Рабочая программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Юный эстет» 1-4 классы
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность-это одна из важных ступеней для развития системы. Исходя из этого, образование создаёт условия для развития эстетических и высокоморальных способностей детей. Основных уроков (литературное чтение, труды, изобразительное искусство, окружающий мир) в 1-4 классах недостаточно полноценного и широкого развития культуры в эстетическом направлении. При организации внеурочной деятельности в младших школьниках педагоги закладывают и формируют следующие личностные качества и умения:
инициативность;
уверенность в себе;
искренность;
умение выражать и аргументировать свою точку зрения:
умение видеть вокруг и себя и создавать прекрасное;
умение различать красоту от безобразия;
патриотизм;
чувство прекрасного;
понимание и осознание того, как важно сохранять и передавать для себя и следующих поколений культуру.
Данное направление внеурочной деятельности важно тем, что таким образом мы развиваем в младших школьниках всё лучшее, что в них есть.
Программа ставит перед собой решить проблему: развить всесторонне развитую личность, которая умеет грамотно оценивать окружающий мир, материальную и духовную культуру, которую передали нам предки, а также видеть в окружающем мире прекрасное и создавать вокруг себя красоту. Обучение строится на основе принципа индивидуального развития детей, посвящая внимание непосредственно личности ребёнка, который воплощает свой потенциал и способности. Поэтому программа предусматривает индивидуальные занятия с каждым ребёнком, учитывая его возрастные и психофизиологические особенности.
Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в данной программе затрагивают суть и содержание единообразно. Различные виды практической работы направлены на формирование у учеников понимания художественной культуры, а изучение произведений искусства и художественной жизни общества стимулируется через практическую деятельность школьников.
Программа подразумевает обширное использование творческой работы, связанной с наблюдением окружающей среды. Занятия сопровождаются художественно-практическими делами, изучением произведений декоративно-прикладного искусства, а также посещением театров и музеев. Это не только решает задачи художественного воспитания, но также способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала детей. Практическая деятельность ребят направлена на выражение их видения окружающего мира с использованием доступных для них художественных средств.
Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное знакомство, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (обсуждения просмотренного, подбор литературных произведений, исполнение поэтических композиций, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений и тому подобное). Таким образом, полный объем художественно-творческого опыта младшего школьника используется на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства, художественного труда и музыки, а также укрепляется дальнейшим накоплением этого опыта.
На уроках активно используются различные виды художественной деятельности: появляются эскизы, иллюстрации, зарисовки различных орнаментов, подбор цветов и элементов декора.
Важное значение при выборе материала придается выявлению морального и эстетического содержания разнообразных явлений. Программа построена с учетом единообразности тематики для обеспечения насыщенных эмоциональных контактов детей с искусством и приобщения их к художественной культуре.
Участие детей в художественных мероприятиях вызывает у них чувство радости. Программа представляет собой список тематических знаний, разделенных по классам, что позволяет учительскому творчеству определить логику и структуру обучения искусству.
Программа данного курса рассчитана на четыре года обучения.
Цель программы
Содержание программы по внеурочной деятельности «Юный эстет» нацелено на приобщение младших школьников к эстетическим ценностям, то есть Важнейшей задачей внедрения художественной культуры среди школьников является их воспитание в духе культуры души. Это включает приобщение детей к миру искусства, предоставление им возможности создавать свои произведения и осваивать ценности художественного опыта прошлого. Таким образом, формируется их эстетическое восприятие, а также развиваются общечеловеческие и национальные ценности. Этот процесс играет не только важную роль в росте и развитии личности каждого школьника, но и способствует укреплению культурного многообразия общества.
Формирование «культуры творческой личности, способной ощущать и создавать красоту», включает в себя стимулирование у ребенка врожденных способностей, творческого потенциала и специализированных навыков, которые дадут ему возможность реализоваться в различных видах и формах художественного творчества.
