Уроки музыки и пения в 1 классе (1 четверть)

14 Учитель средней школы № 8 пос. Джебел: Хыдырова Т.П.

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: ____________2019

Тема: «Введение. Музыкальный мир, здравствуй!»

Вид урока: комбинированный.

Цели: - формировать у учащихся понятия о музыкальном искусстве; восприятие красоты мира и человеческих отношений; формировать музыкальные знания и практические навыки исполнения песен, музыкально-ритмических движений, обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, развитие у них мышления, памяти, музыкальной речи;

- воспитывать интерес к уроку, любовь в музыке.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир звуков. Этот мир невозможно потрогать руками, положить на стол, рассмотреть даже под микроскопом. Но они везде и всегда: всё шуршит, шумит, звенит, булькает, скрипит, стонет – звучит.

II. Знакомство с учебником.

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Не на пользу книги читать, когда только вершки с них хватать.

2. Беседа о звуках.

- Задумывались ли вы когда-нибудь о том, что звук – это одно из самых ярких проявлений жизни? И ещё о том, что у каждого звука есть своё «лицо»: и мы даже с закрыты- ми глазами, ничего не видя, лишь по звуку можем угадать, что происходит вокруг. Давайте вместе вспомним, какие звуки нам знакомы и о чём они могут нам рассказать

Дети называют звуки (шорох, шуршание, треск, шелест, скрип и т. д.).

3. Прослушивание записи.

- Все эти звуки нам хорошо знакомы с детских лет, и мы без труда можем определить любой из них. Мало того, даже в абсолютной тишине мы можем услышать внутренним слухом каждый из перечисленных звуков. Представить его себе словно наяву. Попробуем? Сосредоточьтесь, включите ваше слуховое воображение, закройте глаза и постарайтесь услышать внутренним слухом, как трещит обламывающаяся ветка де- рева… Как чавкает грязь под ногами… Как шелестят листья… Вспомните скрип дверей, и скрип снега под тяжестью чьих-то шагов… какие они разные, эти скрипы. Не правда ли? Теперь вы убедились, что звук оживает в вашем воображении. И вы можете не только слышать воображаемый звук, но также видеть нарисованные им «звуковые картины» - и луговую траву, в которой стрекочет кузнечик, и тяжёлую мокрую, липкую грязь, из которой едва удаётся вытащить ногу… Сейчас мы послушаем в записи различные шумы, звуки.

Детям предлагается дать качественную характеристику звуков (например: кастрюля, шум воды из-под крана, скрип двери и т.д.)

- Какие по качеству звуки издают предметы.

(Кастрюля – звонкие, шумные, аппетитные звуки. Шум воды из-под крана – журчащие, капающие, приглушённые, льющиеся. Скрип двери похож на хриплый голос старика).

4.Игровое задание «Подумай и отгадай».

Детям раздают карточки, на которых изображены медведь, зайчик, птичка. Звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушка» М.Красева. Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. В процессе игры развивается умение различать звуки низкого, среднего и верхнего регистров.

5.Физминутка.

6.Работа по учебнику.

7.Знакомство с песней «Антошка».

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: _________2019

Тема: «Весело и грустно в музыке».

Вид урока: комбинированный.

Цели: - освоение знаний об особенностях музыкального языка; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью, развитие образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального вкуса обучающихся;

- воспитывать интерес к уроку, любовь в музыке.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

«От улыбки Солнечной одной Перестанет плакать

Самый грустный дождик…»

II. Повторение пройденного.

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Сорок человек - в одну сторону, один упрямец - в другую.

2.Беседа.

- Невозможно найти ничего прекраснее музыки. Она нас окружает с самого детства. Я думаю здесь собрались истинные ценители музыки! 1 октября – всемирный день музыки. А из чего же складывается музыка? Из звуков. Звуки бывают разные… Давайте прислушаемся к звукам, за окном… Полной тишины не бывает никогда.

Звучат фонограммы звуков природы (Дети называют звуки какие они слышали)

3. Сообщение темы урока.

- Сейчас я включу вам две песни,   а вы послушайте и скажите, чем они отличаются. («Как под горкой под горой» р. н. п. и «Перепёлочка» бел. н. п.)

(Дети: Одна весёлая, другая грустная.)

- Правильно. Это народные песни.

