Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов

Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов

• Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования

Пункт 13 …Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования

Пункт 13. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности

• (духовно-нравственное,
• физкультурно-спортивное и оздоровительное ,
• социальное,
• общеинтеллектуальное,
• общекультурное)

в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, военно-патриотические объединения и т. д.

• Призвана
•      -обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
• -   снизить учебную нагрузку обучающихся;
• -   улучшить условия для развития ребенка;
• -   учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В государственных стандартах прописана и внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Для ее организации используются различные формы. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Пункт 19.10 дополнить абзацами следующего содержания:

«План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации ООП НОО. План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности…………на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

План внеурочной деятельности ОУ определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности (до 1350 час за 4 года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ. ОУ самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.»

Внеурочная работа

• – составная часть учебно-воспитательного процесса школы.  Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Если предметные результаты достигаются в основном при изучении предметных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, т.к. ученик выбирает ее исходя из интересов, мотивов.

Цель внеурочной работы в школе – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

- выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в  разных видах деятельности;

• создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в                   избранной   сфере внеурочной деятельности;
• формирование системы знаний, умений, навыков у обучающихся в  избранном    направлении деятельности;
• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей.

Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО

Личностным, в ключающим

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

- сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

- системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

• социальные компетенции, правосознание,
• способность ставить цели и строить жизненные планы,
• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Личностным , включающим

• готовность и способность

обучающихся к саморазвитию,

• сформированность

мотивации к обучению и познанию,

• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
• социальные компетенции,
• личностные качества,
• сформированность основ гражданской идентичности.

Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО

Метапредметным, включающим

- освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

• способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
• самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
• построение индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметным , включающим

• освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),

обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

• и межпредметными понятиями.

Возможные виды внеурочной деятельности

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение)

Художественное творчество

Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)

Техническое творчество

Трудовая (производственная) деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

и другие

Возможные формы внеурочной деятельности

• Познавательные беседы,

предметные олимпиады,

• факультативы,

нравственные и этические беседы,

• викторины,

культпоходы в музеи, театры, на выставки

• игры с ролевым акцентом,

дидактические игры ,

• спортивные соревнования,

беседы о здоровом образе жизни,

• детские исследовательские проекты,

участие детей в социальных акциях,

• творческие мастерские ,

образовательные экскурсии,

• туристические поездки.

Результативность и эффекты внеурочной деятельности

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия обучающегося в деятельности (например, он приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

• Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
•      

•   Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
• Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
•    Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
• - формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
• - формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной

Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе способствуют  формированию;

-    целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

-   эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-   навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-   установки на безопасный, здоровый образ жизни;

-   способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-   умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-   умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

-   способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

-   логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-   умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-   способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

-   пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;

-   значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

-   уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-   навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

  -умений организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность.