Уроки литературы в 5 классе. И. С. ТУРГЕНЕВ. «МУМУ» ЕДИНСТВЕННЫЙ СЧАСТЛИВЫЙ ГОД В ЖИЗНИ ГЕРАСИМА ПРЕВОСХОДСТВО ГЕРАСИМА НАД ЧЕЛЯДЬЮ. ПРОТЕСТ ПРОТИВ КРЕПОСТНИЧЕСТВА

Уроки литературы в 5 классе.

И. С. ТУРГЕНЕВ. «МУМУ» ЕДИНСТВЕННЫЙ

СЧАСТЛИВЫЙ ГОД В ЖИЗНИ ГЕРАСИМА

ПРЕВОСХОДСТВО ГЕРАСИМА

НАД ЧЕЛЯДЬЮ. ПРОТЕСТ ПРОТИВ

КРЕПОСТНИЧЕСТВА

Цели деятельности учителя: в сотрудничестве с учениками проследить, как вел себя Герасим в тот год, когда нашел Муму, пронаблюдать, какие черты характера героя проявляются в его отношении к Татьяне и Муму.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать особенности содержания произведения; уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания (см. предыдущий урок).

II. Чтение II главы.

Анализ текста по вопросам:

1. Что заставило Герасима так тепло попрощаться с Татьяной?

2. Почему Татьяна, всегда равнодушная, в момент отъезда «... прослезилась и, садясь в телегу, по-христиански три раза поцеловалась с Герасимом»?

3. Что заставило Герасима подхватить тонущего щенка?

4. Объясните фразу «Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей».

5. Расскажите о жизни Муму рядом с Герасимом.

6. Можно ли этот год жизни героя назвать счастливым? В чем заключалось счастье героя? (С момента отъезда Татьяны и появления Муму никаких особых событий не произошло. Герасим спокойно работал, заботился о беззащитном щенке, испытывал радость от привязанности к нему Муму, чувствовал ответственность за свою любимицу. Все это и составляло счастье Герасима: быть кому- то нужным и заботиться о ком-то.)

III. Краткий пересказ текста по плану:

1. Герасим в Москве.

2. Любовь к Татьяне.

3. Отъезд Татьяны и Капитона.

4. Спасение щенка из прибрежной тины.

5. Самый счастливый год в жизни Герасима.

Умный, добрый душой Герасим попытался преодолеть свое одиночество. Ему так же, как и всем людям, хотелось быть счастливым, иметь семью. Но другие, считавшие его ущербность — глухоту и немоту — преградой для полноценной жизни, решили, что ему нельзя иметь семью.

Судьба посылает Герасиму Муму. Именно маленькая собачка теперь составила «семью» героя. Благодаря Муму Герасим год прожил счастливо.

Домашнее задание: подготовить краткий пересказ от IV главы до конца повести.

Урок ПРЕВОСХОДСТВО ГЕРАСИМА

НАД ЧЕЛЯДЬЮ. ПРОТЕСТ ПРОТИВ

КРЕПОСТНИЧЕСТВА

Цели деятельности учителя: помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; выяснить, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; рассмотреть, является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия, авторскую позицию и способы ее проявления; показать нравственное преображение Герасима, немой протест героя как символ немоты крепостных крестьян; учить монологической и диалогической речи.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать особенности содержания произведения; уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Ход урока

I. Краткий пересказ текста по плану (продолжение — см. предыдущий урок):

ПЛАН ПЕРЕСКАЗА

6. Муму в покоях хозяйки.

7. Ненависть и враждебность (барыни) «причудливой старухи».

8. Исчезновение Муму.

9. Попытка Герасима спрятать Муму.

10. Усердие дворни в уничтожении Муму.

11. Атака каморки Герасима.

12. Решение Герасима умертвить Муму.

13. Часы прощания с Муму. Гибель собаки.

14. Дорога домой.

15. Вновь в родных местах.

II. Беседа о прочитанном с элементами выборочного чтения.

Вопросы:

— Чем можно объяснить желание барыни пообщаться с Муму у себя в покоях? (Скука. Очередной каприз. Даже собака, видимо, по мнению барыни, должна подчиняться «причудливой старухе».)

— Можно ли утверждать, что неумение общаться с животным, естественная реакция собаки на незнакомых людей вызвали у капризной дамы ненависть и враждебность к Муму? В чем это выразилось?

— Что произошло с Муму после того, как она побывала в «гостях» у барыни? (Дворецкий шепотом отдал «неизвестный» приказ Степану. После чего Степан продал Муму в Охотном ряду.)

— Почему Герасим испытывает сильное беспокойство с момента исчезновения собаки? Что не учел герой, пряча свою любимицу?

— Почему, говоря о Герасиме, писатель называет его «великаном», а всю челядь — «людишками»?

Чтение от слов «...вдруг дверь каморки распахнулась — вся челядь тотчас кубарем скатилась с лестницы» до слов «он казался каким-то великаном перед ними».

