Вода. Вода в жизни человека

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Здравствуйте. Посмотрите на доску и разгадайте ребус.

Какая тема нашего урока? (Вода)

Посмотрите на следующий слайд, что здесь изображено? (Вода в жизни человека)

Запишите в рабочий лист нашу тему: «Вода. Вода в жизни человека» (слайды 1-4)

Существует мнение, что вода – самое необыкновенное вещество в мире.
Однако воды на Земле много, она есть повсюду. Согласны ли вы с этим утверждением? Какой вопрос у вас возникает? (слайд 5)

Можно ли утверждать, что вода – самое необыкновенное вещество на земле?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами разделимся на группы и каждая группа будет работать над заданиями.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

II.

Поиск решения.

Класс делится на группы:

1. Итак, наша первая группа – «Теоретики».

Учащийся группы рассказывает учащимся о строении молекулы (угловое строение, угол 104, 5, связи О-Н являются полярными, молекула воды – диполем. Между молекулами воды водородная связь, в молекуле воды – ковалентная полярная) (учащиеся делают записи в рабочем листе урока, видеофрагмент) (слайды 7-9)

2. Итак, наша вторая группа – «Физики- экспериментаторы»

Учащийся группы рассказывает учащимся про физические свойства воды (агрегатное состояние, температура кипения и плавления, максимальная плотность, высокая теплота плавления и теплота парообразования, высокая удельная теплоёмкость, высокое поверхностное натяжение вязкость, гидрофильные и гидрофобные вещества (учащиеся делают записи в рабочем листе урока) (слайд 10, техника безопасности, опыт со скрепкой и цветам, растворение солей в воде, растворение перманганата калия в воде)

3.Группа – «Химики - экспериментаторы».

Учащийся группы рассказывает учащимся о химических свойствах воды. Учащиеся проводят опыты и делают соответствующие выводы (фотосинтез, взаимодействие с оксидом кальция, металлическим натрием и приготовление медного купороса (учащийся) – демонстрационные опыты (учащиеся делают записи в рабочем листе урока) (слайды 11-14).

4.Группа – «Биологи».

Учащийся группы рассказывает учащимся о круговоротах воды в природе, о значении воды для организма человека (два видеофрагмента, изучение состава минеральной воды, дистиллированной, учащиеся делают записи в рабочем листе урока) (слайд 15-18)

5.Группа – «Экологи»

Учащийся группы рассказывает учащимся о загрязнении воды, о способах очистки сточных вод (работа с картой, ознакомление с бытовым фильтром, фильтрация воды из озера «Богатое», видеофрагмент, учащиеся делают записи в рабочем листе урока) (слайды 19-21)

Учащиеся отвечают на вопросы по группам, заполняют рабочий лист урока.

– Как ответим на вопрос урока?

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. Задание

1 вариант

1.    Укажите соединение, в котором водород имеет степень окисления +1.

1. NaH

2. BaH2

3. H2O

4. H2

2. Является реакцией горения:

1) СuО + Н₂ = Сu + Н₂О; 2) Zn + 2HCl = ZnCl₂ + H₂;

3) Zn + S = ZnS; 4) 4Р + 5О₂ = 2Р₂О₅

3. Вещества, хорошо растворимые в воде, называют:

1) гидрофильными; 2) гидропроводными;

3) гидрофобными; 4) текучими.

4. Расставьте коэффициенты, назовите окислитель и восстановитель:

Mg + H₂O = Mg(OH)₂ + H₂

1. Вычислите массовую долю водорода в воде (в %)

(Ответы: 1) 3; 2) 4; 3) 1; 4) Mg + 2H₂O = Mg(OH)₂ + H₂

(Mg – воостановитель; H⁺ в H₂O – окислитель); 5) 11 %)

2 вариант

1. Укажите соединение, в котором водород имеет степень окисления

– 1

1. HCl

2. CaH2

3. NH3

4. H2

2. Как распознать кислород среди других газов?

1) по окраске; 2) по помутнению известковой воды;

3) по вспыхиванию тлеющей лучинки; 4) по запаху

3.Химическая связь в молекуле воды:

1) ионная 2) ковалентная полярная

3) ковалентная неполярная 4) водородная

4. Расставьте коэффициенты, назовите окислитель и восстановитель:

F₂ +H₂O = HF+ O₂   

5.Вычислите массовую долю кислорода в воде (в %)

(Ответы: 1) 2; 2) 3; 3) 2; 4) 2F₂ +2H₂O = 4HF+ O₂   

F₂ – окислитель; O^-2 в H₂O – восстановитель); 5) 89%)

1. Задание

Используя понятия, характеризующие тему «Вода», составьте кластер

(Ответ: бесцветная, прозрачная, при н.у. жидкая и т.д.)

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку.

Домашнее задание: учебник О.С. Габриелян п. 20 упр. 1-3 (устно), 5 (письменно), 7 (повышенной сложности, письменно); п. 21 упр. 2, 6, 8 (устно)

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?