В царстве грибов

Урок по окружающему миру

“ В царстве грибов”

2025г.

Казанцева Галина Николаевна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

ГБУ ОО ЗО «Краснопольская СОШ»

Бердянского района

Запорожской области

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3

Тема: «В царстве грибов»

Тип урока: Открытие новых знаний

Форма урока: Урок-исследование

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА:

в классе всего 8 учащихся: 3 мальчика и 5 девочек.

Класс дружный, спокойный.

Психологический климат благоприятствует здоровому соперничеству в учёбе

и взаимодействию на уроке. Уровень развития учеников следующий:

2 учащихся с высоким уровнем развития и положительной мотивацией.

4 учащихся имеют достаточный уровень знаний по предметам, 2 учащихся

нуждаются в помощи учителя.

В классе очень ответственные родители, находятся всегда на связи с учителем,

не пропускают родительские собрания, регулярно участвуют в жизни школы и класса .

Цель:

сформировать представление о грибах как об отдельном царстве живой природы ,  изучить особенности строения грибов, их разновидности ,  проанализировать роль грибов в жизни растений, животных и человека . 

Задачи:

способствовать становлению универсальных познавательных учебных действий у учащихся в процессе изучения особенностей строения и жизнедеятельности грибов; обобщить знания о признаках растений и животных, создать условия для выделения учащимися признаков грибов как отдельного царства природы, для осознания их значения в природе и жизни человека; создать условия для формирования основ экологического мировоззрения. В оспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Метапредметные : Познавательные : понимать целостность окружающего мира, определять существенные признаки для классификации объектов природы (грибов); находить закономерности и противоречия; проводить наблюдение и несложные опыты, проявлять интерес к экспериментам; использовать различные источники для поиска материала; соблюдать правила информационной безопасности; фиксировать полученные результаты. Коммуникативные : в процессе диалога уметь задавать вопросы, высказывать суждения; признавать возможность существования разных точек зрения; проявлять уважительное отношение к собеседнику; конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы; готовить небольшие публичные выступления (мини-доклады). Регулятивные : осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; корректировать свои действия; объективно оценивать результаты своей работы

Предметные: распознавать изученные объекты природы (грибы) по их описанию, рисункам и фотографиям; относить грибы к отдельному царству; проводить по инструкции небольшие опыты с использованием простейшего лабораторного оборудования; соблюдать безопасность проведения опытов; фиксировать результаты наблюдений

Личностные: знать про значение грибов в окружающем мире; осознавать важность бережного отношения к природе в целом.

Педагогические технологии, методы, приёмы и технические средства:

Технологии :

• проблемное обучение игровые технологии групповая работа учебно-исследовательская
• проблемное обучение
• игровые технологии
• групповая работа
• учебно-исследовательская

Методы:

• диалогический поисковый исследовательский
• диалогический
• поисковый
• исследовательский

Приёмы:

• пазлы, дидактические карточки создание проблемной ситуации «Выбери позицию» «Измени позицию» мини-опыты с микроскопом и создание опары из дрожжей «Ты – мне, я – тебе» «Продолжи предложение»
• пазлы, дидактические карточки
• создание проблемной ситуации
• «Выбери позицию»
• «Измени позицию»
• мини-опыты с микроскопом и создание опары из дрожжей
• «Ты – мне, я – тебе»
• «Продолжи предложение»

Технические средства :

• Методические: карточки, пазлы, наглядный материал (макеты грибов, дрожжи, плесень) Информационные: учебник, тетрадь Материально-технические: компьютер, ноутбуки, интерактивная доска, микроскоп
• Методические: карточки, пазлы, наглядный материал (макеты грибов, дрожжи, плесень)
• Информационные: учебник, тетрадь
• Материально-технические: компьютер, ноутбуки, интерактивная доска, микроскоп

Контекст и подготовка групп:

На предыдущем уроке класс был разделен на три группы , каждая из которых дома должна была подготовить мини-доклад.

«Исследователи» – интересные факты про съедобные и несъедобные грибы

«Знайки» – интересные факты про дрожжи

«Друзья природы» – интересные факты про плесень

Распределение этапов урока и хронометраж:

Итоги. Рефлексия

Организация

Мотивация

Актуализация

Опр. затрудн.

Закрепление

Открытие новых знаний

Рациональное распределение времени поддерживает концентрацию и оптимальное усвоение материала.

Оптимизация урока способствует эффективному обучению и уменьшению утомляемости учащихся.

