Веселый английский.

«Управление образования Шимановского муниципального округа Амурской области» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новогеоргиевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена

на заседании Утверждаю:

педагогического совета директор МБОУ

«Новогеоргиевская СОШ»

протокол №_______ _________ Павлюк Н.А.

«___ »______________2024 г. Приказ №___________

от «____»___________2024 г

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Веселый английский»

(для детей сельской местности)

Направленность: социально-гуманитарная

Уровень: ознакомительный

Особенность программы: традиционная (простая)

Возраст обучающихся: 9-11 лет

Срок реализации: 1 год (56 часов)

Автор-составитель:

Князева Валентина Борисовна,

педагог дополнительного образования

с. Новогеоргиевка,

2024 – 2025 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка……………………………………………

1.2. Цели и задачи программы…………………………………………

1.3. Содержание программы …………………………………………….

1.4. Планируемые результаты …………………………………………

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график ……………………………………

2.2. Условия реализации программы …………………………………

2.3 Формы аттестации……………………………………………….

2.4. Оценочные материалы …………………………………………..

2.5. Методические материалы……………………………………….

2.6. Рабочая программа воспитания ………………………………………

2.7. Календарный план воспитательной работы ……………………………..

Список литературы

Приложения

Раздел.1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка.

Нормативно- правовые акты разработки ДООП:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена Распоряжения Правительства РФ 31 марта 2022

№ 678-р.);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Постановление Правительства РФ от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

• Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ДОП»;

• Приказ Росстандарта от 03.12.2018 № 1050-ст «ГОСТ Р 7.0.100-2018. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библеографическая запись. Библеографическое описание. Общие требования и правила составления»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.21 № 652 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Устав МБОУ «Новогеоргиевская СОШ» от 09.02.2016

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый английский» предназначена для ознакомления обучающихся с элементарными выражениями английской речи, встречающихся в ежедневном общении между людьми и входящими в программу НОО. Обучающиеся смогут общаться, используя английскую речь на практике, в игровых ситуациях, в не стандартной обстановке.

Направленность программы – социально - гуманитарная

Актуальность программы заключается в том, что она построена с учетом современных тенденций развития дополнительного образования и потребностью общества в общении на различных языках. Ввиду расширения возможностей людей путешествовать по разным странам, появляется острая необходимость изучения английского языка, как языка международного общения и средство введения бизнеса или другая профессиональная необходимость. Кроме того, иностранный язык дает возможность личностного развития обучающихся:

-развивает мышление, логику;

-развивает умения выходить из нестандартных ситуаций;

-развивает умение адаптироваться;

-стимулирует мотивацию к познавательной деятельности детей;

-популяризирует изучение языков с различными целями (для получения профессии, введения бизнеса, общения со сверстниками, путешествий);

Отличительные особенности программы и новизна:

Новизна программы проявляется на уровне учреждения. Данная программа способствует расширению кругозора обучающихся. Помогает обучающимся повышению самооценки. Большое внимание уделяется пониманию иноязычной речи в нестандартных ситуациях общения. Обучающиеся работают над выпуском социально-значимого продукта. Через такой вид деятельности, дети осознают, важность их деятельности в обществе, стремятся увидеть результат своего творческого труда, учатся общаться и взаимодействовать друг с другом. Новизна, также заключается в том, что знание иностранного языка и его значимость, как языка международного общения, и как инструмента апробации будущей профессии необходим на данном этапе развития обучающегося и социума в целом.

Программа предусматривает обучению общению детей в неформальной обстановке. Обучающиеся встречаются с необычной ситуацией, позволяющей на практике использовать иноязычную речь.

Адресат программы

Данная программа адресована как девочкам, так и мальчикам. Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной общеразвивающей программы дополнительного образования, 9-11 лет. Для обучения принимаются все желающие по заявлению родителей (законных представителей). Состав группы до 12 человек.

Возрастные особенности обучающихся

При обучении детей иностранному языку необходимо помнить, ребенок овладевает языком в результате подражания речи взрослых, имитативным путем без целенаправленного обучения. Нормально развивающийся ребенок к 8 годам строит самостоятельные высказывания, успешно решая коммуникативные задачи, в речи ребенка появляются сложные предложения, тексты значительной длины. И вторым языком ребенок овладевает так же как первым, − спонтанно, без вычленения правил, благодаря необыкновенной способности к имитации, которая утрачивается с годами. Таким образом, дети в данном возрасте запоминают слова и выражения в непосредственной обстановке, спонтанно. Кроме того, обучающиеся младшего школьного возраста любознательные активные, любят играть, а, следовательно, обучаются в различных игровых ситуациях. Данная программа, учитывая особенности детей младшего школьного возраста, построена с применением игровых технологий, в частности, сюжетная игра присутствует на всех занятиях.

Объём программы: 56 учебных часов

Срок реализации программы: 7 месяцев (октябрь-апрель), с 01.10.2024 г. по 30.04.2025 г.

Форма обучения: очная

Уровень программы: ознакомительный.

Особенности организации образовательного процесса: занятия проходят в групповой форме, с дифференцированным подходом, для детей разного возраста. Обсуждение результатов работы происходит в коллективе, в группе, что способствует развитию критического мышления. Теоретическая часть реализуется через беседы и пояснения по ходу выполнения работ, что позволяет большую часть времени занятия уделить практикой работе над произношением, чтением и говорением.

