Филиал МАОУ «Натальинская СОШ»
Марийключиковская начальная школа
Утверждаю:
Директор МАОУ «Натальинская СОШ»
Маркова С.В..______________________
«_______» _______________ 2019
ПРОГРАММА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На 2019-2020 уч.г
«В МИРЕ ДОБРА»
Классный руководитель:
Муликбаева Надежда Павловна-2 кл
С. Марийские Ключики
2019
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей личности каждого ребенка.
ЗАДАЧИ:
Развитие умения общаться и сотрудничать.
Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
Создание условий для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формирование самостоятельности, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развитие эмоциональной и волевой сфер.
Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Воспитательная система класса объединяет разнообразие воспитательной работы и воспитательной деятельности в единое целое. Набором воспитательных мероприятий многого не добьешься: нужна воспитательная система, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, воспитания человека. Воспитание успешно, если оно системно.
Системный подход в обучении и воспитании школьников все чаще используется в последние годы. Педагогическая целесообразность создания таких систем состоит в том, что ребенок должен развиваться в условиях целостного воспитательного процесса, где все компоненты максимально взаимосвязаны. Отличительным признаком воспитательной системы является единство учения, досуга, труда и общения.
Исходя из этого, была разработана программа «В мире добра» (за основу взята воспитательная программа для классных руководителей «В мире добра», автор Ю.А. Смолина» с. Орджоникидзевское, респ. Хакасия). Ученическое самоуправление является одним из важных составляющих ее компонентов. Класс является основой школьного самоуправления. Задача органов ученического самоуправления - вместе с классным руководителем формировать морально-эстетический климат в классе, школе.
Программа «В мире добра» предоставляет возможность учащимся младшей школы повышать свой нравственный потенциал, творческую активность. У школьников формируются определенные взгляды на жизнь, навыки устойчивого поведения, они учатся правильному общению, сознательному учению.
Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста. Она предполагает участие учащихся, родителей, классного руководителя, педагогов-предметников и реализуется на протяжении четырех лет.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: «индивидуальность», «самостоятельность», «доброта», «дружба», «творчество», «активность», «коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов классного сообщества, а затем превратятся в ценностные ориентации личности каждого ребенка.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе ее реализации создаются условия для понимания ребенком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно воспитанным и трудолюбивым.
1 класс:
успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость обучающихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
2 класс:
устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы, района;
негативное отношение к вредным привычкам;
создание органов классного самоуправления.
3 класс:
проявление интеллектуальных способностей на уровне школы, района, региона;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей района;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4 класс:
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
В основе программы лежат
следующие принципы:
Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, внося свои коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний.
Принцип привлекательности будущего дела. Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполненного дела.
Принцип деятельности.
Младший школьник хочет активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в классе, школе.
Принцип свободного участия. Предлагая ребятам участие во внеклассных мероприятиях, необходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в предоставлении возможности выбора задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.
Принцип обратной связи.
Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось.
Принцип успешности. Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить.
Принцип сотворчества. Предоставление учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем случаи нельзя поступать с позиции силы, всякая настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана.
Основные направления работы
Гражданско-патриотическое
Духовно-нравственное
Художественно-эстетическое
Спортивно-оздоровительное
Научно-познавательное
Трудовое и экологическое
Наша безопасность
Профилактическая работа
Работа с родителями
Критерии эффективности воспитательной системы:
сплоченность классного коллектива;
развитость способностей учащихся;
сформированность культуры в целом;
проявление индивидуальных особенностей ученика;
совершенствование собственного здоровья;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
социализация человека в обществе;
повышение уровня воспитанности.
Психолого-педагогическая характеристика 2 класса
В филиале МАОУ «Натальинская СОШ» Марийключиковская начальная школа во 2 классе 7 обучающихся: 5 девочек и 2 мальчика.
Во 2 в основном коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка. Ребята доброжелательно относятся к учащимся других классов. Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе.
По развитию дети в школе неодинаковые. Из ребят можно выделить более активных, способных: . Они быстро усваивают учебный материал, усидчивы, обладают хорошей памятью, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой.
С - медленно усваивают учебный материал, не всегда быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. -не усваивает учебный материал, не усвоены буквы, не усвоены буквы.
Участвуют в общественной жизни школы, села- кл-
Все учащиеся физически развиты. Освобождённых от занятий физической культуры нет.Во внеурочное время обучающиеся посещают кружок «Спортивные игры», «Традиции марийского народа» при филиале МАОУ «Натальинская СОШ» Марийключиковская начальная школа и «Танцевальный» при Сельском Клубе.
