Урок "Защита проекта"

Тема: Защита творческого проекта

Цели:

1. обучение аргументированному доказательству своей точки зрения,

2. расширение кругозора,

3. развитие чувства ответственности за выполняемую работу,

4. развитие творческого мышления, самостоятельности, эрудиции,

5. воспитание аккуратности, инициативности.

Тип: обобщение знаний.

Методы проведения занятия:

• словесные –рассказы, беседы

• наглядные –демонстрация выполненных изделий, схем, образцов, расчетов, описаний.

Методы обучения:

• Методы самостоятельной работы.

• Методы контроля

Ход урока

1. Организационный этап (2 мин.).

1. Приветствие.

2. Определение отсутствующих.

3. Проверка готовности учащихся к уроку.

4. Организация внимания.

Учитель: В начале года вы познакомились с основами проектирования.

Скажите, что такое проект?

Учащиеся: Проект – это самостоятельная итоговая работа.

Проект – это замысел, план, намерения.

Учитель: Верно! Льюис Керролл в своей книге «Алиса в стране чудес» сказал: -«Чтобы выжить, надо быстро изменяться. (Правило Черной Королевы)»

2. Этап всесторонней проверки знаний ( 10 мин.).

Учитель: В течение года в разделе «Технология традиционных видов рукоделия и декоративно-прикладного творчества» при изучении вышивки, аппликации и в разделе «Технология обработки ткани» мы освоили этапы проекта.

Назовите этапы которые мы отработали и содержание работы к ним? Для этого используем «Маршрутную карту».

Учащиеся: Мы освоили этап организационно-подготовительный. На этом этапе мы определяем тему и цели проекта, знакомимся с критериями оценки, планируем свою работу, собираем и уточняем информацию.

Конструкторско-технологический. Разрабатываем констукторско-технологическую документацию, план изготовления проектного изделия, выполняем эскиз, чертежи и моделирование изделия, изготавливаем проектированное изделие.

Учитель: Назовите тему, которую мы изучаем в данное время?

Учащиеся: Мы изучаем пошив изделия – фартук и косынку.

Мы конструировали и моделировали свое изделие.

Учитель: К сегодняшнему занятию вы закончили пошив какого изделия?

Учащиеся: Мы закончили пошив кухонного комплекта , который состоит из фартука и головного убора.

Учитель: От того, как вы освоили этапы, таким и будет ваш проект – учебный или творческий, т.е. выходящий за рамки программы.

Какие этапы проектной деятельности у нас еще не отработаны? («Смотри маршрутную карту»)

Учащиеся: У нас остался не освоенный «Заключительный этап» проекта.

1. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению нового материала ( 10 мин.).

Учитель: Что входит в «Заключительный этап»?(См. «Маршрутную карту»)

Учащиеся: В «Заключительный этап» входит: формирование и оформление результатов, защита проекта и оценка результатов проектной деятельности.

Учитель: Начнем с этапа «Формирование и оформление результатов» и будем продолжать работать с документацией.

Откройте таблицу №5. У вас остался незаполненным 6 этап. Заполните его оценив свою работу с таблицами. Напишите достоинства и недостатки процесса проектной деятельности, дайте рекомендации и выставите общую оценку. Время на работу – 8 минут.

Учитель: Откройте таблицу №6. Какие этапы входят в эту таблицу?

Учащиеся: В эту таблицу входят 3 этапа: продукт, процесс и защита проекта.

Общую оценку процесса проектной деятельности занесите в таблицу №6 в этап №2. Время на работу 1 мин.

4. Этап усвоения новых знаний ( 20 мин.).

А теперь дайте оценку продукту (изделию) проектной деятельности. Для этого возьмите таблицу №3. Назовите критерии оценки продукта проектной деятельности и их показатели.

Учащиеся: Читают (критерии ----- показатели).

Учитель: А теперь дайте самооценку своему комплекту в соответствии со шкалой оценивания (учитель напоминает на экране). Занесите результат в таблицу №3 в графу «самооценка». Время на работу 3 минуты.

Из чего состоит оценка изделия?

Учащиеся: Оценка состоит из самооценки, взаимооценки и оценки учителя.

Учитель: Что такое взаимооценка?

Учащиеся: Взаимооценка – это объективная оценка.

Учитель: В объективном оценивании проектного изделия примут участие коллектив всего класса и профессиональное жюри. Представляю вам членов жюри:

Макашова Елена Геннадьевна – технолог,

Бедарева Надежда Алексеевна – дизайнер одежды,

Калинкина Людмила Леонидовна – литератор,

Арбина Ирина Анатольевна – психолог.

Итак, проведем взаимооценку. Для этого вывесите на доске работы с прикрепленными к ним бейджиками.

Учащиеся вывесили работы на плечиках.

Учитель: Посмотрите на изделия, сравните их и разделите (повесьте) по уровням.

Учитель: В работе будут принимать участие члены жюри:

технолог – Елена Геннадьевна,

дизайнер по одежде – Надежда Алексеевна.

На работу вам отводится 10 минут.

Учащиеся распределяют изделия в соответствии с уровнями.

Члены жюри – технолог и дизайнер работают с оценочными таблицами на каждого учащегося

Учитель: А теперь занесите результаты «взаимооценки» в таблицу №3. Время на работу 1 минут.

Учитель проходит по классу и в таблице №3 по преобладающему цвету ставит свою оценку в графе «Оценка учителя».

Учитель: Если выставленные оценки разняться, то обоснуйте вашу точку зрения. Отметьте в таблице №3 достоинства и недостатки, рекомендации и дайте общую оценку. Время на работу 5 минут.

