Внеклассное мероприятие по русскому языку «Путешествие по разделам русского языка»

Цели деятельности учителей

Формировать представление учащихся о русском языке, как системе, компоненты (разделы) которой непосредственно связаны между собой и существуют в постоянном взаимодвижении. Раскрыть данное знание под средством введения учеников в условия командной игры, базирующейся на творческих, опережающих (повышенной сложности), углублённых исторически и лексически заданиях.

Тип урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные: уметь комплексно применять полученные ранее знания, систематизируя и анализируя их в контексте нетрадиционного задания с традиционным правилом.

Метапредметные: способность свободно владеть терминологией, речью согласно грамматическим и синтаксическим нормам, применять методы логики и своевременно подключать собственную эрудицию для решения поставленных задач, творчески подходить к вопросу, используя опыт, потенциал.

Личностные: формирование способности работать в команде (уметь контактировать, идти на компромисс, прислушиваться к мнению другого, уважать чужое мнение), справедливо оценивать собственную деятельность и работу одноклассника (соперника), адекватно подходить к заданиям соревновательного характера (уважать соперника, принимать собственные неудачи), установки на самореализацию в контексте урока и условиях развития общества.

Методы и формы обучения

Интерактивный метод обучения; эвристический метод; фронтально-групповая форма организации и взаимодействия.

Образовательные (цифровые) ресурсы

1. Ефимович Я. А. Методическая разработка «Технологическая карта внеурочного мероприятия по ФГОС» // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 945-948.

2. Рабочая программа основного общего образования по русскому языку. РП. русский, 5-9, Просвещение.

3. Русский язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организации / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 223 с.

4. Равкин З. И. Педагогическое стимулирование нравственного развития и познавательной активности школьников: — Киров — Йошкар-Ола: КГПИ, 1975. — 47с.

5. https://pedsovet.su

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Карточки с заданиями.

Основные понятия и термины

Русский язык, разделы, фонетика, морфемика, лексика, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация, орфоэпия, группа, эрудиция, словарный состав, наука, кругозор.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

Время, затраченное на работу

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Организация класса.

Мотивационное приветствие с вопросом на эрудицию, как ориентир на успешную работу; инструктаж, как вступительное слово и нацеливание на игру; творческое задание на изобретение названия команды.

Предварительно организовано пространство в классе (расставлены столы для трёх команд).

-Здравствуйте, садитесь. Сегодня внеклассное мероприятие проведу у Вас я, меня зовут Александра Вячеславовна.

- Наше мероприятие приурочено к необычному, торжественному дню. Кто из Вас знает, какой недавно был праздник, посвященный языку? (21 февраля – Международный день родного языка)

- Сегодня Вы примите участие в игре «Путешествие по разделам русского языка», окунётесь во всю глубину и полноту родного языка. Вам будут предложены обязательные задания из пяти разделов языкознания. К тому же, предоставится одно дополнительное, по трём сферам: орфография, пунктуация, орфоэпия. Задания будут как письменные, так и устные, каждое из которых оценивается баллами.

Ученики заранее разделены на три команды.

- На этом уроке мы вспомним все разделы русского языка. Кто сможет прямо сейчас перечислить их?

- Перед тем как приступить к первому разделу и первому заданию, предлагаю Вам придумать названия команд, которые будут непосредственно связаны с русским языком.

Один человек из команды пишет название на доске.

Осмысленное вступление в учебный процесс; определение собственных активов для работы; распределение по командам.

Фронтальная, групповая.

Личностные: самоопределение установок и стимулов на урок.

Регулятивные: целеполагание. Планирование и регуляция своей деятельности. Прогнозирование.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; владение монологической и диалогической формами речи; уважение мнения одноклассника.

Настрой на успешную игру.

4 мин.

2.Основная часть (командная игра – основной этап).

Задание-повторение, как проверка знаний в игровом варианте, с нетрадиционной записью ответа.

- Приступаем к первому разделу языка – «Фонетика».

- Что изучает данный раздел? Что такое транскрипция?

Ответы учеников.

- Вам предлагаются карточки с заданиями, на которых дан текст. Ваша задача затранскрибировать текст, посчитать количество звуков в каждом слове и составить код. Именно этот код и будет Вашим ответом. На работу даётся 2 минуты.

Карточка:

Затранскрибировать текст. Посчитать количество звуков в каждом слове. Составить из количества звуков код (многозначное число). Предлоги и союзы считаются за отдельные слова.

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!..» (И.С. Тургенев)

Ответ: 2382388165624381517791964

Оценивается в 1 балл.

Подведение итогов этапа.

Выполнение задания на карточке.

Фронтальная, групповая.

