Урок русского языка в 4 классе. Тема урока: «Неопределенная форма глагола».

Урок русского языка.

Визитная карточка урока.

Учитель начальных классов: Якимова Наталья Владимировна

Программа: Образовательная система «Школа 2100»

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Девиз урока: "минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества".

Технологии: проблемно – диалогическое обучение, используются приемы развития критического мышления, компетентностно – ориентированные задания.

Формы организации учебного процесса: групповая, работа в парах, индивидуальная работа.

Виды деятельности учащихся: анализ; исследовательская; практическая работа

Тема урока: «Неопределенная форма глагола».

Цель: формирование представления о неопределенной форме глагола, ее отличительных признаках.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с особенностями неопределенной формы, ее основными признаками.

2. Формировать умение узнавать глаголы неопределенной формы среди других глаголов, правильно употреблять их в речи.

3. Развивать умения самостоятельно формулировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; познавательный интерес.

4. Воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.

Материалы к уроку: карточки со словами «завтра», «сегодня», «погуляю», «поучусь»; индивидуальные карточки с заданиями, «листы помощники».

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Учащимся предлагается из слов составить предложение – девиз урока.

Завтра, сегодня, погуляю, поучусь.

Возможные варианты:

Завтра поучусь, сегодня погуляю.

Завтра погуляю, сегодня поучусь.

(В ходе рассуждений выбираем девиз урока)

Учитель: - Друзья! Сегодня мы с вами вновь и вновь будем учиться, познавать, исследовать наш могучий русский язык. А вот, что нам предстоит исследовать, узнаем прямо сейчас.

1. Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

• Для того, чтобы ввести тему урока и вспомнить изученный материал по теме, предлагается «орфографическая разминка».

На доске слова: лёгкий, солнце, заснул, флаг, тропинка, аллея

Задания учащимся:

1) Записать в тетрадь, выделяя известные орфограммы.

2) Выписать буквы – орфограммы по порядку, которые обозначены в словах.

3) Прочитать слово, которое получилось.

Вывод: - О какой части речи пойдет сегодня наш разговор? (глагол)

Учитель: - Действительно, это глагол. Давайте вспомним. Что мы уже знаем о глаголе?

• Составление коллективного кластера «Что мы знаем о глаголе».

ГЛАГОЛ

ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ЧИСЛАМ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ

ЧТО ДЕЛАЕТ?

ЧТО СДЕЛАЛ?

ЧТО СДЕЛАЕТ?

ЧТО СДЕЛАЛ?

НЕ ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО

ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО ВРЕМЕНАМ

ЧТО СДЕЛАЛ?

ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА

ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ – СУФФИКС – Л -

В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО РОДАМ

Учитель: - Как вы думаете, все ли мы знаем об этой части речи? (предположения учащихся)

Учитель: - Вы высказали много разных предположений. Давайте попробуем открыть сегодня новые знания о части речи глагол.

1. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Создание проблемной ситуации. Исследование в малых группах.

На доске слова: затоптал, выбежал, нагребают, найти, загорает, делить, светлеет, бегут, зажечь.

Задание 1: обсудите в группе, что в этих словах общего, а что их различает?

Выводы: Это глаголы; все слова имеют безударную гласную. Они отличаются числом; наличием приставок; временем.

Задание 2: распределите эти глаголы по временам.

Заслушиваем спикеров.

Учитель: - Какие слова, вы не смогли вписать не в один столбик? (делить, найти, зажечь)

• Определяем основной вопрос урока. Целеполагание

Учитель: - Какие у вас возникли вопросы?

1. Если эти глаголы не подходят ни к одной из форм времени, то какой формы они могут быть?

2. Какие отличительные особенности у этой формы глаголов?

Учитель: - Чему же мы должны сегодня научиться? Каковы цели нашего урока?

1. Узнать о новой форме глагола, ее отличительных признаках.

2. Научиться находить глаголы этой формы среди других.

1. Построение проекта выхода из затруднения. Совместное открытие знаний.

Учитель: - Друзья, давайте подумаем, почему эти глаголы не вошли в нашу таблицу? Что их объединяют? Подумайте в группе над этими вопросами.

