УУД "Развиваем мышление, воображение, внимание".

универсальныЕ учебныЕ действиЯ «Развиваем мышление, воображение, внимание»

Крылова

Ольга Вадимовна,

Москва. 2017 г.

4 класс

3 класс

II. Требования к результатам освоения

Основной образовательной программы

начального общего образования

9. Стандарт устанавливает требования

к результатам обучающихся,

освоивших основную образовательную

программу начального общего образования:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

II. Требования к результатам освоения

Основной образовательной программы

начального общего образования

• метапредметным, включающим

освоенные обучающимися универсальные

учебные действия (познавательные,

регулятивные и коммуникативные),

обеспечивающие овладение ключевыми

компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

• предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе научной картины мира.

Принципы построения учебных заданий

4 класс

3 класс

Формы познания окружающего мира

Формы чувственного познания:

• ощущения
• восприятия
• представления

Формы абстрактного мышления:

• понятия
• суждения
• умозаключения

Формы познания окружающего мира

Формы чувственного познания:

• ощущения
• восприятия
• представления

Органы чувств:

• зрение
• слух
• обоняние
• осязание
• вкус

Формы чувственного познания:

• ощущения

Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов и явлений, которые непосредственно (здесь и сейчас) воздействуют на наши органы чувств.

1 класс

• Учимся выделять признаки предметов

Рассмотри рисунки. Назови и напиши признак, по которому нарисованные предметы отличаются друг от друга.

Абстрагирование  — выделение какой-либо одной стороны, аспекта предмета или явления с игнорированием других.

Сделай вывод: … .

• Человек может определять признаки предметов с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния (запах), осязания (вкус) и ощущений.

1. Прочитай фрагмент из сказки Братьев Гримм «Гензель и Гретель».

2. Расскажи, из чего были сделаны стены, крыша и окна избушки. Как дети об этом узнали?

3. Как Гензель и Гретель узнали, что избушка сладкая? Что они сделали?

Подойдя к избушке поближе, дети увидели, что та вся из хлеба построена и печеньем покрыта; да и окошки-то у неё были из чистого сахара.

– Вот мы за неё и примемся, сказал Гензель, – и покушаем. Я съем кусок крыши, а ты, Гретель, можешь себе от окошка кусок отломить – оно, небось, сладкое.

Потянулся Гензель кверху и отломил себе кусочек крыши, чтобы отведать какова она на вкус; а Гретель подошла к окошку и его стала грызть.

Формы чувственного познания:

• восприятие

Восприятие – это целостное отражение внешнего материального предмета, который непосредственно (здесь и сейчас) воздействует на наши органы чувств.

Восприятия слагаются из ощущений.

Восприятие зависит от опыта человека.

Анри Фантен-Латур (1836—1904), французский художник.

Натюрморт с цветами и фруктами. 1865.

• Рассмотри картину. Её написал французский художник Анри Фантена-Латур. Что изображено на картине?

Что изображено на первом плане?

Анри Фантен-Латур (1836—1904), французский художник.

Натюрморт с цветами и фруктами. 1865.

Рассмотри яблоко.

• Какого оно цвета? Расскажи, какие еще признаки этого яблока ты видишь? Назови их.
• Представь, что ты взял (взяла) яблоко в руки. Оно тяжёлое или легкое? Твёрдое или мягкое? Гладкое или шершавое? Какое оно?
• Захотелось бы тебе попробовать яблоко на вкус? Да? Нет? Почему?
• Назови, какие признаки яблока тебе удалось увидеть, а какие признаки представить или вообразить.
• Опиши яблоко так подробно, как сможешь.

Формы познания окружающего мира

Формы абстрактного мышления:

• понятия
• суждения
• умозаключения

Понятие – мысль, фиксирующая признаки отображаемых в ней предметов и явлений, позволяющие отличать эти предметы и явления от смежных с ними.

Суждение – форма мышления, в которой выражаются отношения между двумя и более понятиями. Языковая форма суждения – повествовательное предложение.

Умозаключение – это форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение.

Формы познания окружающего мира

Формы абстрактного мышления:

• понятия
• суждения
• умозаключения

Понятие

«дошкольник» и «первоклассник»

Суждение

Мой ребёнок стал первоклассником .

Умозаключение

В школе дети получают новые знания.

Мой ребёнок стал школьником.

= Следовательно, мой ребёнок получит новые знания.

Формы познания окружающего мира

Формы абстрактного мышления:

• понятия
• суждения
• умозаключения

Операции мышления

• абстрагирование
• сравнение
• классификация
• обобщение и конкретизация
• анализ и синтез

Абстрагирование  — выделение какой-либо одной стороны, аспекта предмета или явления с игнорированием других.

Назови и напиши как можно больше признаков предметов, сделанных людьми.

Книга

__________________________________________________

Мобильный телефон

__________________________________________________

Автомобиль

__________________________________________________

Чайник

_____________________________________

• Учимся выделять признаки предметов и разделять предметы на группы

1. Какие мячи изображены на рисунке?

2. Что общего у всех мячей?

3. Назови признаки, по которым можно разделить мячи на группы?