Личностные: личностное самоопределение в рамках творчески-исследовательсткого задания.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками; нициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; уважение мнения одноклассника.

Логические: установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Ответы групп.

5 мин.

2.Основная часть (командная игра – основной этап).

Внедрение в задания лирического текста, как расширение читательского кругозора и нацеленность на внеурочное знание (неологизм); задание повышенной сложности на логику и оценку эрудиции учащихся.

- Переходим ко второму разделу – «Морфемике».

Что изучает это раздел языкознания?

- Выяснили, что морфемика изучает состав слов и способы их образования. На этом и будет основано Ваше следующее задание.

- На карточках даны два задания. Первое базовое, второе повышенной сложности. В первом следует найти в отрывке из стихотворения Игоря Северянина неологизм (спросить, что такое неологизм) и определить способ его образования. Оценивается это задание в 2 балла.

Во втором задании нужно определить слово или слова, от которого произошло слово «самбо». Оценивается это задание в 5 баллов.

Вы можете выполнить как одно задание, так и оба. На работу даётся 3 минуты.

Карточка 1:

1. Объясните, как образованы неологизмы Игоря Северянина? Определите способ образования и слово, от которого оно образовано.

Одиночила в комнате девушка.

Взволновали ее звуки флейты…

Ответ: одинок(ий) → одиноч-и(ть) - суффиксальный способ (грустный – грустить).

1. Исконно русским или заимствованным является слово самбо (борьба)? Как оно образовано?

Ответ: слово самбо образовалось в русском языке путем сокращения слов: самооборона без оружия (сам + б + о). 

Карточка 2:

1. Объясните, как образованы неологизмы Игоря Северянина? Определите способ образования и слово, от которого оно образовано.

Я еду в серебряноспицной коляске…

Ответ: серебрян(ая) спиц(а) → серебрян-о-спиц-н(ый)  - сложение основ с суффиксацией (железная дорога – железнодорожный).

1. Исконно русским или заимствованным является слово самбо (борьба)? Как оно образовано?

Ответ: слово самбо образовалось в русском языке путем сокращения слов: самооборона без оружия (сам + б + о). 

Карточка 3:

1. Объясните, как образованы неологизмы Игоря Северянина? Определите способ образования и слово, от которого оно образовано.

Все звезды мира  и все планеты

Жемчужу гордо в свои сонеты…

Ответ: жемчуг →  жемчуж-и(ть) - суффиксальный (серебро – серебрить).

1. Исконно русским или заимствованным является слово самбо (борьба)? Как оно образовано?

Ответ: слово самбо образовалось в русском языке путем сокращения слов: самооборона без оружия (сам + б + о). 

Оценивается в 7 баллов.

Подведение итогов этапа.

Выполнение задания на карточке.

Фронтальная, групповая.

Ответы групп.

7 мин.

2.Основная часть (командная игра – основной этап).

Устное, творческое задание, как элемент развития речи учащихся; нацеленность на самостоятельное выявление словарного запаса.

- Как Вы думаете, какой раздел мы будем вспоминать следующим? (Лексикология)

- Что изучает данный раздел?

- Перед Вами устный этап игры. От каждой команды выходит один человек. Ему выдаётся карточка с пятью словами. Задача игрока: объяснить своей команде как можно больше слов, используя синонимы, антонимы, ассоциации. Исключение: нельзя использовать однокоренные слова. На объяснение 5 слов даётся 30 секунд. Если затрудняетесь с объяснением одного слова, переходите ко второму и так далее.

Карточка выдаётся, когда ученик выходит к доске и готов приступить к заданию.

Карточка 1:

ИЗБА

ГАРДЕРОБ

СКУЛЬПТОР

СТАДИОН

ТЕЛЕВЕДУЩИЙ

Карточка 2:

ОСТРОВ

СЛОВАРЬ

ЮРТА

ПЛОТ

ПЕГАС

Карточка 3:

МАТРАС

НАКЛЕЙКА

ГАДАНИЕ

СВЕТОФОР

БЕССОННИЦА

5 баллов за 5 отгаданных слов.

Подведение итогов этапа.

Выполнение задания на карточке.

Фронтальная, групповая.

Ответы групп.

4 мин.

2.Основная часть (командная игра – основной этап).

Развитие языкового чутья школьников под средством привлечения примеров из науки (искусственного предложения); метод обращения к знанию в контексте нетрадиционной задачи.

- Переходим к следующему разделу – «Морфология». На карточке дана фраза, искусственно созданная языковедом, Львом Владимировичем Щербой: «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка». Ваша задача: определить, какими частями речи выражено каждое из слов. На работу даётся 2 минуты.