Форма реализации образовательной программы: традиционная;

Организационные формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды учебных занятий: теоретические (беседы, аудио и видео презентации) и практические (практические занятия с применением игр (сюжетные, ролевые, настольные) и игровых и приемов).

Формы подведения итогов реализации программы: опрос, концерт, открытое занятие для родителей и обучающихся школы, коллективная рефлексия.

Режим проведения занятий: Занятия проходят во внеурочное время, 2 раза в неделю. Продолжительность одного академического часа 40 минут.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Наполняемость группы: до 12 человек

1. Цели и задачи программы

Цель программы: развитие коммуникативной компетенции учащихся на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной

Задачи программы:

• речевая компетенция – развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении

• языковая компетенция – накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

• социокультурная компетенция– приобщать к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыт у соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении.

• учебно-познавательная компетенция – развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами

• развивать личность учащегося посредством реализации воспитательного потенциала

1. Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие «Английский вокруг нас»	1	1	1		Наблюдения, опрос, беседа
2	Чтение с удовольствием.	40	0	40		Беседа, устный опрос. Наблюдения
3	Сказка для друзей	14	2	12		Беседа, устный опрос. Наблюдения
4	Итоговое занятие «Первые шаги».		0	1		Концерт, опрос- беседа
	Всего:	56	3	54

Содержание учебного плана:

Тема 1. Вводное занятие. «Английский вокруг нас»

Теория. Цели и задачи объединения. Правила поведения в группе. Организационные вопросы. Правила произношения звуков и чтения сочетаний букв. Оборудование. Правила организации рабочего места.

Практическая работа: коммуникативная игра на английском языке «Знакомство», знакомство с кабинетом и инвентарем. Повторение алфавита. Исполнение песен на английском языке, используя видео-аудиозапись. Поиск информации.

Форма контроля: опрос-рефлексия

Тема 2. «Чтение с удовольствием»

Теория присутствует в форме пояснений во время чтения. Отдельного времени не предусмотрено.

Практическая работа: Занятия проходят в комбинированной форме. Учащиеся читают сказку, отвечают на вопросы, стараются понять текст, используя догадку, и знание изученной лексики, пользуются со сносками, устанавливают последовательность событий, разбивают на сцены и распределяют роли. Пробуют себя в мини-диалогах. Разыгрывают маленькие сценки. Учащиеся разбиваются на группы и играют мини - диалоги. Разыгрывается сцены героев из сказки. Работа над произношением слов и их графическим изложением, выбирают и ищут необходимые

выражения из текста сказки. Корректировка произношения, интонации в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей.

Разыгрываются сценки в группах, собирается одна сказка в единое целое.

Форма контроля: беседа, рефлексия, наблюдения

Тема 3. «Сказка для друзей»

Теория: правило поведения на сцене, повторение правил произношения, рассмотрение интонационного рисунка

Практическая работа: работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Разучивают и поют песни в кругу друзей. Разыгрываются сценки в группах, собирается одна сказка в единое целое. Проходят первые выступления перед учащимися.

Тема 4. «Первые шаги»

Теория присутствует в форме пояснений во время игр. Отдельного времени не предусмотрено.

Практическая работа: проходят первые выступления перед учащимися начальных классов. Участие в конкурсах, мероприятиях.

Планируемые результаты

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

·анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

2.Уметь самостоятельно планировать и выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Обучающийся сможет:

·определять и составлять алгоритм действий;

·обосновывать и осуществлять выбор;

·выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;

·выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

· описывать свой опыт;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

·оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·вносить коррективы в текущую деятельность;

Познавательные УУД

5. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

· подбирать слова,

· выделять общий признак двух или нескольких предметов;

· объединять предметы и явления в группы

· излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

· вербализовать эмоциональное впечатление;

6. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

· находить в тексте требуемую информацию

·ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;

·устанавливать взаимосвязь;

·резюмировать главную идею текста;

7. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

8. Обучающийся сможет:

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

· отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

· представлять в устной план собственной деятельности;

· принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

10.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

·целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

· использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Раздел №2. Комплекс организационно - педагогических условий программы

1. Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Количество учебных часов- 56