• Узнаём, что такое строение предмета

• Рассмотри разрезанное яблоко.

• … .

• … .

• Учимся определять положение предмета в пространстве

• Учимся определять положение предмета в пространстве

Представь себя в описанной ситуации и расскажи, что находится слева, а что справа от тебя.

• Ты выходишь из своего дома на улицу и видишь справа ____ , а слева _____ .
• Ты входишь в знакомый магазин. Прямо перед тобой _______, справа _______, а слева _______.
• Ты играешь в футбол / баскетбол /… . В  этот момент сзади ______ , а впереди _______. Слева _________ , а справа _________ .
• Ты выходишь на перекрёсток. Слева от тебя _____ , справа ________ , спереди ________ , сзади _____ .

• Учимся определять причины и следствия

Между явлениями, которые происходят в твоей жизни и в окружающем мире, существуют разные связи. Например, одно явление или действие вызывает другое, например, прошёл дождь – на земле образовались лужи. Дождь – это причина, а лужи – следствие. Появилось Солнце (причина) – лужи высохли (следствие).

1. Подумай, по какой причине могли произойти / случиться такие события. Сформулируй предложение.

1) Опоздание в кино.

2) Лужа на полу.

3) Падение с велосипеда.

• Учимся определять причины и следствия

Выскажи предположение, по какой причине могли произойти (случиться) следующие события?

• Следствие: семейная поездка на дачу.

Причина события: __________________

2) Следствие: испачканная скатерть на столе.

Причина события: ___________________

3) Следствие: «пробка» на шоссе.

Причина события: _________________

В тетради много заданий на определение причинно-следственных связей между разными событиями и явлениями, в том числе

• истинных
• возможных
• фантастических причин, или наоборот, следствий.

Задания на выстраивание цепочек причинно-следственных связей между не связанными между собой, на первый взгляд, событиями или явлениями.

Пусть ребёнок предложит свой вариант, а Вы – свой. Вам есть о чём поговорить!

• Чтение – важное умение

Прочитай стихотворение С.Я. Маршака «Что читают кошки по воскресеньям». Обрати внимание, текст перепечатали с ошибками! Найди «неправильные слова» и замени их на те, которые подходят по смыслу.

У кошек есть воскресная

Газета интересная,

Где в трёх столбцах –

не менее

Даются объявления.

«Нужна синьора средних лет

Для чтенья мышек и газет».

Так целый день до темноты

В любое воскресенье

Читают кошки и коты

Крольчачьи сочиненья.

• Чтение – важное умение

Прочитай стихотворение С.Я. Маршака «Что читают кошки по воскресеньям». Обрати внимание, текст перепечатали с ошибками! Найди «неправильные слова» и замени их на те, которые подходят по смыслу.

У кошек есть воскресная

У кошек есть воскресная

Газета интересная,

Газета интересная,

Где в трёх столбцах –

Где в трёх столбцах –

не менее

не менее

Даются объявления.

Даются объявления.

«Нужна синьора средних лет

«Нужна синьора средних лет

Для чтенья книжек и газет».

Для чтенья мышек и газет».

Так целый день до темноты

Так целый день до темноты

В любое воскресенье

В любое воскресенье

Читают кошки и коты

Читают кошки и коты

Крольчачьи сочиненья .

Кошачьи объявления .

Обращение к живописи не случайно. Как отмечал Александр Блок, именно живопись «учит смотреть и видеть», а это, как известно, не одно и то же. Выполняя задания первоклассники познакомятся с разными стилями и жанрами живописи, с творчеством разных художников.

Работа с тренажёром в школе осуществляется под руководством учителя.

Ориентировочный объём занятия — задания по теме в пределах одной или двух страниц.

Окончательный объём занятия определяется учителем, исходя из возможностей и способностей конкретных учеников.

Работа с тренажёром с родителями.

Работа с тренажёром с родителями.

Занятия лучше всего проводить в форме беседы с ребёнком.

Большинство предложенных заданий не предполагает единственный верный ответ, как правило, ответов несколько.

Учителю и особенно родителям следует набраться терпения, а ещё интереснее и полезнее искать ответы вместе с ребёнком, но никак не вместо него! Важно показать первокласснику, что он сам может найти ответ, сделать предположение, проявить фантазию.

Работа с тренажёром с родителями.

Занятия лучше всего проводить в форме беседы с ребёнком.

Если возникает затруднение, важно не спешить и не предлагать правильный ответ.

Лучше помочь ребёнку найти его самому. Одно и то же задание (которое особенно понравилось или, наоборот, вызвало затруднение) можно выполнить не один раз, а возвращаться к нему и каждый раз находить в нём что-то новое, например новые признаки, новые варианты решения, новые основания для сравнения, новые способы применения известных предметов.

Работа с тренажёром с родителями.

Занятия лучше всего проводить в форме беседы с ребёнком.

Для закрепления формируемых умений полезно предлагать первоклассникам аналогичные задания про окружающие их предметы и явления.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ «Развиваем мышление, воображение, внимание»

Автор: Крылова

Ольга Вадимовна

Готовятся к печати

3 класс

4 класс