- Какие цвета в первой песенке: яркие или тусклые? Легко, задорно она звучит или спокойно?

(Дети: Яркие. Она звучит легко и задорно.)

- А какие краски во второй песне? Суровая песня или жалостливая? (Дети: Тусклые, жалостливая.)

- Вы догадались, о чём мы будем говорить на занятии?

(Дети: Тема нашего урока Весело - грустно”. Эти настроения в музыке выражают понятия: "лад”, "мажор”, "минор”)

Дружбу звуков, говорят, называют словом лад.

Светлый мир просторный открыл нам лад мажорный.

Мир в полумрак погружённый лад нарисует минорный.

4. Физминутка.

Когда будет звучать мажор (весёлая, радостная музыка), вы будете хлопать в ладоши, когда зазвучит минор, вы будете покачивать руками над головой.

5.Работа по учебнику.

а) С.10 (знакомство с песней «Наша школа» Муз. Н.Мухадова) б) с. 11 (работа по иллюстрации);

в) с. 11 (работа над стихотворением); г) с. 11 (вопросы и задания).

6.Знакомство с белорусской народной песней «Перепёлочка».

а) прослушивание; б) разучивание; в) исполнение; г) ответы на вопросы (с. 12)

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: _________2019

Тема: «Кто создаёт музыку?»

Вид урока: комбинированный.

Цели: - знакомство с понятием «композитор», помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть? познакомить детей с разными видами деятельности на уроке музыки, развивать наблюдательность при работе на уроке, словарный запас и певческие навыки, формировать музыкальные знания и практические навыки исполнения песен, музыкально-ритмических движений, обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, развитие у них мышления, памяти, музыкальной речи;

- воспитывать интерес к уроку, любовь в музыке, воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

-Как можно услышать музыку? -Что значит «узнать музыку»? -Как вы думаете, что такое музыка?

- Как это понять – музыка? -Может быть это… -Она живая? -Она существует? Зачем?

-Она похожа на… -Что в музыке узнают прежде всего?

-Часто ли в вашей жизни вы встречались с музыкой? -Когда нам нужна музыка?

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Храбрый умирает один раз, трус – тысячу.

2.Беседа.

- Конечно, без музыки нам не обойтись в жизни. Когда нам грустно-музыка поможет нам развеселить- ся, поддержать в трудную минуту, даже может из простой песенки превратиться в игру.

– С чего возникла музыка?

– Как она появилась на свет?

– Кто её создал? (Её создал человек.)

– Правильно, человека создающего музыку называют «Композитор».

– Подумайте, если даже самый замечательный композитор написал самую замечательную музыку, но произведение лежит у него в ящике стола или сумке! Получилась музыка, как живое искусство?( Нет).

– Что нужно сделать с музыкой, чтоб она ожила? (Исполнить её).

– Правильно, человека исполняемого музыку называют «Исполнитель».

– А теперь получилось музыка как живое искусство? (Мнение детей.)

– А представьте себе картину: на концертную эстраду вышел пианист и заиграл музыку. А в зритель- ском зале нет ни одного человека.

– Скажите, эта музыка оживет или останется в стенах концертного зала? (Останется в стенах зала.)

– А что нужно сделать с музыкой, что бы она дошла до других людей? ( Её нужно послушать.)

– Правильно, человек, который слушает музыку - называется «Слушатель».

Давайте хором проговорим:

Композитор. Исполнитель. Слушатель.

О чём думает композитор, создавая музыку? Быть может, такие мысли:

...Чистый лист бумаги, Нотная строка.

Звуки всей Вселенной в мыслях у меня...

Дай мне силы, Боже, это удержать,

Красоту созвучий людям показать!

3.Физминутка.

4.Работа по учебнику.

а) работа над текстом о композиторах (с. 13);

б) ответы на вопросы, выполнение заданий по учебнику.

5.Знакомство с песней.

а) прослушивание; б) разучивание; в) исполнение.

6. Повторение изученных песен. Хоровое исполнение песен:

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

– Итак, ребята, ответьте на вопросы:

– Для кого пишется музыка? (для всех) – Кто, создает музыку? (Композитор)

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: _________2019

Тема: «Музыка и шум».

Вид урока: комбинированный.