С целью подготовки сообщения о найденных особенностях данных глаголов, каждой группе предлагается «помощник ответа»:

1. Эти слова являются _______________________.

2. Отвечают на вопросы _______________________.

3. Оканчиваются на __________________________.

4. Определим время и число глаголов. Время и число ____________________________.

Выступление спикеров групп.

Учитель фиксирует представленные факты на доске:

- это глаголы.

- отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать?

- оканчиваются на – ти,– ть, - чь

- у этих глаголов невозможно определить время и число.

Учитель: - Как же мы назовем форму глаголов, у которых не определяется время и число? Предположения учащихся.

Учитель: - Вы привели много фактов и доказательств. Все ли факты мы обнаружили? Все ли они верные? Правда ли, что именно такими особенностями обладают данные глаголы?

Работа с учебником с. 108.

Предложить детям проверить правильность открытия, обратившись к учебнику.

• Чтение с пометами. Учащиеся читают правило в учебнике.

Формулируется вывод– глаголы, у которых невозможно определить время и число, являются глаголами неопределенной формы. Отвечают на вопросы: что делать? что сделать? Имеют суффиксы – ть, - чь, - ти.

6.Первичное закрепление во внешней речи.

1. Выборочный диктант.

Учащиеся работают в тетрадях.

Учитель диктует разные слова. Задание: записать в тетрадь только глаголы в неопределенной форме. Выделить суффиксы.

Бродить, бродит, носит, носить, речь, менять, просят, просить, брить, цвести, скатерть, рисует, зайти, испечь, написать.

Проверка.

1. Работа с учебником. Упражнения № 368.

Проверка. Итог.

7.Самостоятельная работа.

Учащиеся работают в карточках.

Учитель: - Друзья! Согласитесь нам в нашей жизни не обойтись без глаголов. Известно, что  по частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных). Вот и глаголы неопределенной формы мы часто употребляем в нашей речи. Например, в стихотворениях.

1. Задание: Прочитайте стихотворение Т. Рик «Сладкая мечта».

Не мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать,

С наслажденьем смаковать.

• Работа со словарем Ожегова. Значение слова «смаковать»: Делать, рассказывать, переживать, кушать что – то  испытывая особенное удовольствие.

• Подчеркните глаголы неопределенной формы, устно поставьте вопросы к ним, выделите суффиксы.

Проверка.

1. Работа в паре. Фразеологизмы.

Учащиеся работают в карточках.

Учитель: - Наша речь становится интересней, когда мы украшаем её образными выражениями – фразеологизмами. Их используют в речи, чтобы придать эмоциональную окраску, усилить смыл. Образные выражения содержат также глаголы неопределенной формы.

Задание: В первом столбце таблицы приведены фразеологизмы (выражения, которые употребляются в переносном смысле). Во втором столбце - глаголы неопределенной формы (объяснения этих выражений). Переставьте местами строки второго столбца, чтобы все объяснения были правильными.

Проверка.

Итог.

Учитель: - Ребята, выберите выражение, которое подходит к уроку.

-А что нежелательно делать на уроке? Почему?

Учитель: - Ну, и, конечно же, русские пословицы богаты такими глаголами.

3)«Бабушкины пословицы».

Учащиеся работают в тетрадях.

«Твоя бабушка в своей речи часто употребляет пословицы. Проверь себя, всегда ли ты её понимаешь правильно».

• Выбери (обведи букву) правильное продолжение для пословицы.

Лучше хорошо поступать, …

1. чем ничего не делать;

2. много хлеба можно собрать;

3. чем хорошо говорить.

Ответ: Лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить.

Учитель: - Объясните смысл получившейся пословицы. Запишите эту пословицу в тетрадь. Подчеркните глаголы в неопределенной форме. Докажите, что это глаголы неопределенной формы. Выделите суффиксы.

Проверка. Итог.

8.Итог урока. Рефлексия.

Учитель: - Сегодняшнее исследование закончилось. Что нового мы узнали о глаголе?

Рефлексия. «Закончи предложение»

Знаю…

Умею…

Могу…

• Работа с кластером. Давайте вернемся к нашему кластеру и дополним его.

• Домашнее задание.

Разработать памятку «Как выучить правило по русскому языку», используя глаголы неопределенной формы.

3