Начало занятий- 01.10.2024

Окончание обучения по программе-30.04. 2025

Осенние каникулы- не предусмотрены

Зимние каникулы –не предусмотрены

Весенние каникулы не предусмотрены

№п/п	Число	Месяц	Время проведения занятия	Форма занятия	Ко-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
Вводное занятие «Английский вокруг нас»
1	01	10	15.00 – 15.40	беседа	1	Английский вокруг нас. Алфавит, правила чтения	Кабинет англ. яз.	наблюдение
«Чтение с удовольствием»
2	02	10	Начало 15.00– 15.40	Фронтальная, групповая	1	Английский вокруг нас	Кабинет англ. яз.	наблюдения
3	08	10	Начало 15.00– 15.40	групповая	1	Английский вокруг нас	Кабинет англ. яз.	опрос
4	09	10	Начало 15.00– 15.40	парная	1	Английский вокруг нас	Кабинет англ. яз.	наблюдение
5	15	10	Начало 15.00– 15.40	парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ. яз.	наблюдение
6	16	10	Начало 15.00– 15.40	парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	наблюдение
7	22	10	Начало 15.00– 15.40	парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	наблюдение
8	23	10	Начало 15.00– 15.40	Беседа, парная		Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	рефлексия
9	29	10	Начало 15.00– 15.40	Беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	наблюдение
10	30	10	Начало 15.00– 15.40	Беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Наблюдения,
11	05	11	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Наблюдения
12	06	11	Начало 15.00 – 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Наблюдения
14	12	11	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	опрос /беседа
15	13	11	Начало 15.00 – 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	рефлексия
16	19	11	Начало 15.00 – 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги	Кабинет англ.яз	рефлексия
16	20	11	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	рефлексия
17	26	11	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	рефлексия
17	27	11	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Наблюдения.
19	03	12	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги	Кабинет англ.яз	Устный опрос рефлексия.
20	04	12	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	рефлексия
21	10	12	Начало 15.00 – 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Устный опрос рефлексия.
22	11	12	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Устный опрос рефлексия
23	17	12	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги	Кабинет англ.яз	Устный опрос рефлексия
24	18	12	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Устный опрос рефлексия
25	24	12	Начало 15.00– 15.40	Практическое занятие, беседа, парная	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Устный опрос рефлексия
26	25	12	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Диалоги в игре
27	14	12	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги	Кабинет англ.яз	Диалоги в игре
28	15	01	Начало 15.00– 15.40	Практическая, игры	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
29	21	01	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	устный опрос
30	22	01	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	творческое задание
31	28	01	Начало 15.00 – 15.40	Практическая сюжетная игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги	Кабинет англ.яз	устный опрос
32	29	01	Начало 15.00 – 15.40	Практическая беседа, парная, игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
33	04	02	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	устный опрос
34	05	02	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги.	Кабинет англ.яз	творческое задание
35	11	02	Начало 15.00 – 15.40	Практическая игра	1	Сцены встреч с героями сказки. Мини-диалоги	Кабинет англ.яз	устный опрос
36	12	02	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
37	18	02	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	устный опрос
38	19	02	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	творческое задание
39	25	02	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	устный опрос
40	26	02	Начало 15.00– 15.40	Практическая игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
41	04	03	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
«Сказка для друзей»
42	05	03	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	устный опрос
43	11	03	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
44	12	03	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
45	18	03	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Детские сказки. Читаем и играем.	Кабинет англ.яз	Наблюдение
46	19	03	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей.	Кабинет англ.яз	устный опрос
47	25	03	Начало 15.00 – 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей.	Кабинет англ.яз	творческое задание
48	26	03	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	устный опрос
49	08	04	Начало 15.00 – 15.40	Практическая игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	Наблюдение
50	09	04	Начало 15.00– 15.40	Практическая, игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	устный опрос
51	15	04	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	творческое задание, рефлексия
52	16	04	Начало 15.00– 15.40	Практическая, сюжетная игра	1	Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	устный опрос
53	22	04	Начало 15.00– 15.40	Групповая. Практическая игра	1	Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	Наблюдение Устный опрос рефлексия
54	23	04	Начало 15.00– 15.40	Групповая. Практическая, игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	Наблюдение Устный опрос рефлексия
55	29	04	Начало 15.00– 15.40	Групповая. Практическая, игра	1	Сказка на сцене. Работа над коррекцией произношения. Интонация в диалоге. Работа над сценическим образом. Песни в кругу друзей	Кабинет англ.яз	Наблюдение Устный опрос рефлексия
«Первые шаги»
56	30	04	Начало 15.00 – 15.40	Концерт-спектакль	1	Участие в спектакле для родителей	Актовый зал	Наблюдение Устный опрос рефлексия
Итого: 56ч

2.2 Условия реализации программы:

Материально – техническое обеспечение

Занятия проводятся в учебном кабинете, с естественным освещением и искусственным (лампы дневного света) освещением, соответствующий требованиям СанПин, оборудованный столами партами, с одним и двумя посадочными местами, стульями, шкафами, стеллажами, выставочными стендами, учебной доской, мультимедийным оборудованием, экраном. В кабинете есть библиотечный фонд, уголок читателя, уголок творческих работ учащихся, стенд с правилами поведения в классе, индивидуальные карточки для работы с алфавитом, тематические наборы для развития речи, грамматические упражнения на карточках, карандаши, резинки бумага, линейки, реквизиты для сценок (маски), игрушки.

Кадровое обеспечение программы: реализацию программы осуществляет педагог допобразования, имеющий соответствующую специализацию, квалификацию, профессиональную подготовку, постоянно повышающий уровень профессионального мастерства. Возможно сотрудничество с педагогом организатором.

Информационное обеспечение.

При реализации программы используются ресурсы образовательной организации, электронные образовательные ресурсы, библиотека образовательного учреждения. Раздаточные материалы, задания, анкеты, аудио- и видео-материалы.

Электронные образовательные ресурсы:

Мультиурок.ру.

Видеоуроки.ру.

Инфоурок,ру.

Осуществляется планирование образовательной деятельности, составляется расписание, заверяемое руководителем. Утверждение программы осуществляется в соответствии с Уставом и на основании локального акта Учреждения.

2.3.Форма аттестации

Формами аттестации/ контроля по основным темам и разделам программы являются:

Сентябрь- сходная диагностика, выявление начальных представлений.

Декабрь – контроль знаний, умений и навыков (диалог)

Май – тестирование

Для отслеживания и фиксации воспитательных результатов: диагностика уровня воспитанности.

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов являются: журнал посещаемости, грамоты участия в конкурсах, отзывы детей и родителей.

2.4.Оценочные материалы.

Для диагностики теоретической и практической подготовки обучающихся по программе разработан диагностический инструментарий, включающий:

-вводную диагностику, для выявления начальных представлений;

-тестовые контрольные задания для контроля теоретических знаний;

-диагностика уровня воспитанности.