Задачи программы:
Сформировать интерес ко всем видам мировой художественной культуры, включая изобразительное и декоративно-прикладное искусство, архитектуру и дизайн в различных формах;
Развить художественно-образное мышление и эмоционально-чувственное отношение к объектам и явлениям реального мира, а именно искусству, как основе развития творческой личности, а также сформировать эмоционально-ценностное отношение к жизни;
Познакомить с национальным и мировым художественным наследием;
Развить творческие особенности и художественные навыки, расширить спектр чувств, зрительных представлений и фантазий, а также развить эмоциональную отзывчивость на окружающий мир и художественные произведения;
Обучить художественной грамотности и развить практические навыки в данной области.
Методические пояснения:
Данная рабочая программа подчеркивает важность заинтересованности младших школьников в искусстве для приобщения обучающихся к культуре в эстетическом направлении. Детские эстетические потребности должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрены специальные методические приемы. Одной из важных задач является творческое развитие личности ребенка, поэтому особое внимание уделяется развитию воображения и фантазии. На каждом занятии детям предоставляется возможность фантазировать, поощряется создание собственных образов. Важно стимулировать творческую энергию детей и систематизировать интересные находки по развитию их воображения в процессе художественной деятельности на внеурочных и внеклассных мероприятиях и занятиях.
При всей свободе в творчестве необходимо иметь в виду структурную целостность данной программы. На заключительных занятиях дается возможность широко сопоставлять различные работы, объединенные общей темой, сравнивать свои творческие результаты с работами товарищей, развивать «зрительское умение» и оценивать художественный труд.
Результаты ожидаемой работы программы "Юный эстет" будут следующими:
Первый год обучения направлен на пробуждение и развитие чувств и сенсорных способностей детей через изучение природных и художественных явлений, таких как цвета, звуки, формы, движения, возможности слова и живой речи.
Второй год обучения создаёт возможность детям познакомиться с разными аспектами окружающей жизни и разными видами искусства, а также приобрести навыки передачи особенностей окружающего мира с помощью художественных средств.
Третий год обучения предоставляет возможность детям изучать различные ситуации жизненного окружения, как они представлены в искусстве, узнавать об искусстве как неотъемлемой части нашего окружения. Это достигается через сюжетные завязки, характеры героев, игры, движения, танцы и изобразительную деятельность.
Четвёртый год обучения сфокусирован на композиции окружающей действительности и произведений искусства как сочетании явлений, позволяющем анализировать композицию и намерение автора. Коллективные занятия продолжаются после индивидуальной работы.
В рамках программы "Юный эстет" ученики будут иметь возможность:
Отличать произведения разных видов художественной культуры и понимать их роль в жизни людей;
Знать особенности национальной и зарубежной художественной культуры;
Понимать выразительные возможности художественных материалов и основных техник;
Рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям искусства;
Воплощать свои фантазии и выражать свои мысли;
Разрабатывать творческие проекты;
Доводить работу до полной завершённости;
Использовать элементарные образные возможности художественных знаний и навыков (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции и т.д.) при выполнении практических заданий;
Применять полученные знания и навыки в творческой деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой работы, погружения в мир изобразительного искусства, оценивания произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок и музеев, а также для создания выразительных композиций.
Структура программы включает следующие основные разделы:
1 класс - "Разнообразный мир искусства";
2 класс - "По дороге с мировой художественной культурой";
3 класс - "Мы творцы красоты";
4 класс - "Мы юные эксперты в искусстве".
Освоение программы по художественному искусству для учеников 1-го класса направлено на достижение личностных и метапредметных результатов.
В рамках личностных результатов учащиеся должны осознать важность художественного искусства в жизни людей, эмоционально переживать красоту художественных произведений и выражать свои эмоции. Также они должны научиться понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать и сопереживать им. Также необходим навык, который заключается в выражении своего отношения к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей и своему собственному творчеству.
