

Рассказывает стишок.

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки

Предлагает задание.

Наблюдает за работой групп, помогает заметить границу между знанием и незнанием.

Задаёт вопросы. Помогает обобщить, сформулировать вывод.

Дети находят способ решения проблемы.

Отвечают на вопросы.

Дети проговаривают.

Выполняют действия.

Дети проверяют и отмечают правильно записанные слова +

Дети проверяют и отмечают +

Ответы детей.

Отвечают на вопросы.

Показывают смайлик.

Устные объяснения

Регулятивные (высказывание своих предположений)

Коммуникативные (построение речевых высказываний)

Коммуникативные (управление поведением партнёра)

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные

Регулятивные (самоконтроль)

Познавательные (общеучебные)

Регулятивные (самооценка)