Данный диагностический инструментарий представлен в приложении №1-3

Диагностика метапредметных и личностных результатов осуществляется методами наблюдения, опроса, бесед, анкетирования.

Результаты освоения программного материала обучающимися достигнуты в случае:

- усвоения детьми содержания предмета,

-проявление устойчивого интереса к предмету,

-положительные мотивы посещения занятий,

-активность на смежных уроках,

-участие в предметных конкурсах,

-положительная динамика обученности по предмету или сохранность,

-положительная динамика уровня воспитанности обучающегося

Критерии оценки:

Высокий уровень-85-100

Оптимальный уровень-70-84

-допустимый уровень-40-69

Низкий уровень- до 39 включительно

Формы контроля

• наблюдение,

•творческие задания

•устный опрос, тесты, диагностики

Показатели качества реализации ДОП	Методики
Уровень развития творческого потенциала учащихся	Тесты на наличие творческого мышления, методика Туник Е.Е., методика «Креативность личности» Д. Джонсона
Уровень развития социального опыта учащихся	Тест «Уровень социализации личности» (версия Р.И. Мокшанцева)
Уровень удовлетворенности родителей предоставляемыми образовательными услугами.	Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (методика Е.Н.Степановой)
Оценочные материалы	Форма оценки усвоения теоретического материала – опрос. Основным критерием усвоения практического материала является качественная и количественная оценка созданного материала: полноценных статей (включая текст и фото).

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

-наглядный метод: демонстрация, презентация видеоматериалов, иллюстраций, работа по образцу

-словарный метод: устное изложение, объяснение, беседа, рассказ, опрос, правила- инструкции, анализ информации;

-практический метод: выполнение практических работ, закрепление изученного, систематизация;

-репродуктивный метод: восприятие, применение и воспроизведение полученных знаний и умений.

Методы воспитания:

-методы формирования сознания личности (разъяснение, беседа, рассказ, пример)

-метод организации деятельности, коммуникации

-методы стимулирования и мотивации (поощрения, соревнование)

-методы контроля, самоконтроля и самооценки (наблюдение, беседа, опрос, анализ результатов деятельности).

Педагогические технологии:

Технология развивающего обучения, главной целью которого является создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности личности.

Здоровье сберегающие технологии внедряются в учебный процесс с целью формирования, сохранения и укрепления здоровья обучающих, приобщения их к ведению здорового образа жизни. Реализуются посредством различных релаксационные упражнений, физкультминуток.

Технология проектного обучения, в основу которого положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для обучающегося проблемы. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат (опыт деятельности) поможет объединить знания и умения, компетенции и ценности.

Технология взаимного обучения (КСО) относится к личностно ориентированным технологиям и позволяет при организации, по

определенным правилам, работы в парах сменного состава плодотворно развивать у обучающихся самостоятельность и коммуникативные умения.

Игровые педагогические технологии в своей основе содержат педагогическую игру как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта. Применяются игры познавательные, занимательные, театрализованные, игровые, имитационные, компьютерные, игровое проектирование, индивидуальный тренинг, решение практических ситуаций и задач. Выбор каждой игры определяется ее возможностями, соотнесением с особенностями дидактической задачи.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь. Для выполнения конкретных задач группа делится на подгруппы. Задания даются таким образов, чтобы был виден вклад каждого. Функции педагога: контроль, ответы на вопросы, урегулирование споров, необходимая помощь.

Технология уровневой дифференциации заключается в том, чтобы адаптировать учебный процесс к познавательным возможностям каждого обучающегося, предъявить соответствующие уровню его развития требования, программы, учебную литературу, методы и формы обучения. Под уровневой дифференциацией понимается обучение обучающихся одного и того же объединения на трех уровнях обучения: базовом, продвинутом и высоком (в данной программе – стартовый, базовый, продвинутый)

Информационно-коммуникативные технологии предполагают процесс подготовки и передачи информации обучаемому при помощи компьютерной техники и программных средств, которые можно применять на различных этапах занятия. Основной целью применения ИКТ является повышение качества обучения.

Формы организации образовательного процесса:

− по дидактической цели – вводное, занятие по углублению знаний, практическое, занятие по обобщению и систематизации ЗУН, а также комбинированные формы занятий,

− по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикумы устной речи

Формы занятий: беседа, дискуссия, практическое занятие, игра, мастер-класс.

Алгоритм учебного занятия включает:

Занятие представляет единое целое с взаимосвязанными частями, состоит из подготовительной, основной и заключительной частей.

1. Подготовительная часть, организационный момент (общая организация детей, подготовка материалов и оборудования).

2. Основная часть:

− беседа, мобилизация внимания детей, создание эмоциональной

заинтересованности, повышение мотивации к творческой деятельности;

− демонстрация героев и образов, персонажей, обращение к жизненному опыту детей, к их зрительной памяти;

− анализ конструктивных особенностей образца;

− определение последовательности работы, планирование деятельности (методы и приемы);

− поэтапное чтение диалога;

− контроль выполняемого детьми действия;

− релаксация, физкультминутки.

3. Заключительная часть (подведение итогов занятия, просмотр и анализ деятельности с точки зрения поставленных задач, фиксирование внимания детей на допущенных ошибках и достоинствах, оценка их детьми и педагогом, уборка рабочего места).

Дидактические материалы: раздаточный материал; задания и упражнения; плакаты; схемы.