Метапредметные результаты заключаются в следующем: регулятивные умения направлены на определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя, выражение предположений или версий на основе работы с материалами, а также выполнение заданий по предложенному учителем плану. Познавательные умения включают нахождение ответов на вопросы, используя иллюстрации, делание выводов в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные умения предполагают оформление мыслей в устной и художественной форме, понимание художественной речи других людей и того, что автор хочет выразить своим произведением. Ученики также должны учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли, например, лидера или исполнителя.
В программе для учеников 2-го класса делается упор так же, как и в 1 классе, на личностных и метапредметных результатов.
Личностные результаты данной программы заключается в том, что учащиеся должны осознавать роль художественной культуры в жизни людей, эмоционально переживать художественные произведения и выражать свои эмоции. Также, они должны понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать и сопереживать им. Отдельно указывается важность обращения внимания на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах и работах товарищей, таких как интонация, темп, тон речи, выбор слов, художественные сравнения и используемые художественные термины. Очень важно развить у младших школьников нужный понятий аппарат.
В отношении метапредметных результатов, ученики должны развивать регулятивные умения, включающие в себя формулирование цели деятельности с помощью учителя, высказывание предположений или версий на основе работы с материалами, а также выполнение заданий по предложенному учителем плану. Познавательные умения включают нахождение ответов на вопросы, используя иллюстрации и работы художников, а также делание выводов в результате совместной работы класса и учителя. Важным навыком является преобразование информации из одной формы в другую с использованием художественных образов для передачи различных эмоций. Коммуникативные умения включают оформление мыслей в устной и художественной форме, слушание и понимание речи других людей, использование художественных образов для передачи эмоций на бумаге, согласование правил поведения и общения с одноклассниками и учителем, а также работу в паре или группе и выполнение различных ролей.
Для учеников 3-4 классов также сформулированы личностные и метапредметные результаты.
В части личностных результатов учащиеся должны развивать эмоциональность и умение осознавать и называть свои эмоции, проявлять эмпатию к другим людям и умение сопереживать им, развивать чувство прекрасного и стремление к совершенствованию собственной художественной культуры, а также любовь и уважение к отечеству, его языку и культуре. Учащиеся должны быть заинтересованы в художественных произведениях, ведении диалога с автором посредством собственного мнения о его работах, а также в рисовании, создании собственных рисунков и использовании художественной формы общения. Важно также развивать интерес к изучению шедевров искусства великих художников и осознание ответственности за созданное художественное произведение.
Метапредметные результаты для учащихся 3-4 классов состоят из развития регулятивных умений, а именно самостоятельное формулирование темы и целей занятия, составление плана работы по решению учебной проблемы совместно с учителем, выполнение задач в соответствии с целью и корректировка деятельности. Познавательные умения направлены на переработку и преобразование информации, использование словарей, справочников и энциклопедий, анализ и синтез, установление причинно-следственных связей и построение рассуждений. Коммуникативные умения включают адекватное использование художественных средств для решения коммуникативных задач, владение монологической и диалогической формами речи с использованием терминологии художника, высказывание и обоснование собственной точки зрения, слушание и понимание других людей, соглашение и совместное принятие решений, а также постановка вопросов и нахождение ответов.
Содержание программы
1-й класс «Мир искусства»
Мир младшего школьника прекрасно разнообразен и эмоционален. В этом возрасте особенно важны занятия изобразительным искусством, которые помогут развить навыки в графике. Понимание цвета также играет важную роль.
Наша программа состоит из двух частей: теоретической и практической.
В теоретической части дети познакомятся с видами мировой художественной культуры, с различными художественными материалами и техникой работы с ними. Они узнают основы цветоведения и цветопередачи, изучат основные цвета и научатся смешивать их. Также цель учителя заключается в том, чтобы рассказать ученикам начальной школы о различиях теплых и холодных цветов, о важности художественного языка в искусстве. И конечно, проведем интересные беседы о истории искусства, организуем заочные экскурсии по театрам, музеям и выставочным залам нашей страны и мира, чтобы они могли познакомиться с разными творениями, художниками, архитекторами и другими слугами искусства.
Все уроки будут интересными и познавательными, чтобы дети могли полноценно почувствовать мир искусства и развить свой потенциал.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия |
| 1 | Знакомство с миром искусства | 1 | Урок-игра. Учащиеся знакомятся с понятием «Мировая художественная культура». Узнают о видах МХК и их содержании. |
| 2 | Виды искусства | 1 | Урок полностью посвящается видам МХК. Более подробное изучение каждого вида с примерами. |
| 3 | Изобразительное искусство | 1 | Знакомятся с понятиями: живопись, скульптура, орнамент, графика, монументальное искусство. |
| 4 | Путешествие в Третьяковскую галерею | 1 | Урок-путешествие. Используется виртуальная версия галереи. Показываем залы, а также знакомим с основными известными картинами, то есть отдельно идёт презентация с картинами и их названиями. Каждую картину комментирует учитель. |
| 5 | Музыка | 1 | Знакомятся с понятиями: хоровое пение, инструментальное и т. п. |
| 6 | Мир классики | 1 | Урок-путешествие. Учащиеся знакомятся с представителями классики (Римский-Корсаков, Глинка, Шостакович, Бах, Бетховен, Вивальди). Также даются небольшие отрывки одного из произведений каждого композитора. |
| 7 | Литература | 1 | Знакомятся с понятиями: проза, поэзия. |
| 8 | Мир поэзии | 1 | Знакомятся с основными детскими поэтами, то есть биография и прочтение известных стихотворений. |
| 9 | Синтетика | 1 | Знакомятся с понятиями: театр, балет, эстрадное творчество. |
| 10 | Мир эстрады | 1 | На основе изученных на прошлом уроке понятий смотрят отрывки из театральных постановок и 2 известных балетов «Щелкунчик» и «Лебединое озеро». |
| 11 | ДПИ | 1 | Знакомятся с понятиями: художественное оформление предметов быта, дизайн одежды, ювелирное искусство, искусство макияжа и парикмахерское искусство. |
| 12 | Народное творчество | 1 | Знакомство с поделками русского народа, с техникой их изготовления. |
| 13 | Техническое искусство | 1 | Знакомятся с понятиями: фотоискусство, киноискусство, мультипликация, ТV и видео. |
| 14 | Мир фотографии и кино | 1 | Изучают технику фотографии, технику снятия фильмов и рисовки мультфильмов |
| 15 | Архитектура | 1 | Знакомятся с понятиями: архитектурный объект, пространство, функциональность, эстетика, композиция, соответствие окружающей среде |
| 16 | Мир архитектуры | 1 | Известные скульптуры России. Под каждой фотографией скульптуры архитектор, годы создания, стиль |
| 17 | Сказочные драконы | 1 | Урок-практика. На данном уроке учащиеся должны с помощью цветных карандашей нарисовать дракона. |
| 18 | Великие композиторы классической музыки. Михаил Глинка. | 1 | Учащиеся слушают произведение М. Глинки «Руслан и Людмила. Увертюра». После прослушивания младшие школьники описывают свои эмоции. |
| 19 | Сказочный мир А.С. Пушкина | 1 | Прочтение и анализ сказки А. С. Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде» |
| 20 | Удивительный мир балета | 1 | Младшие школьники смотрят сделанную учителем презентацию о балете, в котором кратко описывается направление, также представлена краткая информация об известных на весь мир российских балеринах и премьерах. |
| 21 | Дымковская игрушка | 1 | Учащиеся знакомятся со стилем дымковской игрушки, узнают об её истории, изучают основные узоры, цвета и материалы, которые используются для изготовления игрушек. |
| 22 | Малая Третьяковка: серпуховский историко-художественный музей | 1 | Урок-путешествие. На официальном сайте музея показываем основные залы музея. Отдельно идёт презентация с известными картинами. |
| 23 | Русский музей | 1 | Урок-путешествие. На официальном сайте музея показываем основные залы музея. Отдельно идёт презентация с известными картинами. |
| 24 | Путешествие в прошлое. Иван Андреевич Крылов. | 1 | Мультфильм про Крылова, сделанный учителем. Учащимся заранее дают басни Крылова. Делят на группы и распределяют басни. После мультфильма о Крылове дети показывают свои постановки по басням. |