Общую оценку продукта проектной деятельности занесите в таблицу №6 в этап №1. Время на работу 1 мин.

Учащиеся работают с таблицей №6.

Учитель: Назовите следующий этап проекта (см. «Маршрутную карту»)?

Учащиеся: Этот этап называется «Защита проекта».

Учитель: Обратимся к таблице №4. Назовите критерии оценки защиты проекта и показатели.

Учащиеся читают (критерии ----- показатели).

5. Этап закрепления новых знаний ( 30 мин.).

Учитель: Защита проекта требует подготовки. Используйте «Маршрутную карту». Для подготовки выступления я предлагаю вам план представления защиты. Для разработки рекламы используйте «Шесть заповедей создания результативных рекламных текстов» и советы по оформлению рекламы. У кого есть вопросы?

Еще раз напоминаю, обратите внимание на показатели таблицы №4.

Итак – этап «Защиты проекта». В оценке процесса защиты будут участвовать члены жюри: психолог – Ирина Анатольевна, литератор – Людмила Леонидовна. Время на выступление 1-3 минуты.

Выступления учащихся.

Члены жюри (психолог и литератор) работают с оценочными таблицами на каждого учащегося.

Оценочные листы раздаются всем учащимся и они вносят результаты в таблицу №4, а затем переносят в таблицу №6 (3 этап). Время на работу 3 мин.

6. Итог урока ( 8 мин.).

Учитель: Молодцы! Итак, мы освоили все этапы проектной деятельности. Я тоже довольна вашей работой на этих этапах.

Мнение жюри.

Учитель: Наш урок подходит к концу. И я хочу знать ваше мнение о работе над проектом. Для этого я предлагаю вам заполнить анкету. Время на работу 2 минуты.

Завершить урок хочу эпиграфом Конфуция:

«Три пути у человека, чтобы разумно поступать:

первый, самый благородный, – размышление;

второй, самый легкий, – подражание;

третий, самый горький, – опыт.

Что хотел сказать Конфуций?

Учащиеся: Нельзя идти самым легким путем – это подражание, а необходимо выбирать благородный путь в жизни – путь размышления.

Учитель: Считаю, что теперь вы готовы к самостоятельной работе над проектом и хочу надеяться что он будет творческим.

Литература:

1. Абдвлина Л.В, Чепелева Б.П, Грибкова М.В, Мищенко Т.М. Опыт совершенствования педагогического профессионализма. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 80с.

2. Бабина Н.Ф. Выполнение проектов. – Воронеж: ВОИПКРО, 2005. – 64с.

3. Хатунцева Л.И. Современный урок в профессиональной школе. – Воронеж: ВОИПКиПРО. 2003. – 179с.

Приложение к уроку

Критерий оценки проектов

Деятельностно-процессуальный подход к выполнению творческих проектов

Составляющие творческого проекта

Требования к изделию

Анкета для обучающихся

(по результатам освоения проектной деятельности)

1. Фамилия, имя _____________________________ дата __________________

2. Твое отношение к проекту:

   • Мне понравилось заниматься

   • Мне было трудно

   • Это точно не для меня

   • Другое ________________________________________________

3. Сколько времени занимает выполнение проекта?

4. Какого вида проекты тебе нравятся больше?

• Индивидуальные

• Работа в группе

• Другое __________________________________________________

1. Какие трудности возникли у тебя в ходе освоения проектной деятельности?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Потребуется ли тебе знаний больше, чем дается на занятии?

• Да

• Нет

1. Где ты будешь использовать знания о проекте и навыки проектной деятельности? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Твои пожелания и предложения по совершенствованию процесса освоения проектной деятельности.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

«Оценка продукта проектной деятельности (изделия) обучающегося» (освоение)

«Оценка защиты (презентации) проекта»

Шкала оценивания проектной деятельности обучающегося:

• с помощью педагога и товарищей вырабатывает идеи проекта;

• составляет простейший план по воплощению идей в практику;

• использует эскизы и специальную терминологию для описания своих планов, но испытывает

затруднения при объяснении и обосновании того, что он делает и какие инструменты использует;

• может объяснить, как функционирует изделие;

• предлагает идеи и может составить план её реализации на основе своего опыта работы с материалами,

инструментами;

• использует эскизы и специальную литературу для описания своего проекта;

• выбирает способы реализации своего проекта;

• материалы и инструменты, объясняя свой выбор;

• может предложить несколько вариантов использования материалов и инструментов;

• оценивает достоинства и недостатки созданного изделия и делает предложения по его возможному

улучшению в будущем.

• Самостоятельно вырабатывает идеи для проекта, нацеленного на удовлетворение потребностей

определенных людей;

• реалистично планирует работу по достижению поставленных задач;

• может обосновать идею и планируемый дизайн изделия, использует эскизы, образцы и специальную

терминологию;

• обосновывает план работы, выбор инструментов, оборудования, материалов, способ изготовления;

• обладает навыками по довольно точной обработке материалов и сборке изделия;

• оценивает изделие и намечает способы его дальнейшего усовершенствования.

• учитывает взгляды возможных потребителей (свои и чужие) своего изделия;

• предлагает и анализирует собственные идеи, использует эскизы, образцы и специальную терминологию;

• самостоятельно разрабатывает план реализации идеи проекта;

• использует различные материалы и детали, создает качественное изделие;

• владеет различными инструментами и оборудованием;

• анализирует изделие и его использование, намечает пути его возможного улучшения.