Влияние подвижных игр на развитие координационных способностей старших дошкольников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 19 «Шустрик»

Презентация из опыта работы

Влияние подвижных игр на развитие координационных способностей старших дошкольников Воспитатель Дёмочкина Н.А.

Координационные способности

«Умение человека наиболее совершенно, быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво решать двигательные задачи, особенно сложные и возникающие неожиданно» В.Н. Платонов

«Способность к упорядочению внешних и внутренних сил, возникающих при решении двигательной задачи, для достижения требуемого рабочего эффекта при полноценном использовании моторного потенциала» Ю.В. Верхошанский

Координационные способности влияют на:

Темп, вид и способ усвоения спортивной техники

Стабилизацию и ситуационно-адекватное применение спортивной техники

Вариативность процессов управления движениями

Классификация координационных способностей

Подвижная игра как средство развития координационных способностей

• Подвижная игра как двигательная деятельность обладает определенной спецификой: она требует от ребенка быстрой реакции на сигналы и неожиданные изменения игровой обстановки.

Условное распределение подвижных игр по развитию координационных способностей

Способность к реагированию

Способность к равновесию

«Третий лишний», «Воробьи-вороны», «Выжигалы», «Найди свой цвет», «Хитрая лиса», «Последний выбывает». «Домики-гномики» и т.д..

Ориентировочная способность

Различные виды «классиков», «Петушиный бой», «Перетягивание каната». «Чехарда». «Коршун и наседка» и т. д.

Способность к дифференцированию

«Жмурки», «Прятки». «Камень, дерево, железо»

Ритмическая способность

« Штандер», «Шишки, желуди, орехи» и т.д.

«Картошка», «Выбить кегли», «Мяч в ведро», «Съедобное- несъедобное», «Я знаю», «Мячом в цель» «Белки – собачки», «Мяч через сетку» и т.д.

Игры со скакалкой: «Удочка», «На златом крыльце…», «Часики». Хороводные игры

Игры -эстафеты

Способность к реагированию

Способность к равновесию

« на сигнал-повернись вокруг себя», «сорви ленту», «бег из разных стартовых положений», «бежать, только на взмах флажка», «туда ходьбой – обратно бегом»

Способность к ориентированию

«на одной ножке – по дорожке», «тяни- толкай», «по кочкам»,. «по узенькой дорожке с мешочком на голове», «не намочи ног», «бег между предметами», «мяч на ракетке»

Способность к дифференцированию

«собирай, только красные», «сколько шагов, прыжков до ориентира», «до красной кегли – бегом, до синей – ползком», «чья команда быстрее построится»

Ритмическая способность

« ведение мяча вперед», «поймай мяч от капитана и брось ему опять», «передача мяча в команде друг другу над головой и под ногами», «попади в корзину, обруч», «прокати мяч до ориентира».

«через скакалку до ориентира», «повтори ритмический рисунок», « не сбейся с ритма», «взявшись за руки- выполняй движение – кто дружней»

Тесты для определения координационных способностей

• 1. Челночный бег 3 раза по 10 м
• 2. Статическое равновесие
• 3. Подбрасывание и ловля мяча
• 4. Отбивание мяча от пола
• 5. Прыжки через скакалку.
• 6. Гибкость

Игры, формирующие способности к реагированию

Способность к реагированию – это способность быстро и точно начать движения соответственно определенному сигналу.

Рекомендации к проведению подвижных игр

• а) изменять вид движения в игре ( прыгать не на двух, а на одной ноге «зайцы и волк»)
• б) изменять способ выполнения движения (идти не прямо, а змейкой, какой-то отрезок ползти на коленях)
• в) вводить дополнительные задания (в процессе движения 3 раза повернуться вокруг себя; когда тебя поймают, сделать 5 приседаний и повернуться 3 раза вокруг себя, потом продолжить игру)
• г) вводить дополнительных водящих или ограничения для них (салить только левой рукой, не ловить тех, кто присел и руки вытянул вперед )
• д) изменять ритм подачи сигнала к движению и т. д. «воробьи –вороны».

Игры, формирующие способности к реагированию

Игры, формирующие способности к ориентированию

• В целях формировании способности к ориентированию вводить правила:
• а) требующие сохранения маршрута движения, использование всего пространства. Определение местоположения предметов и отношения между ними
• б) чтение маршрута по схемам
• в) изложение маршрута детьми
• г) привлекать детей к созданию вариантов игры. И играть в тот, который наиболее понравился всем детям
• д) систематически использовать воспитателями пространственных терминологий

Игры, формирующие способности к ориентированию

Игры, развивающие способность к дифференцированию

• а) в этих играх, водящий должен не только наблюдать за действием других детей, но и готовится к броску.
• б) Обратить внимание, на то, чтоб ребенок как следует прицелился и на связь выбора способа броска с расстоянием до цели
• в) Сначала надо тренировать детей стрелять по неподвижной мишени, а затем по движущей мишени.
• г) Усложнять тем, что вводить дополнительные задания
• д) осуществлять броски мячами разной величины и весу

Игры, способствующие развитию равновесия

• а) в играх типа «ловишек» вводить следующие варианты:
• ловишка не дотрагивается до тех, кто успел замереть в заранее договоренной позе
• б) в играх типа «коршун и наседка» обращать внимание детей, что нельзя отцеплять руки друг от друга, тянуть товарищей в стороны, специально падать.

Игры, развивающие ритмическую способность

• Это как правило хороводные игры и игры с речитативом («Ходит Ваня», «паучок» и др.) Они приучают детей к совместным согласованным действиям, к определенному ритму выполнения движений. Их хорошо использовать и вместо физкультминуток, и в перерывах между занятиями, а так же в заключительной части физкультурных занятий.

Игры -эстафеты

• здесь особое внимание надо уделять тому, чтобы дети нацеливались не только на быстроту выполнения, но самое главное не забывать соблюдать правила.

Общие рекомендации

• Важным в организации и проведения игры является поощрение детей. Важно подбодрить детей, которые затрудняются в выполнении правил.
• Не стоит также забывать о грамотном распределении физической нагрузки в играх, чтоб у ребят не возникло переутомления. Предлагаю использовать следующие приемы:
• а) Устраивать кратковременные перерывы или проводить игры без перерывов, увеличить или уменьшать время в игре.
• б) Удлинять или сокращать дистанции для перебежек: увеличивать или уменьшать размеры площадки для игр, изменять число и трудность препятствий.
• в) Изменять количество повторений в игре, а так же общее время на игру.
• г) Увеличивать или сокращать число игроков в играющем коллективе .

Заключение

• Способность правильно координировать свои движения, залог того, что ребенок будет верно выполнять все предложенные ему движения. А от того, как правильно выполняются упражнения, зависит и степень нагрузки на какую-либо часть тела, и точность исполнения, и, собственно, развитие всего организма в целом.

Заключение

Вот и все !

• Спасибо за внимание!