| 25 | Путешествие в Большой театр. | 1 | Виртуальная экскурсия в театр. Через сайт показывается внутренне убранство театра с описанием. |
| 26 | Путешествие в Мариинский театр | 1 | Виртуальная экскурсия в театр. Через сайт показывается внутренне убранство театра с описанием. |
| 27 | Путешествие в Гортеатр | 1 | Виртуальная экскурсия в театр. Через сайт показывается внутренне убранство театра с описанием. |
| 28 | Памятник Владимиру Храброму в Серпухове | 1 | Презентация о князе Владимире Храбром и его связи с Серпуховом, краткая история создания памятника. |
| 29 | Статуэтки павлиньков в Серпухове | 1 | История создания памятников. Их месторасположение. Суть квеста, связанного с павлиньками |
| 30 | Усадьба Мараевых. Старообрядческая церковь. | 1 | Описывается стиль усадьбы и церкви, жизнь и судьба их хозяйки. |
| 31 | Усадьба «Семёновская отрада» | 1 | Описывается история создания усадьбы, что в неё входило, в каких стилях выполнены здания на территории усадьбы, нынешняя судьба. |
| 32 | Медный всадник | 1 | История создания, стиль, из чего сделан. Отрывок из киносериала «Великая» об открытии памятника. |
| 33 | Орнаменты | 1 | Всего 3 разных орнамента. Сначала идёт определение орнамента, затем младшие школьники рисуют. |
2-й класс «По дороге с мировой художественной культурой»
На данном этапе формируется эстетическое и нравственное развитие ребенка, развиваются качества, соответствующие представлениям о настоящей человечности, доброте и культурной полноценности восприятия мира.
В теоретической части программы предусмотрено изучение отзывов и рецензий критиков, анализ свойств живописных материалов и освоение приемов работы с ними. Не менее важно изучение цветов в окружающей среде и основных их сочетаний в природе. Помимо этого, проводятся беседы по истории искусств.
На практике мы организуем посещение выставок и экскурсии с целью погружения в мир искусства. Также у нас проходят праздничные мероприятия, которые способствуют творческому развитию детей.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия |
| 1-2 | Мои увлечения | 2 | Урок-знакомство. Учащиеся рассказывают о своих увлечениях. Показывают примеры своих увлечений, фотографии, видео, поделки и тому подобное. |
| 3-16 | Вышивание | 14 | Учащиеся вышивают простые картинки крестиком с помощью иглы, мулине и ткани. |
| 17-22 | Бисероплетение | 6 | Младшие школьники делают под руководством учителя небольшие поделки |
| 23-29 | Модульное оригами | 7 | Учащиеся используют двустороннюю цветную бумагу, делят на прямоугольники, собирают из них квадратики. Далее из этих квадратиков собираются поделки. |
| 30-45 | Инсценировка литературных произведений | 16 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», К.И. Чуковский «Федорино горе», Зарубежная литература. Шарль Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук», Русские народные сказки: «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». На основе данных произведений учащиеся под руководством учителя ставят сценки. Также идёт изготовление реквизита. |
| 46-53 | Пародии | 8 | Ученики делятся на группы. Каждая группа выбирает отрывок из балета и делает пародию на данный отрывок. |
| 54-61 | Жанры музыки | 8 | На данном этапе учащиеся знакомятся с жанрами музыки. К каждому жанру обязательно идёт отрывок этой музыки и его яркий и знаменитый представитель. |
| 62-68 | Иллюстрации к литературным произведениям. | 7 | Учащиеся берут любое пройденное литературное произведение и делают к ним иллюстрации. По итогу всех занятий младшие школьники показывают свои иллюстрации. |
3-й класс «Мы творцы красоты»
На данном этапе в младшей школе ученики изучают формы различных видов искусства. Они экспериментируют с различными материалами и более тесно знакомятся с мировой культурой. Усвоение различных художественных средств позволяет детям выразить себя и развить свои творческие способности.