№ пп	Название раздела, темы	Материально-техническое оснащение, дидактико-методический материал	Формы, методы, приемы обучения, педагогические технологии	Формы учебного занятия	Формы контроля и аттестации
1	Английский вокруг нас.	Компьютер с выходом в интернет, музыкальное сопровождение в файловом формате, костюмы, Компьютер с выходом в интернет, музыкальное сопровождение в файловом формате, костюмы. Раздаточные материалы: сценарии, упражнения, таблицы с правилами чтения звуков, грамматические таблицы	Беседа, наглядный материал, Практический- постановка и показ Объяснительно-результативный- воспроизведение, действие по алгоритму	Внеурочная форма. Место проведения - кабинет англ. яз., после урочное время с возможностью корректировки по времени, в зависимости от ситуаций учебного процесса	Наблюдения, устный опрос, творческое задание, диалоги в игре
2	Чтение с удовольствием	Компьютер с выходом в интернет, музыкальное сопровождение в файловом формате, костюмы Раздаточные материалы: сценарии, упражнения , таблицы с правилами чтения звуков, грамматические таблицы	Сюжетная игра. Проблемный –постановка проблемных вопросов по тексту и проблемных ситуаций по ходу работы обучающихся, Беседа, наглядный материал, Практический - постановка и показ Объяснительно -результативный - воспроизведение, действие по алгоритму	Внеурочная форма. Место проведения - кабинет англ. яз., после урочное время с возможностью корректировки по времени, в зависимости от ситуаций учебного процесса	Наблюдения, устный опрос, творческое задание, диалоги в игре
3	Сказка для друзей	Компьютер с выходом в интернет, музыкальное сопровождение в файловом формате, костюмы Раздаточные материалы: сценарии, упражнения, таблицы с правилами чтения звуков, грамматические таблицы	Сюжетная игра. Проблемный –постановка проблемных вопросов по тексту и проблемных ситуаций по ходу работы обучающихся, Беседа, наглядный материал, Практический - постановка и показ Объяснительно-результативный - воспроизведение, действие по алгоритму	Внеурочная форма. Место проведения - кабинет англ. яз., послеурочное время с возможностью корректировки по времени, в зависимости от ситуаций учебного процесса	Наблюдения, устный опрос, творческое задание, диалоги в игре
4	Первые шаги.	Компьютер с выходом в интернет, музыкальное сопровождение в файловом формате, костюмы Раздаточные материалы: сценарии; упражнения, таблицы с правилами чтения звуков, грамматические таблицы	Проблемный –постановка проблемных вопросов по тексту и проблемных ситуаций по ходу работы обучающихся, Беседа, наглядный материал, Практический- постановка и показ Объяснительно результативный - воспроизведение, действие по алгоритму, сюжетная игра	Внеурочная форма. Место проведения- кабинет англ.яз., клуб или актовый зал, после урочное время с возможностью корректировки по времени, в зависимости от ситуаций учебного процесса	Наблюдения, устный опрос, творческое задание, диалоги в игре

Тайминг учебного занятия:

2 минуты - организационный момент;

5 минут - изучение нового материала

15-20 минут - практическая работа

2 минут - физкультурная разминка

15 минут - практическая работа

1 минута - рефлексия

2.6. Рабочая программа воспитания

Рабочая программа воспитания в объединении «Веселый английский» разработана на основе образовательной Программы воспитания МБОУ «Новогеоргиевская СОШ» и является частью дополнительной образовательной общеразвивающей программой «Веселый английский».

Основные линии, направленные на достижения цели и задач являются:

-воспитание обучающихся во время учебного процесса (на уроках, внеурочных мероприятиях, творческих объединениях, кружках, секциях),

-создании воспитательной среды (стенды, тематические уголки, периодическое оформление на праздничные и знаменательные события, уголки, информационные и профилактические стенды),

-профилактические занятия,

-профессиональное самоопределение,

-работа с семьями, родителями,

-детские общественные объединения.

Данная программа содержит базисный минимум воспитательной работы в детском объединении и может быть корректирована учителем (дополнена или частично изменена) в зависимости от образовательных потребностей детей и меняющихся условий в образовательном учреждении, реализуется с 03.09.2024 по 30.05.2025 учебного года.

Цели и задачи рабочей программы воспитания

Цель:

-создание благоприятных условий для всестороннего развития личности обучающихся, самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Задачи:

-воспитание любви к семье, близким, Родине, окружающему миру,

-воспитание уважение к труду, уважение людям разных профессий

-формирование взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,

-формирование уважительного отношения к природе и окружающей среде -формирование сплоченного детского коллектива,

-обеспечениее укрепления психологического, эмоционального и физического здоровья детей.

Планируемые результаты реализации программы воспитания:

Обучающиеся научатся:

− проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

− активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

− проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Воспитание на занятиях по дополнительным образовательным программам- это способ поддержать познавательный интерес обучающихся.

Формы, виды и методы проводимых воспитательных мероприятий воспитательной деятельности определяются педагогом дополнительного образования самостоятельно, в зависимости от направленности, реализуемой им основной дополнительной общеобразовательной программы, в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями обучающихся.

Реализация педагогом дополнительного образования воспитательного потенциала учебного занятия предполагает:

−побуждение обучающихся к соблюдению на занятии общепринятых норм поведения, правил общения со старшими (взрослыми) и сверстниками;

−установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися;

−использование воспитательных возможностей содержания предмета;

−организация работы в разновозрастном коллективе, дающая обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

−применение на занятии разных форм работы, способствующих формированию толерантности, установлению доброжелательной атмосферы, налаживанию позитивных межличностных отношений в группе.