— Почему Тургенев подчеркивает положение героев: челядь — внизу, Герасим — наверху? (Этот прием не случаен. Духовно и нравственно Герасим выше всех этих «мелких людишек», боящихся его. Желая жить спокойно, чтобы ничто не вызывало даже малейшего раздражения хозяйки и не отражалось на дворовых, челядь сама приговорила Муму к смерти.)

— Чем отличается Герасим от дворовых людей? («Слово» Герасима — кремень. Это знают все «людишки». Обещания не расходятся с делами. В этом еще одно достоинство «великана».)

— Что больше всего в этой истории неприятно волнует барыню, возможно, заставляет ее страдать нравственно? (Барыня недоумевает: почему собачка так дружна с глухонемым работником и посмела оскалиться на саму хозяйку? Дожив до преклонных лет, старуха не осознавала, что только лаской, любовью, заботой, вниманием можно заслужить любовь и уважение животного, но никак не приказом. А когда вдруг к ней приходит понимание этого, появляется и чувство неприязни, обиженности на всех окружающих.)

— Почему Герасим, увозя навсегда Муму, надевает праздничный сюртук, вычесывает Муму, кормит ее мясными щами?

— Прав ли писатель, называя Герасима самым замечательным человеком среди дворни?

— В какой момент Герасим принимает решение возвратиться к себе в деревню? (До или после гибели Муму?) (Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям героя.)

— Что изменилось в поведении и характере Герасима за три года жизни в Москве? (В финале повести перед читателями предстает духовно свободный человек. Немой Герасим — символ «немого» русского крестьянства. Поэтому его самостоятельный и решительный поступок (уход в родные места,) можно считать своеобразным протестом против крепостничества.)

— Можно ли сказать, что автор радуется за своего героя?

(Чтение от слов «...Герасим не мог их слышать...» до слов «...видел в небе несчетные звезды...»)

И. С. Тургеневу удалось показать в повести тяжесть крепостного гнета, беспомощность подневольных людей, их лакейство, а также (на примере Герасима) другой тип людей, желающих жить самостоятельно, не умеющих «пресмыкаться».

III. Работа в группах. (Обобщение по теме).

Весь класс делится на группы: Каждая группа получает карточку. На карточке столько вопросов, сколько ребят в группе. Отвечает каждый.

Задание: кратко ответить на поставленные вопросы, тем самым выстраивая логическую цепь ответов, составить мини-рассказ.

Карточка № 1

♦ Расскажите: о детстве И. С. Тургенева;

о самовластии Варвары Петровны,

о прототипе дворника Герасима.

Карточка № 2

♦ Какими чертами характера наделил автор своего героя?

♦ Как писатель характеризует отношения Герасима с дворовыми людьми?

Карточка № 3

♦ Расскажите о взаимоотношениях героев:

Герасим и Татьяна;

Герасим и дворня;

Герасим и барыня.

Карточка № 4

♦ История с Муму. Почему в повести эпизод находки Муму следует сразу же за эпизодом прощания с Татьяной?

Карточка № 5

♦ Дайте характеристику Герасиму.

♦ Можно ли считать его поступок протестом против гнета крепостничества?

Карточка № 6

♦ Почему И. С. Тургенев назвал рассказ не «Герасим», а «Муму»?

♦ Чему вас научил этот рассказ?

♦ Как сегодня можно бороться с самим собой, чтобы не стать лакеем?

Домашнее задание: подготовить сообщение по теме «Тургенев — мастер портрета и пейзажа» (по рассказу «Муму»); подумать, какой можно дать отзыв об этом произведении.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бородулин, В. И. Российский энциклопедический словарь [Текст] / В. И. Бородулин [и др.]. — М.: БРЭ, 2000.

2. Еремина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.prosv.ru

3. Коровина. В. Я. Литература в 5 классе [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе: в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2012.

4. Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим... [Текст]: дидактические материалы. 5 кл. / В. Я. Коровина. — М.: Просвещение, 2011.

5. Коровина. В. Я. Литература в 5 классе [Текст]: методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. М.: Просвещение, 2004.

6. Коровина, В. Я. На подступах к риторике [Текст] / В. Я. Коровина. — М., 1996.

7. Литература. 5 класс [Текст]: рабочая программа по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. Г. В. Цветкова. — Волгоград: Учитель, 2012.

8. Тимофеев, С. И. Словарь литературоведческих терминов [Текст] / С. И. Тимофеев, С. В. Тураев. — М.: Просвещение, 1974.

9. Использован материал пособия: Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой / авт.-сост. Т. Н. Амбушева. Волгоград: Учитель, 2007.

10. По материалам Н. В. Ефименко. URL: http://festival.1september.ru/articles/

11. По материалам пособия Ереминой О. А. Уроки литературы в 5 классе. Источник: http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-liter_5kl_Kniga-uchit/а также материалы Бурковой С. В. по источнику: http://pedsovet.su