Организация учебной деятельности:

Эмоционально-положительный настрой на урок.

Начинает урок

с мотивационного

стихотворения, вызывающего

улыбки и положительные

эмоции у детей, что

способствует хорошему

настрою для учебы.

Дарят улыбки,

желают друг другу

успехов

Актуализация знаний:

Приём «Разминка»

Проводит разминку с

с целью проверить материал

пройденных тем и подготовить

учащихся к восприятию

нового материала

Вспоминают

полученные

ранее знания

о природе

Актуализация знаний (продолжение) :

Постановка цели. Выдвижение предположений, обоснование.

Загадывает загадку,

проводит

мини-обсуждение.

Стимулирует детей

К определению темы

урока.

Отгадывают загадку,

самостоятельно

определяют тему урока

«Грибы»

Повторение правил работы в группе:

Определение затруднений:

Выдвижение предположений, обоснование.

Приём «Выбери позицию» (групповая работа)

Каждая группа

выдвигает гипотезу:

к какому царству

нужно отнести грибы?

Создает

проблемную ситуацию

для вовлечения детей в

изучение царства грибов.

Открытие новых знаний:

1. Приём «Измени позицию» (групповая работа)

Используя ноутбуки

ищут в интернете

информацию

(к какому царству

относятся грибы)

Побуждает решить

проблемную

ситуацию

2. Заполнение и презентация карточек (групповая работа)

Даёт задание каждой группе:

используя учебник, презентацию

и макеты грибов, заполнить карточки :

• Исследовать строение грибов;

2. Исследовать питание

грибов;

3. Определить названия грибов

Заполняют и презентуют

выполненную работу

3. Выступление группы «Исследователи»

Выступают, рассказывают про разные виды шляпочных грибов: съедобные и несъедобные; интересные факты

Наблюдает,

корректирует,

помогает при

необходимости

4. Приём «Пазлы»

Предлагает детям

собрать пазлы с

изображением грибов,

дать им название

и определить,

к какой группе

они относятся: съедобные

или несъедобные

Собирают пазлы

Динамическая пауза

Обеспечение кратковременного активного отдыха

во время учебного процесса

Учитель проводит динамическую паузу для обеспечения кратковременного активного отдыха во время учебного процесса

Дети выполняют упражнения

Открытие новых знаний (продолжение):

5. Доклад группы «Знайки»

Выступают, расказывают интересные факты про дрожжи

Наблюдает ,

корректирует,

помогает

При необходимости

6. Практическая работа. Замешивание опары

Замешивают опару, проводят наблюдения,

относят опару в столовую, там её используют для выпекания булочек

Проводит инструктаж,

помогает в проведении

практической работы

7. Доклад группы «Друзья природы»

Выступают, рассказывают интересные факты про плесень

Наблюдает,

корректирует,

помогает

при необходимости

8. Практическая работа

Рассматривают под микроскопом строение плесени (вырощенной заранее), отмечают характерные признаки, делают выводы

Проводит инструктаж

"Правила работы с

микроскопом"

Этап закрепления знаний:

Игровой метод "Ты – мне, я – тебе"

По группам составляют

вопросы по теме урока

и задают другим группам

Предлагает командам

составить вопросы

друг другу

по группам

Этап подведения итогов.

Оценивание. Рефлексия :

Анализ работы команд, выставление оценок и оценка успехов учащихся

По очереди высказываются

одним предложением,

выбирая начало

фразы из списка.

Использует метод

«Продолжи предложение»,

что помогает раскрыть

результативность занятия

Я испытывал затруднения…

Сегодня я узнал, что…

Больше всего меня заинтересовало…

Теперь я могу отличить…

Домашнее задание:

Принятие и сохранение учебной задачи.

Желание приобретать новые знания и совершенствовать уже имеющиеся

Слушают задание.

Задают уточняющие

вопросы

Проводит инструктаж

по выполнению

домашнего задания

Самоанализ урока:

Урок «В царстве грибов» показал высокую степень вовлечённости учеников благодаря интеграции игровых и исследовательских методов обучения. Системный подход обеспечил не только глубокое понимание материала, но и поддержал мотивацию учащихся к активному участию в процессе изучения темы грибов.

Урок позволил учащимся получить глубокие знания о грибах, развить важные учебные навыки и сформировать ответственное отношение к природе, что открывает перспективы для дальнейших исследований. Цель и задачи урока достигнуты в полной мере