Воспитание в творческом объединении

При организации воспитательного процесса в детском объединении педагог дополнительного образования реализует работу со всей группой, индивидуальную работу с обучающимися и работу с родителями (законными представителями) обучающихся.

Работа педагога дополнительного образования со всем детским объединением включает в себя:

− создание условий для проявления активностей и инициатив по самоуправлению жизнедеятельностью объединения,

−поддержку участия детского объединения в ключевых культурно-образовательных событиях школы, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении/ участии и анализе;

−совместное с обучающимися объединения определение норм и правил коллективной жизнедеятельности;

−организацию в творческом объединении интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных воспитательных событий, способствующих укреплению традиций,

- реализует мероприятия для формирования и развития коллектива,

- реализует мероприятия для самореализации детей в получение ими социального опыта, формирование положительных поведенческих стереотипов.

Индивидуальная работа педагога дополнительного образования с обучающимися детского объединения заключается в:

− изучении особенностей личностного развития обучающихся объединения через наблюдение за поведением, отношением к выбранному виду деятельности, взаимодействием и коммуникацией с другими обучающимися в специально создаваемых педагогических ситуациях, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственно-этическим темам или событиям, участником которых стал ребенок;

− поддержке ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с другими детьми, личный и социальный опыт в конкретных видах и направлениях деятельности, в том числе в рамках программного содержания);

− коррекции поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими членами детского объединения.

2.7. Календарный план воспитательной работы на

2024-2025учебный год.

№ пп	Название мероприятия	Форма проведения	Сроки проведения	Место проведения
1	Утренник, посвященный Международному женскому дню 8 марта «День 8 Марта»	Мини-диалоги	март	Актовый зал школы
2	Утренник, посвященный Дню Матери	спектакль	ноябрь	Актовый зал школы
3	Участие в онлайн конкурсах	Видео -ролик	Ноябрь-декабрь
4	В кругу друзей	Спектакль	апрель	Кабинет англ. языка

Список литературы

Список литературы для педагога, для обучающихся и родителей.

Литература для педагога

1. Аракин В.Д., Выготская З.С.. Англо-русский словарь. Урал- Советы,1991

2. Дубровина М.И. Школьный англо-русский словарь:пособие для учащихся.-М:Просвещение,1985,-303с Комплексная программа обучения английскому языку. Планирование. Иры. Занятия. Волгоград, 2009

3. Медвежонок и другие рассказы. Книга для чтения. М. Просвещение,1989

4. Мои первые шаги. Сборник рассказов. Москва,1968

5. Примерная программа основного(общего) образования по иностранным языкам. -М.; Астрим АСТ, 2004.

6. Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. М. Просвещение, 2010

Литература для обучающихся родителей:

1. Аракин В.Д., Выготская З.С. Англо-русский словарь. Урал- Советы,1991.

1. Дубровина М.И. Школьный англо-русский словарь:пособие для учащихся.-М:Просвещение,1985,-303с.

2. Медвежонок и другие рассказы. Книга для чтения. М. Просвещение,1989

3. Мои первые шаги. Сборник рассказов. Москва,1968

Литература для родителей:

1. Грэй, Джон. Дети с небес: Искусство позитивного воспитания. Как развивать в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе [Текст] / Д. Грэй., Пер. с англ. Е. Мирошниченко. - К.: София, 2004.- 396с. - ISBN 978-5- 91250-806-6.

2.Кашапов, Р. Р. Практическая психология для родителей или Педагогика взаимности [Текст] / Р. Р. Кашапов. - М.: АСТ – Пресс книга, 2003. - 320 с. (Практическая психология).

3.Лестгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Текст] / П. Ф. Лестгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 174 с.- (Библиотека учителя и воспитателя. Страницы истории педагогической мысли).

4.Розенблюм, М. Р. Я, ты, наш ребенок – взрослеем вместе [Текст] / М. Р. Розенблюм. - М.: Че Ро сфера, 2007. - 348 с.

5.Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / А. Э. Симановский. – Ярославль: Академия развития, 2013.

Электронные ресурсы, используемые педагогом допобразования на занятиях

1. https://multiurokru

2. https://videourok.ru

3. https://infourok.ru

Приложение 1.

Диагностический инструментарий

Формы контрольно-оценочных средств:

Анкета-опрос в начале учебного года

Ф.И. ______________________________________________ Возраст _____

1. Назовите причины, почему Вы решили вступить в творческое объединение «Веселый английский»? _______________________________________________________________________

2. Чему Вы хотите научиться, посещая наши занятия?

_______________________________________________________________________

3. Хотите ли Вы принимать участие в школьном концерте?

__________________________

4. Какие роли хотите сыграть?

__________________________________________________

5. Чего Вы ожидаете от занятий в творческом объединении?

_______________________________________________________________________

Анкета-опрос в конце учебного года.

Ф.И. ________________________________________ Возраст ________________

1. Нравятся ли Вам занятия творческого объединения

__________________________________

1. Чему Вы научились за это время?

_______________________________________________________________________

1. Что Вам больше всего запомнилось в этом учебном году?

___________________________

_______________________________________________________________________

1. Какие занятия понравились, а какие не понравились?

________________________________________________________________

Как Вы оцениваете свою работу в кружке? _______________________________________________________________________

1. Каких успехов Вы достигли? ____________________________________________________

1. Что считаете для себя главным итогом года обучения? ______________________________

1. Есть ли у Вас пожелания на следующий учебный год? _______________

Рефлексия.

Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову.

Схема самооценки «Мои достижения»

тема	Чему я научился	Над чем еще предстоит работать	Хочу ли повторить

Правила работы в группе.

Уважение: На занятии должна царить атмосфера свободного выражения мыслей без боязни вызвать насмешки окружающих. Это также право на внимание: когда высказывается один – все остальные слушают и не перебивают, тем самым, проявляя уважение к собеседнику.

Говорящего, при необходимости может прервать только ведущий.

Взаимная поддержка:

Каждый участник может рассчитывать на постоянную поддержку.

В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости.

Вежливость – неотъемлемое качество общения.

Информационный блок

а) самый главный человек на свете – это тот, кто перед тобой.  Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.

б) ищите, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.

в) старайтесь не отзываться о людях дурно.

г) стройте общение на равных.

д) не спорьте по мелочам

е) не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно

ж) стремитесь не к победе, а к истине и миру.

Приложение 2.

Диагностика уровня воспитанности учащихся

1. не проявляется,

2. слабо проявляется,

3. проявляется на среднем уровне,

4. высокий уровень проявления.

Направления воспитания	Критерии воспитанности			Параметры оценки воспитанности		Оценка воспитанности обучающихся
						начало		середина		конец
						Учебного года
Профессиональная воспитанность	Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов			Старается полностью завершить работу, использовать необходимые дополнения
				Стремиться придать каждой работе гармоничность по цвету и форме
				Старается каждой работе придать содержательную (функциональную) направленность
	Культура организации своей деятельности			Правильно и аккуратно организует рабочее место
				Аккуратен в выполнении практической работы
				Четко выполняет каждое задание педагога
				Терпелив и работоспособен
	Уважительное отношение к профессиональной деятельности других			При высказывании критических замечаний в адрес чужой работы старается быть объективным
				Подчеркивает положительное в чужой работе
				Высказывая пожелания, дает конкретные советы по улучшению работы
	Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов			Стремиться исправить указанные ошибки
				Прислушивается к советам педагога и сверстников
				Конструктивно воспринимает профессиональные замечания по совершенствованию своей работы
				Доброжелателен в оценках работы других
		Знание и выполнение профессионально- этических норм	Не дает негативных личностных оценок
			Стремиться к помощи в работе другим
			Стремиться к профессиональной оценке работы других
Социальная воспитанность		Осознание значимости своей деятельности как элемента процесса развития культуры, проявления чувства корпоративной ответственности	Украшает результатами своего труда внешний вид и быт
			Стремиться подарить свои работы другим (чтобы принести радость)
			Проявляет творческий подход в работе
		Коллективная ответственность	Проявляет активность и заинтересованность при участии в массовых мероприятиях учебного характера (конкурсах, итоговых занятиях и др.)
			Предлагает помощь в их проведении
			Участвует в выполнении коллективных работ
		Активность и желание участвовать в делах детского коллектива	Стремиться участвовать во вне учебных мероприятиях
			Выполняет общественные поручения учителя
			Проявляет инициативу в организации и проведении массовых форм, инициирует идеи
		Стремление к самореализации социально адекватным способом	Стремиться передавать свой интерес к занятиям и опыт другим детям.
			Стремится к саморазвитию, получению новых ЗУН
			Проявляет удовлетворение своей деятельностью
		Соблюдение нравственно- этических норм	Соблюдает правила этикета
			Развита общая культура речи
			Культура внешнего вида
			Выполняет правила поведения на занятиях

Приложение 3

Сценарий мероприятия (учитель может заменить сказку на другую с учетом возрастных и психологических особенностей группы)

The Bremen Musicians

  (Сценарий сказки)

Действующие лица:

- Трубадур

- Кот

- Пес

- Осёл

- Петух

- Принцесса

- Король

- Стражники (2)

- Атаманша

-Разбойники (3)

                                               1

1 Author: Many years ago there lived a donkey. He was nice, clever and strong and he liked music very much. One day he decided to go to Bremen town and become a musician there.

Выходит, осёл (играет финская полька, осёл пританцовывает)

Well. I love music and music loves me. `I-I-I-HA! So I can go to Bremen town and there I will become a town musician.

   (встает и идет по дороге под финскую польку)

2 Author: And he did so. He went to Bremen town. On his way he saw a dog.

   (играет Bob Marley” Sunshine reggae”, выходит, пританцовывая, собака))

Ass: Who are you? What are you doing here?

? Dog: Oh, Ass, I am so tired because I was dancing very hard: You see, Ass, I lived with a hunter for many years. Now I grew old and my master pushed me away! I’ve got nowhere to go!

Ass: Don’t worry, come with me. I am going to Bremen town. I-I-I-HA! We’ll be musicians there.

Dog: Oh, great, let’s go!

    (идут вместе, играет немецкий марш)

1 Author: And so they went together.

Author: On their way they saw a cat.

    (выходит кот под песню «Самурай»)

Ass: Who are you?

Dog: What are you doing here?

Cat: I am cat. for many years I lived with my mistress and caught mice and rats. But now I am tired of this. I like music very much, so I decided to run away! Besides I can dance well!    (танцует не большой фрагмент джаза)

Ass: Come with us. We are going to Bremen town.

Cat: Oh, great, I will go with you. Thank you, my friends.

   (идут все вместе под немецкий марш)

  Author: And so they went together. On their way they saw a cock.

Выбегает петух под тирольские напевы

Ass: Who are you?

