Внеурочное занятие "Аппликация с салфетками. Пчёлы"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

I Эмоционально-установочный (эмоциональное включение)

-Здравствуйте, ученики. Мы продолжаем работать в жанре анимализм. Сегодня нас ждет еще одно увлекательное занятие и знакомство с известным в этом жанре художником.

-Но прежде, чем перейти к знакомству с художником, его картинами, давайте еще раз повторим, что же понимается по жанрам анимализм?

-Животный мир очень огромен, на какие группы было принято разделить всех представителей фауны?

-Картины, в центре композиции которых находятся разные животные.

-На зверей, насекомых, птиц, рыб и земноводных.

П.: - развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства.

Карта страны Живопись. 

Устный опрос.

II

Пропедевтический (подготовительный)

- Что бы вы догадались о том, чему будет посвящено, наше творческое задание я подготовила вам подсказку. На слайде перед вами чтении каких-то животных. Все они относятся к определенной подгруппе, названной ранее. Вам нужно отгадать, кому принадлежат эти тени, назвать это животное, а после назвать группу, в которую входят все перечисленные животные.

-Всех данных насекомых на своих картинах очень любил изображать Ян Ван Кассель. Посмотрите на каждый его картине как минимум 3 насекомых.

-Ребята, как вы думаете, почему именно насекомых изображал на своих картинах этот художник?

-Мне кажется, он акцентировал внимание именно на насекомых, потому что люди их не особо любят, но при этом они очень важны для всей экосистемы планеты. Насекомыми питаются большинство птиц и даже некоторые звери. То есть, если бы их не было, голодали бы животные. Помимо того, что они являются пищей для животных, они также важны и для растений, так как благодаря некоторым насекомым они опыляются и распространяются.

По теням укладывают стрекозу, бабочку, осу, паука, комара, муравья, таракана.

-Все перечисленное является насекомыми.

-Они были ему интересны или потому, что он считал их красивыми.

К.: - оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);

Р.: - пользоваться средствами выразительности языка изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Тени различных насекомых, картины Яна Ван Кесселя с насекомыми.

Проверка готовности к практической деятельности.

III

Деятельностный (Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская...)

- Сегодня на занятии мы также будем обращать внимание на насекомых. А именно - создадим свои ульи с пчёлами.

- Каждому из вас я раздала шаблон, на котором уже нарисован. Но он должен быть объемным, для этого вы принесли жёлтые салфетки. Объёмная аппликация из обрывной бумаги (салфетки) называется рамплинг. 

-Для начала создадим улей. Для этого разрезаем наши салфетки на небольшие куски и с каждым из них шарики. Наносим клей на улей и приклеиваем наши шарики, стараюсь не выходить за контур.

-После того как мы сделали объемный, мы можем поработать с фоном. Можно нарисовать пчел, каких-нибудь других насекомых. Ведь наша картина должна быть в жанре анимализм, то есть на ней обязательно должны присутствовать животные.

 Выполняют объемная аппликация в технике рамплинг.

Самостоятельно дорисовывают пчёл.

 П.: - развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

Р.: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

К.: - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми.

Шаблон с ульем, карандаши/фломастеры, ножницы, салфетки жёлтые/жёлтая бумага, клей.

Наблюдение за учениками во время работы. Коррекция учителем действий учащихся во время данного этапа.

IV

Эмоционально-рефлексивный (оценочный)

-Сейчас подпишите сзади свои работы, и мы их повесим на магниты на доску.

-Каждому из вас я даю кружок из белой бумаги. Это заготовка для смайлика. Вам нужно взять карандашей и на смайлики нарисовать рожицу. После этого вы приклейте это смайлик к той картине, которая вызвала у вас эмоции, отраженные на смайлики. То есть, если у вас мордочка на смайлики смеется, значит, вам нужно прикрепить его к той картине, которая вызвала у вас смех, а если картина у вас вызвала сочувствие и переживание, то вы можете прикрепить к ней плачущий смайлик.

Проводят оценку своей собственной деятельности и деятельности других учеников. 

Пытаются передать эмпатию (свои эмоции от поделок других ребят) невербальными методами. 

 К.: - формировать собственное мнение и позицию.

Готовые работы учащихся, смайлики. 

Взаимоконтроль