| Этап урока | Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1. Организация внимания уч-ся
(2мин.) | Привлечь внимание уч-ся на начало урока. | Приветствует уч-ся Проверяет готовность рабочих мест. Создаёт положительный эмоциональный фон. | Готовят рабочие места к уроку. Приветствуют учителя. | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | - |
| 2. Мотивация
(5 мин) | Убедить детей в необходимости совершенствовать пунктуационные навыки как необходимое условие успешности и характеристики современного молодого человека
Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели | Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний.
-Прочтите на доске пословицу«Сколько голов, столько умов, а отвечать одной голове.» Русская пословица
-Но русский язык – это предмет, в котором четко надо следовать правилам. - Наша с вами задача на уроках русского языка заключается в чем? ( найти верный ответ согласно изученным правилам) - Какова наша деятельность на сегодняшнем уроке, если вспомним , чем мы занимались на прощлом уроке? (Анализ ошибок , допущенных в работе) -Какова цель урока? (закрепить имеющиеся знания о СПП с придаточными обстоятельственными) | Слушают пословицу.
Отвечают на поставленный вопрос
Приходят к выводу, Каждый человек судит по-своему. Говорится, когда по одному и тому же поводу разными людьми высказываются различные мнения. — Сколько голов, столько и умов, каждый по-своему думает. Один считает хорошим то, что другому не нравится.
Отвечают на вопросы учителя, ставят цель урока. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Проявление познавательной активности
| Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Развитие языкового чутья
|
Анализ пословицы |
| 3.Локализация учебных затруднений (5 мин.)
| Повторить признаки сложноподчинённого предложений | -Что мы должны предпринять на уроке, чтобы устранить ошибки в тесте? (вспомнить виды придаточных обстоятельственных, выполнить работу над ошибками, закрепить этот материал на других примерах) | Вспоминают виды придаточных обстоятельственных |
|
Вывод на основе теоретического материала Моделирование предложений
| Использование знаково-символических средств, в том числе моделирования
|
| 4.Построение проекта коррекции выявленных затруднений (5 мин) | Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. | - Нам необходимо создать алгоритм нашей работы 1) Выдели основу предложений и определи главную и придаточную части 2) Задай вопрос от главной к придаточной части 3) Определи, при помощи какого союза придаточная часть присоединяется к главной и укажи вид придаточного 4) Среди предложенных вариантов найди верный ответ. | Составляют алгоритм |
| Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Элементы синтаксического разбора |
| 5 Реализация построенного проекта
(7 мин.) |
|
- Запишите в тетрадях «Работа над ошибками»
-Выполним на доске несколько заданий, в которых было допущено большее количество ошибок
-Обучающиеся, которые сидят на 3 ряду составляют синквейн по теме «СПП» | Работают в тетрадях. Слабые учащиеся выполняют работу у доски, делают вывод. Работают в тетрадях, составляют схемы.
Составляют синквейн |
| Выполнение действий по заданному алгоритму.
| Сопоставление с ранее полученными сведениями
восприятие и передача информации |
| 6.Обобщение затруднений во внешней речи | Закрепить навыки смыслового соотношения придаточного и главного предложений
Закрепить порядок синтаксического разбора предложения Контролировать деятельности по ходу выполнения задания.
|
- В чем состояла сложность правильного выполнения теста? - Что необходимо повторить, чтобы не допустить в дальнейшем подобных ошибок?
|
Отвечают на вопросы учителя
| . Осознание ответственности за общее дело
|
Формирование умений ориентироваться в полученной информации. по ходу выполнения задания.
|
Структура СПП
|
| 7Физминутка |
| Белым озером- присесть Весь вечер дул сильный ветер-наклон вперед Наступило утро, И ВЫГЛЯНУЛО СОЛНЦЕ.-повернуться вправо Я ОЧЕНЬ ОБРАДОВАЛСЯ, КОГДА ВСТРЕТИЛ СТАРОГО ПРИЯТЕЛЯ -повернуться влево Крикнуть громко- присесть Говорить о друге- присесть Ты отвечал так замечательно, что отметка должна быть высокая- повернуться влево Светит солнце, а на дворе идет дождь.- наклон вперед |
|
|
|
|
| 8.Самостоятельная работа с взаимопроверкой |
| -На листочках напишите свою фамилию и выполните самостоятельную работу, подобную прошлой, прибегая к алгоритму. - Обменяйтесь с соседом тетрадями и карандашом исправьте ошибки. |
| Сотрудничество в парах Проявление самостоятельности в разных видах деятельности |
|
|
| 9. Включение в систему знаний и повторение
(9 мин.) |
| - Посмотрите на схемы на доске и объясните, чем они отличаются от сегодняшних схем?(СПП с придаточными изъяснительными и определительными) -Распределите предложения по группам и объясните ваш выбор.
| Составляют CПП с изъяснительными и определительными, распределяя предложения в соответствии с предложенным типом.. | Осознание ответственности за общее дело
| Формирование умений ориентироваться в полученной информации. по ходу выполнения задания.
| Виды СПП |
| 10. Рефлексия деятельности
(2 мин.) | Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
| - Чем мы сегодня занимались на уроке? (выполняли работу над ошибками) - Что помогало нам найти ошибки и исправить их?( алгоритм)Повторите его. - Сумели ли мы достичь поставленной цели? (постарались) -Будем ли на последующих уроках использовать этот материал?9Тема СПП не закончена)
| Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.
| Самооценка на основе критерия успешности.
Адекватное понимание причин успеха и неуспеха |
|
|
| 11.Домашне задание (2 мин.) | Предложить домашнее задание разного уровня сложности. . | Объясняет домашнее задание разного уровня сложности. 1)Упр 161
2)Из произведения Н.В. «Мертвые души» выписать 8 СПП с разными придаточными построить схемы | Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю. |
| Ответственность за благополучие окружающего пространства | Дифференцированные задания |
3 021
20 284 