В теоретической части программы ученики изучают свойства материалов и различные методы работы с ними. Они также ведут беседы о истории искусства, чтобы лучше понимать его развитие и значимость.
В практической части учащиеся создают творческие композиции на заданные темы. Они также иллюстрируют литературные произведения и создают мини-проекты, отражающие их вдохновение и творческий потенциал.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия |
| 1 | Вводное занятие | 1 | Знакомство с планом работы. Изучение техники безопасности |
| 2-7 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную | 6 | С помощью картона, толстой проволоки и шила младшие школьники делают подвижные игрушки. |
| 8-25 | Изготовление дымковской игрушки | 18 | Младшие школьники под руководством учителя делают из глины дымковские игрушки. После изготовления самой игрушки идёт роспись. |
| 26-35 | Стили архитектуры | 10 | Младшим школьникам даются рабочие листы с фотографиями зданий. Под фотографией даются задания, которые они должны выполнить (стиль, название здания, архитектор, годы строительства). |
| 36-47 | Скульптуры | 12 | Даются рабочие листы с фотографиями скульптур. Задания заключаются в том, что ученики должны написать название скульптуры, архитектора годы работы над ней. |
| 48-61 | В мире театра | 13 | На данных уроках учащиеся смотрят отрывки из спектаклей, балетов, мюзиклов и опер. В своих тетрадях кратко под диктовку учителя записывают краткую информацию о постановке. |
| 62-68 | В мире фотографии | 7 | В компьютерном классе и во дворе школы учащиеся учатся делать снимки на профессиональные фотоаппараты. |
4 -й класс «Мы юные эксперты в искусстве»
На данном этапе приобретает особое значение следующая цель: научить детей проводить исследования доступных им проблем, развить их способность постановки задач и их решения. Кроме того, в четвертом классе проводим осмотр проделанной работы за три предыдущих года.
В теоретической части урока ведем беседы по истории мировой культуры, сопровождаемые показом иллюстративного материала, а также проводим дискуссии на основе произведений.
В практической части урока стараемся применить полученные знания и навыки, накопленные за годы обучения, в создании собственных творческих работ.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия |
| 1 | Вводное занятие | 1 | Повтор видов МХК |
| 2-12 | Живопись эпохи Возрождения | 11 | Повторяют характерные черты данного направления, вспоминают художников этой эпохи и их работы. Узнают реакцию общества на эти стили. |
| 13-26 | Готизм и романтизм в архитектуре | 14 | Повторяют характерные черты данного направления. Вспоминают примеры скульптур и зданий данных направлений архитектуры. Узнают реакцию общества на эти стили. |
| 27-46 | Мир театров | 20 | Вспоминают направления работы в театрах. Также затрагивается история постановок и реакция общества. |
| 47-68 | Юные критики | 22 | Младшие школьники на данных занятиях берут свой комплект заданий. По мере выполнения заданий учащиеся сдают работы, после выполнения всех заданий учениками идёт заключительный урок по выполнению заданий. |
Оборудование:
Демонстрационный материал: включает предметные картинки и таблицы, соответствующие основным темам программы обучения;
Цифровые и информационные инструменты и источники: включают электронные учебники, сайты, справочные материалы и презентации, соответствующие темам программы;
Набор картинок: фотографии известных личностей, достопримечательностей и так далее;
Репродукции картин;
Классная доска с приспособлениями для крепления таблиц, постеров и картинок;
Настенная доска с приспособлениями для крепления картинок;
Мультимедийный проектор;
Компьютер;
Двухместные ученические столы с комплектом стульев;
Учительский стол с тумбой;
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и других материалов;
Настенные доски для размещения иллюстративного мате
663
88 874 