Cock: I am a cock! And where are you going?   (кудахчет)

Ass: Come with us. We are going to Bremen town and will become town musicians.

Dog: Can you sing anything for us?

Петух смешно кукарекает.

Cat: Your voice is nice.

Cock: OK, friends, I will be happy to go with you.

   (идут все вместе под немецкий марш)

 1 Author:  They were walking throw the forest and suddenly met a trumpeter. He was going along the road and carrying a large bag.

Играет Элвис Пресли Tutti-Frutti, выбегает трубадур, задорно танцует поёт)

Cat : Hello, guy, what are you doing in the forest?

Trumpeter: Hello, friends. I am going to Bremen town. I want to organize a group. You see, I have some instruments but no musicians.

Ass, Cat, Dog, Cock: We can help you.

Cock: We are going to Bremen too.

Cat: We want to be musicians too.

Dog: But we have no instruments. (делают печальную гримасу)

Trumpeter: Take them if you like it.

Все берут гитары и синтезатор

  Trumpeter: Now lets check a sound! Donkey. Are you ready?

(осёл делает вид, что играет на синтезаторе, звучит музыкальный отрывок)

  Trumpeter: Cat. Are you ready? (кот играет на гитаре)

  Trumpeter: Cock. Are you ready? (петух издает звуки)

  Trumpeter: Dog are you ready? (собака играет на гитаре)

Dog, Donkey, Cock. Cat: Trumpeter, are you ready?

Trumpeter: I’m always ready. (слышен звук расстроенной гитары)

Trumpeter: Oh, sorry. (красивый звук гитары)

Trumpeter: Are we young?

All: We are young!

Trumpeter: Are we strong?

All: We are strong!

Trumpeter: Lets sing a song!

Все поют песню Mika “We are young “

Trumpeter: Now let’s go to the palace!

All: And show our talents! (поднимают руки вверх)

                                          2 scene

2 Author: So they did so. Meanwhile at the palace the king was trying to make his daughter, the prince smiles, because she was crying all the time.

                                          2 scene

2 Author: So they did so. Meanwhile at the palace the king was trying to make his daughter, the princes smiles, because she was crying all the time. (Выходят король и принцесса)

King: My sweet daughter, what do you want? Please stop crying. Do you want cakes and biscuits?

Princess: NO-NO-No

King: Do you want chocolate?

Princess: No-No-No

King: Do you want to see me dancing?

Princess: (загораются глаза) Oh, yes!

Король смешно танцует кукарачу. Через несколько секунд принцесса снова плачет.

Входит стражник: Your majesty! The boys band «Bremen town musicians hрhhhhhhh as come to the palace and they want to show their talents!

King: Let them in!

 Входит трубадур, встречается глазами с принцессой, слышится звук бьющихся сердец.

Princess:( не сводя глаз с трубадура) Father, it seems to me i 'm feeling much better now.

Trumpeter: Dear Princess! Will you sing together with me?

Princess: OH. YES!

(поют вместе песню, в конце подходят друг к другу и берутся за руки)

King: No-No-No! To fall in love with a princess? Its impossible! Gurdians! Get them away from the castle!

Стражники выгоняют музыкантов, принцесса плачет, все уходят)

Scene 3

Author: The Trumpeter felt very sad because he fell in love at first sight and couldn’t forget the princess.

Медленно тянутся друг за другом под немецкий марш

Author: Suddenly they saw a house. The Trumpeter came up to it.

Cock: What’s there?

Cat: What can you see?

Trumpeter: I seee……I see…..I see…. ROBBERS

Все пугаются, собака падает в обморок, а петух сносит яйцо от страха. Все уходят

Выходит, атаманша и 3 разбойника, смешно пританцовывая.

1st Robber: Oh, guys, good news.

Robbers: What? What?

1st Robber: Tomorrow the King will go through the forest. And you know that he has much money.

Robbers: Yes! Great! Wonderful. We like money!

1st Robber: So, look here, tomorrow we will catch the king and take all his money. We will be rich, very rich!

3 Robber: But don’t you know that the King has many guards.

1st Robber: Don’t be stupid, we are not afraid of them. Our attack will be a surprise.

Пританцовывая уходят обратно в домик

Trumpeter: Have you heard? We must do something. Let’s think of a plan.

  (обсуждают план действий, затем вваливаются в дом, звучат звуки карате, разбойники выскакивают по очереди из домика, последним выскакивает петух по ошибке, потирает ушибленный по ошибке глаз)

Trumpeter: You see, friends, we frightened them very much. I don’t think they will come back.

Scene 4

1 Author: Very soon the King appeared on the road. His brave guards followed him.

  (под музыку выходит король и его стража)

1 Guard: We are the bravest.

2 Guard: We are the strongest.

 All Guards: We are the best guards in the world.

  (король оглядывается по сторонам)

King: I don’t like this forest. It is dark. And what if there are robbers here?

All Guards: Don’t worry, be happy.

  (поют и танцуют под музыку” Don’t worry” стражники изображают короля за спиной, король постоянно оглядывается, пытаясь их подловить))

King: But look, there is nobody around. If robbers come who will help? I am afraid.

 (появляются переодетые в разбойников музыканты, прогоняют стражу и связывают короля, а Трубадур его спасает)

King: Oh, you are my savior. I will make any your wish.

Trumpeter: Oh, I love the Princess. If only I could marry her.

King: You saved my life so I will do as I promised. Let’s sing a song!

Появляются все. Поют песню Bon Jovi «Love ‘s the only rule”

The end