Цели: - научиться  отличать звуки музыкальные  от шумовых, самостоятельно применять  полученные знания, актуализация жизненных и музыкальных впечатлений учащихся, развивать мышление, память, музыкальную речь;

-  воспитывать эмоционально-целостное восприятие музыки, многообразие чувств и эмоций, воспитывать интерес к уроку, любовь в музыке.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

Опрос по пройденному материалу.

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Конь наступит тысячу раз туда, куда не хотел ступать ни разу.

2.Вступительное слово учителя.

- На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Это Звуки-шумы.

Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг.  Все что движется вокруг нас, издает звуки, шумы.

Давайте с вами прислушаемся, какие звуки вы услышали?

3.Практическое задание.  

На партах у детей разложены разные предметы: листы бумаги, карандаши, ручки, линейки, книга, расческа, пластмассовый стаканчик для карандашей, одноразовый стаканчик для воды и т.д.

Задание: пускай ваши предметы обретут «свой голос».

(Дети в малых группах выполняют практическо – поисковое задание и затем демонстрируют классу).

Д:  (вывод).

- Но шумы нельзя превратить в ноты, хотя многие музыкальные инструменты научились подражать им.

Только есть еще другие:

Не шуршание, не стуки –

Музыкальные есть звуки.

- Только самый внимательный сможет услышать их голоса, познакомиться с ними,  подружиться и тогда звуки помогут освоить музыкальную азбуку и попасть в Страну  большой Музыки!

- Звуки которые получаются, когда мы поём или играем на музыкальных инструментах, называются музыкальными звуками.

Музыкальные звуки – это «главный строительный материал» музыки. Они образуют мелодию.

Ребята, а какой музыкальный инструмент у нас есть всегда с собой?

Д:ответы

- Правильно! Это человеческий голос, он самый совершенный и красивый музыкальный инструмент. Но прежде его нужно настроить.

4.Физминутка.

5.Работа по учебнику.

а) работа над текстом (с.14); б) беседа о звуках (с. 14 – 15); в) ответы на вопросы учебника (с. 15).

6. Повторение изученных песен.

Хоровое исполнение песен:

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

- Что вам понравилось на сегодняшнем уроке? - Что у нас хорошо получилось?- В чем вы затруднялись?

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: _________2019

Тема: «Громко и тихо в музыке».

Вид урока: комбинированный.

Цели: - создать условия для освоения новых знаний, решения целей и задач урока: услышать разницу между громкими и тихими звуками, познакомить детей с миром звуков, расширить знания о музыкаль- ных звуках; учить видеть отличия в музыкальных звуках, развивать интерес к музыке, умение слушать и анализировать музыкальное произведение, способствовать развитию музыкального слуха; 

- воспитывать любовь и потребность общения к музыке, посредством музыки любви к Родине.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Знающий много ремесел не станет баем, но и не останется голодным..

2.Развитие урока.

- У нас сегодня необычный урок музыки. Посмотрите вокруг, что мы видим? (Дети называют, что они видят).

- А теперь закроем глаза и послушаем. Что мы слышим?

(Дети называют различные звуки, которые им удаюсь услышать).

- Давайте разделим звуки на те, которые существуют в природе, и те, которые «живут» в комнате.

(Вместе с учителем дети делят звуки по группам. Выделяют звуки музыкальные (птицы поют) и немузыкальные (шум машин, крики детей и т.д.)).

- А все ли звуки красивые? Где больше всего красивых, приятных звуков? (В природе).

3.Ролевая игра «Звуки природы».

-  Сейчас мы попробуем озвучить красивые звуки природы. Для этого нам надо разделиться на две команды. Одни будут артистами, другие - зрителями. А затем команды поменяются местами.

(Распределение ролей: «пшеничное поле», «березовая роща», «птенцы в гнезде», «пчелиный рой»).

4.Ролевая игра «Звуки улицы».

После каждого показа ситуация анализируется: получилось ли красиво? Командам раздаются новые роли. Задание: озвучить то, что дети слышат на улице.

(Распределение ролей: «дорожное движение», «перемена», «беседа подружек», «разговор прохожих»).

(Анализ ситуации после каждого импровизированного показа).

- Что объединяет все красивые звуки?

(Красивые звуки умеют «слушать» друг друга. Красивые звуки гораздо длиннее некрасивых).

(Называются все характеристики музыкальных звуков).

- Такие звуки человек назвал музыкальными, и из них складывается музыка.

5.Физминутка.

6.Работа по учебнику.