Карточка:

Определите часть речи каждого слова. Объясните свой выбор.

«Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка».

Ответ: прил., сущ., нареч., глаг., сущ., союз, глаг., сущ.

8 баллов.

Подведение итогов этапа.

Выполнение задания на карточке.

Фронтальная, групповая.

Ответы групп.

3 мин.

2.Основная часть (командная игра – основной этап).

Упражнение повышенной сложности; развитие построения причинно-следственных отношений на основе известного; заключительный компонент этапа – историческая справка, как мотивация к углублённому изучению языка.

- Предположите, какой раздел будет следующим? (Синтаксис)

- Что изучает синтаксис?

- Итак, заключительное задание в обязательном туре. Перед вами шесть знаков препинания:,  :  !  ()  -  . Расположите их в такой последовательности, в которой они появлялись в русском языке. На работу даётся 2 минуты.

Карточка:

. , : ! () -

Ответ: . , () : ! -

Историческая справка:

Древнейшим знаком является точка. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Однако постановка данного знака изменилась. Раньше точка ставилась не внизу, а в середине строки. Слово произошло от «приткнуть к чему-л.». Не случайно именно это слово и вошло в название других знаков (точка с запятой, многоточие и др.). До 18 века вопросительный знак назывался вопросительной точкой, а восклицательный – точка удивления.

В 15 веке в результате субстантивации появляется слово «запятая», от «зацепиться», «задеть». В. И. Даль связывает это слово с глаголами запинать – „останавливать“, „задерживать“.

Потребность в знаках препинания начала остро ощущаться в связи с появлением и развитием книгопечатания. В русском языке большинство известных нам сегодня знаков препинания появляется в XVI–XVIII веках. Так, скобки [()] встречаются в памятниках XVI века. Раньше этот знак назывался „вместительным“.

Двоеточие [:] как разделительный знак начинает употребляться с конца XVI века. 

Восклицательный знак [!] отмечается для выражения восклицания (удивления).

К более поздним знакам относятся тире [–]. Существует мнение, что тире изобрёл Н.М. Карамзин. Однако доказано, что в русской печати этот знак встречается уже в 60-е годы XVIII века, а Н. М. Карамзин лишь способствовал популяризации и закреплению функций этого знака. Впервые знак тире [–] возник под названием „молчанка“.

Оценивается 6 баллами.

Подводим итоги этапа.

Выполнение задания на карточке.

Фронтальная, групповая.

Ответы групп.

5 мин.

2.Основная часть (командная игра – дополнительный этап).

Упражнения дополнительного этапа – расширение кругозора учащихся под средством проблемного задания и самостоятельного его разрешения, путём привлечения ранее полученных знаний, умений, навыков.

- Мы вспомнили 5 разделов русского языка. Выполнили 5 обязательных заданий. Переходим к дополнительному этапу. Следующие задания будут оцениваться в 8 баллов.

На работу даётся 3 минуты.

Дано 3 категории (орфография, пунктуация, орфоэпия), команда выбирает одну.

Орфоэпия. На карточке даны слова, группа расставляет ударения. Один из участников выступает.

Карточка: сливовый, включит, обеспечение, газопровод, каталог, средства, закупорить, торты.

Орфография. Определите, допущены ли орфографические ошибки в данных парах слов. Свой ответ обосновать.
а) сервиз – сервис;
б) компания – кампания;
в) равный – ровный;
г) везти – вести;

Каждая пара оценивается 2 баллами.

Пунктуация. Попробуйте угадать, какие современные знаки препинания соответствуют устаревшим названиям.

«Молчанка», «удивительный знак», «единительный знак», «полуточие», «вместительный знак», «вносный знак», «статейный знак», «две точки».

Ответ: тире, воскл. знак, дефис, точка с запятой, скобки, кавычки, параграф, двоеточие.

Подводим итоги этапа.

Выполнение задания на карточке.

Фронтальная, групповая.

Ответы групп.

8 мин.

3.Рефлексия.

Ориентация на окончание развивающей игры (подсчёт баллов, выявление победителя – завершающий компонент)

Подведение итогов игры «Путешествие по разделам русского языка».

Подсчёт баллов. Выявление победителей.

- Спасибо всем за интересную игру!

Осознанное окончание развивающей игры; принятие итогов мероприятия; благодарность учителю и классу за интересную и справедливую игру.

Фронтальная.

Личностное: соблюдение норм этики при оглашении результатов; самоопределение учебной деятельности и мотивов (необходимость в расширении кругозора и развитии эрудиции).

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками; уважение мнения одноклассника.

Результат всей игры (количество баллов); реакция групп на победу и поражения.

4 мин.