Уроки развития связной речи

Шахтерская общеобразовательная школа I-III ступеней №2

управления образования администрации города Шахтёрска

Уроки

развития связной речи

в 1 классе

Подготовила материал:

Царенко Екатерина Валерьевна,

учитель начальных классов

Урок 1.1. Восстановление деформированного текста:

Л.Н. Толстой «Кошка и птичка»

Цели:

• Формирование умения отличать текст от группы предложений.

• Формирование умения устанавливать последовательность предложений  в тексте.

• Формирование умения определять тему текста.

• Прочитайте то, что написано на доске. Чем отличаются предложения, записанные слева и справа?

• Научимся сегодня отличать текст (слова текста записаны на доске) от группы предложений.

• Прочитайте текст.

• Как он называется? Почему он так называется? (Рассказывает о Таниной маме).

• Прочитайте то, что записано слева. Что это такое? (Предложения) Можно ли  к ним подобрать заголовок? Почему?

• Почему не получился рассказ? (Все предложения о разном)

• Докажите, что справа написан текст.

(Предложения написаны на отдельных полосках бумаги)

Спала кошка на крыше.
Не сиди близко, птичка, кошки хитры.
Села подле кошки птичка.

• Что записано на каждой полоске? (Предложение).

• Кто догадался, какое задание надо выполнить?

• О ком будет говориться в этом рассказе?

• Найдите предложение, с которого можно начать рассказ.

• Что произошло дальше? Найди предложение, в котором об этом сказано.

• Какое последнее предложение? Прочитай его выразительно. Что нужно передать голосом?  (Предупреждение)

Спала кошка на крыше.
Села подле кошки птичка.
Не сиди близко, птичка, кошки хитры. (Приложение 1)

• Почему автор предупреждает птичку об опасности? Как об этом сказано? (Кошки хитры)

• К какому слову мы привыкли? (Хитрые)

• Автор этим словом подчёркивает опасность. (Очень хитрые)

• Прочитайте получившийся рассказ. Какое незнакомое слово нам встретилось? (Подле)

• Как вы понимаете это слово? (Близко)

• Чего нет в нашем рассказе? (Заглавия)

• Как можно озаглавить рассказ? (Кошка и птичка.  Берегись птичка!)

• С чего начнёте запись текста? (С заголовка)

• Как начнёте писать текст? ( С красной строки)

• В каком предложении встречаются запятые?

• Как проверить?

  • прочитать весь текст,

  • убедиться в том, что получился  рассказ,

  • прочитать все слова по слогам,

  • найти и исправить ошибки.

Урок 1.2. Восстановление деформированного текста:

Л.Н.Толстой. «Чиж»

Цели:

• Формирование умения устанавливать последовательность предложений  в тексте.

• Закрепление знаний о признаках текста.

• Формирование умений правильно оформлять текст.

• Прочитайте предложения, записанные на доске.

• Получается ли из них рассказ? Почему не получается?

• Чему будем учиться на уроке?

• Как будем устанавливать порядок предложений?  (Найдём первое предложение, затем то, которое должно идти за ним и т. д.)

• С какого предложения начнём рассказ? Почему именно с этого?

• Прочитайте все предложения по порядку.

• О ком говорится в рассказе?

• О чём говорится в рассказе? (О том, как у Вари в клетке жил чиж и не пел)

• Прочитайте предложение, в котором говорится, о чём Варя просила чижа.

• Почему чиж не хотел петь? Прочитайте.

• Как сказано, что чиж мог петь только на воле?

• Как на доске записано каждое предложение? (С новой строки)

• Как вы будете записывать?

• О чём нужно помнить, начиная записывать текст? (Первое предложение пишем с красной строки (Приложение 2)

Чиж

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя просила его петь. Но чиж хотел на волю. Там он будет весь день петь.

• Как проверить?

  • прочитать весь текст,

  • убедиться в том, что получился  рассказ,

  • прочитать все слова по слогам,

  • найти и исправить ошибки.

Урок 1.3. Восстановление текста с пропущенными словами: Г.Скребицкий и В.Чаплина. «Ёлка в лесу»

Цели:

• Формирование умения озаглавить текст.

• Формирование умения формулировать тему.

• Формирование умения точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста.

• Прочитайте предложения, записанные на доске.

• Всё ли понятно? Какая задача стоит перед вами? (Вставить слова, чтобы получился рассказ)

• Что нужно сделать, чтобы догадаться, какие слова подойдут? (Прочитать все предложения и подумать, о чём рассказ?)

• Кто понял, о чём рассказывается в тексте? (О том, как ребята устроили ёлку в лесу для зверей)

• Какие слова нужно вставить? (Нарядили, повесил, принёс, гостинцами)
  По усмотрению учителя слова можно записать рядом с текстом. (Приложение)

• Какой получился рассказ? Прочитайте.

• Что ещё нужно сделать? (Подобрать заголовок)

• Какой вопрос перед этим нужно поставить? (О чём говорится в тексте?)

• Подберите заголовок к рассказу. (Ёлка для зверей. Подарки для зверей. Ёлка в лесу…)

• Какие гостинцы были на ёлке? Прочитайте, как об этом сказано.