а) работа над текстом и картинкам (с. 16);

б) знакомство с композитором П.И.Чайковским (с. 17);

в) прослушивание произведения «Болезнь куклы» и «Новая кукла» из альбома П.И.Чайковского;

г) ответы на вопросы учебника (с. 17);

д) подбор к настроению нужных слов (с. 17).

7.Знакомство с песней

а) прослушивание; б) разучивание; в) исполнение.

8. Повторение изученных песен.

Хоровое исполнение песен:

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: _________2019

Тема: «Быстро и медленно в музыке»

Вид урока: комбинированный.

Цели: - научить детей определять и воспроизводить ритмометр в песнях, развивать музыкальные способности, учить определять быстрый, средний и медленный темп; формировать эстетический и художественный вкус; формировать музыкальные знания и практические навыки исполнения песен, обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, развитие у них мышления, памяти, музыкаль- ной речи;

- воспитывать интерес к уроку, любовь в музыке.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Земля хозяина по шагам узнает.

2.Распевка. «Солнце встало».

3.Основная часть урока.

1-я часть «Ритм – биение сердца»

Педагог вместе с детьми слушает биение сердец.

А теперь точно так же давайте послушаем как бьется сердечко у песен. Да, да, у них тоже есть сердечко, и оно тоже стучит: тук-тук!

(Звучит аудиозапись попурри песен с различным ритмическим рисунком)

- Ребята, давайте хлопками повторим как бьется сердце у песен, которые сейчас будут звучать. Как и у вас, у песен сердечко тоже стучит по-разному и этот стук называется ТЕМП или РИТМ

Как вы думаете, что такое ритм?

Темп — это степень скорости исполняемого действия.

А Ритм – пульсация, рисунок музыки

Есть у меня музыкальная шкатулка, которая очень волнуется из-за своего сердечка. Потому что стучит у нее оно по-разному, то медленно, то быстро, вот послушайте.

Звучит аудиозапись «Русская плясовая»

- Что же делать? Не заболела ли наша шкатулочка?

Может прописать ей прогулку на свежем воздухе? Но шкатулочка очень рас -строена и боится одна выходить на улицу.

2-я часть занятия «Прогулка»

Решено, сейчас мы все вместе пойдем на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять, а помогать нам будут деревянные ложки и хлопушки они будут нашими сердечками.

Педагог раздает детям музыкальные инструменты

Вот мы с вами спускаемся по лестнице

 Педагог медленно ударяет ложками по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок.

А теперь мы вышли на улицу, светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!

Частыми ударами передает бег. Дети повторяют.

Хорошо погуляли? Посмотрите, и наша шкатулочка повеселела.

На прогулке  наши сердечки стучали как? По-разному, то быстро, то - медленно, и мы узнали, что в музыке бывает разным – РИТМ 

4.Работа по учебнику.

Работа по странице учебника (с. 18);

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

Предмет: музыка и пение Класс: 1 «D» Дата: _________2019

Тема: «Высоко и низко в музыке. Обобщение пройденного».

Вид урока: комбинированный.

Цели: - формировать у учащихся понятия о музыкальном искусстве; восприятие красоты мира и человеческих отношений; формировать музыкальные знания и практические навыки исполнения песен, музыкально-ритмических движений, обеспечить всестороннее развитие личности учащихся, развитие у них мышления, памяти, музыкальной речи;

- воспитывать интерес к уроку, любовь в музыке.

Наглядность и ТСО: иллюстрации, аудиозаписи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

III. Ознакомление с новым материалом.

1. Использование материала из книги Президента Туркменистана Гурбангулы Бердымухамедова «Источник мудрости» («Paýhas çeşmesi»).

Дом с хлебом – дом с Богом..

2.Беседа.

Музыкальные звуки бывают разными по высоте.

Они могут быть: высокими, низкими, средними.

3.Физминутка.

4.Работа по учебнику.

а) сравнение музыки с туркменскими коврами (с. 21);

б) беседа по иллюстрациям (с. 21).

5.Знакомство с песней

а) прослушивание;

б) разучивание;

в) исполнение.

6. Повторение изученных песен.

Хоровое исполнение песен:

7. Работа с детскими компьютерами (по заданию учителя).

IV. Обобщение.

V. Итог урока.

Проверено. Заместитель директора по УВР ._____________________ _______.2019