• Кому доставила радость эта затея? (Звери были довольны)

• Докажите словами текста. (Лакомились — значит очень вкусно ели)

• А кому ещё было приятно? (Ребятам) Почему?

• Как будете записывать? (Прочитать предложение полностью, затем каждое слово по слогам)

• Слова, которые будем вставлять, прочитаем по слогам хором.

• Как проверить?

  • Прочитаю каждое предложение, чтобы проверить, правильно ли вставил слова.

  • Прочитаю каждое слово по слогам, чтобы проверить, правильно ли написал.

Урок 1.4. Изложение текста по вопросам: «Снеговик»

Цели:

• Формирование умения составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.

• Кто из вас любит зиму? За что вы любите зиму?

• Чем любите заниматься зимой?

• Кто лепил снеговика? Расскажите, как вы его делали?

Прочитайте рассказ

• Что ещё написано на доске? (Вопросы)

• Сегодня, вы должны записать этот текст к себе в тетрадь по памяти. Когда вы будете работать, я текст закрою, а вопросы оставлю.

• Для чего нужны вопросы? (Помогут вспомнить то, о чём говорится в тексте)

• Как будем готовиться к работе? (Прочитаем текст, прочитаем вопросы, найдём ответы на вопросы в тексте)

• О ком говорится в рассказе?

• О чём говорится в тексте?

• Почему рассказ называется «Снеговик»?

• Прочитайте вопросы к тексту. Найдите ответ на каждый вопрос. (После этого вида роботы текст закрыть)

• Составьте устно ответы на вопросы.

• Сравним ответ и вопрос. Какие слова уже есть в вопросе?

• Какие слова надо добавить? (Эти слова можно записать рядом с вопросами)

• Как проверить?

  • Проверь, получился ли рассказ?

  • Проверь, правильно ли написаны слова.

Урок 1.5. Изложение текста по вопросам: «Синичка»

Цели:

• Формирование умения устанавливать связь предложений в тексте.

• Формирование умения устанавливать связь заголовка с темой текста.

• Формирование умения употреблять в тексте синонимы.

• Прочитайте рассказ.

• О чём в нём говорится?

• Почему птичке нужна была помощь?

• Кто ей помог?

• Как дети помогли синичке?

• Какие слова использованы в тексте, когда говорится о птичке? (Синица, синичка, птичка, она)

• Какие слова используются, чтобы не повторять слово «дети»? (Ребята, они)

• Прочитайте вопросы и найдите на них ответы в тексте.

• Какие слова уже есть в вопросе?

• Какие слова нужно добавить?

• На какие вопросы нужно ответить двумя предложениями?

• Как проверить?

  • Прочитаю каждое предложение, чтобы проверить, все ли  слова написал.

  • Прочитаю каждое слово по слогам, чтобы проверить, правильно ли написал.

Урок 1.6. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам: «Друзья птиц»

Цели:

• Формирование умения рассматривать картину.

• Формирование умения передавать содержание картины.

• Формирование умения выделять части в тексте.

• Сегодня будем учиться составлять рассказ по картинкам. Сколько перед вами картинок? (Три)

• Что нужно сделать, чтобы составить по ним рассказ? (Расположить по порядку)

• Расположите картинки в таком порядке, чтобы получился рассказ.

• Какая картинка будет первой? Расскажите, что на ней изображено?

Картинка 1

• Каких птиц вы видите?

• Как они себя чувствуют? (Им голодно)

Картинка 2

• Кого видите на этой картинке?

• Расскажите, что делают дети?

• Дайте имя мальчику, который сметает снег, и тому, который вешает сало.

• Как одним предложением сказать про других детей? (Они принесли ягоды, семена)

Картинка 3

• Как изменилось настроение у птичек? Почему?

• Как можно сказать о том, что делают птицы? (клюют, обедают, угощаются)

• Что делают дети? Почему они отошли?

• Какое у них настроение?

• Как их можно назвать? (Друзья птиц)

• На доске написаны вопросы, которые помогут составить хороший рассказ.

• Прочитайте вопросы.

• Составьте ответы на вопросы.

• Как можно закончить рассказ?

• Передайте Ваше отношение к детям. (Хорошие друзья птиц!)

• Как назовёте рассказ? (Друзья птиц)

• Сегодня будем записывать рассказ по частям. Сколько частей можно выделить в нашем рассказе? (3 – столько, сколько и картинок)

• Сколько вопросов к первой части? Запиши первую часть с красной строки.

• Сколько вопросов во второй части? Эту часть тоже начнём писать с красной строки. (Так же третью часть)

• Как проверить?

  • Сколько частей должно быть в рассказе?

  • Проверьте, сколько раз начали писать с красной строки.

Друзья птиц.

          Пришла зима. Снег засыпал кормушку. Голодно стало птицам!

          Ребята решили помочь им. Коля смёл снег с кормушки. Дети положили туда ягоды и семена. Саша повесил на ветку сало.

          Весело угощаются снегири, воробьи, синицы. Хорошие у них друзья!