Не все родители легко идут на контакт с учителем, интересуются успехами.. игнорирует рекомендации учителя, не всегда выходит на связь.
| № | Ф.И.О. | Дата рождения | Адрес фактического проживания | телефон | РОДИТЕЛИ |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
Социальный паспорт классного коллектива: 2 класс
| № п\п | ФИО уч-ся | Категория |
| Неполная семья
| Дети-инвалиды | Опекаемые\сирота | Д. «группы Р» | Д безработных родителей (М, О) | Д. из полной семьи | Д,из неблагопол семей или группы риска\А, Р | Д у родств-ков без оформления опеки | Дети, обуч-ся по индив программе | Д из малообесп. семей | Д. и С состоящие на учете (ВШУ, ТКДН, .. | Д из многодетных семей (кол-во Д) | Дети из других насел пунктов |
|
| Потеря родителя | Матери-одиночки | Род в разводе |
| 1 | Виктория | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + | - | +(3) | - |
|
| 2 | Валерия | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | - | - | +(3) | - |
|
| 3 | Ольга | - | - | - | - | - | - | + (м) | + | - | - | - | + | - | +(3) | - |
|
| 4 | Эвелина | - | - | + | - | - | - | +(м) +(п) | - | - | + | - | + | - | - | - |
|
| 5 | Евгений | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | - |
|
| 6 | Светлана | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + |
| +(4) | - |
|
| 8 | Владислав- | - | - | - | - | - | - | - | + | - | - | - | + |
| - | - |
|
Здоровье учащихся.
| Нарушение осанки | Нарушение зрения | Хронические болезни | Частые ОРЗ | Дети - инвалиды |
|
|
|
|
| - |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Увлечения детей.
| Спорт | Музыка | Художественный труд | Танцы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы работы с учителями-предметниками:
-систематическое посещение уроков учителей-предметников;
-организация малых педсоветов;
-приглашение учителей-предметников на родительские собрания;
-организация бесед и консилиумов с учениками и родителями ;
-участие в организации и проведение конкурсов, олимпиад, предметных недель.
График посещения уроков:
|
Предмет |
Дата посещений |
| Физическая культура |
|
| Информатика |
|
| Английский язык |
|
| Музыка |
|
| Коррекц.занятия |
|
| Занятие с психологом |
|
Индивидуальная работа с учащимися:
Формы работы:
-Индивидуальные и коллективные беседы с детьми о возникающих трудностях и проблемах.
-Индивидуальные консультации по предметам.
-Вовлечение в классные, школьные и внеклассные мероприятия.
-Тесный контакт с родителями учащихся.
-Анкетирование, тестирование, обработка результатов.
Контингент риска:
|
Учащиеся, которые часто нарушают дисциплину. |
Учащиеся, которые часто не готовятся к урокам. |
Учащиеся, которым трудно даётся усвоение материала. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
График посещения семей:
| № | Ф.И.О. | класс | Сент. | Окт. | Нояб. | Дек. | Янв. | Фев. | Март | Апр. |
| 1 класс |
| 1 |
| 1 | 1нед | 2 нед |
|
| 4нед |
| 4нед |
|
| 2 |
| 1 | 1нед | 2 нед |
|
| 4нед |
| 4нед |
|
| 3 |
| 1 | 1нед |
| 2 нед | 1нед |
| 4нед |
| 3 нед |
| 4 |
| 1 | 1нед |
| 2 нед | 1нед |
| 4нед |
| 3 нед |
| 5 |
| 1 | 1,3нед | 2 нед |
|
| 4 нед |
| 4 нед |
|
| 6 |
| 1 | 1нед |
| 2 нед | 1нед |
| 4нед |
| 3 нед |
| 7 |
| 1 | 1нед |
| 2 нед | 1нед |
| 4нед |
| 3 нед |
Портрет обучающегося при выходе из начальной школы
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
-умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
-владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
-обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
-любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; -любящий свой край и свою Родину;
-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; -доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; -выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"
| НАПРАВЛЕНИЯ | ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ | ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ | ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ |
| "Спортивно-оздоровительное" | - формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни. | "Полезные привычки" "Осенний кросс" "Весёлые старты" «Гигиена и ее значение» «Здоровье – единственная драгоценность» | викторина соревнование соревнование спортивный праздник
классный час
|
| "Трудовое и экологическое" | - приобщать к общественно - полезной деятельности | "Книжкина больница" Операция "Чистюлька" «Трудолюбие. Твое отношение к труду» «Подари природе чистоту» | операция трудовой десант классный час
субботник |
| "Гражданско-патриотическое" | - приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям; - знакомить с общественно - политической жизнью страны. | «1 сентября» День солидарности в борьбе с терроризмом День инвалидов. День Неизвестного солдата День Героев Отечества День конституции РФ Для мам
"Символика России" «Права и обязанности ученика» «Вы в битве Родину спасали»
| Праздник классный час
поисковая работа
урок мужества
Праздник
классный час
Митинг |
| "Научно-познавательное" | - расширять кругозор; - воспитывать культуру умственного труда - создание условий для проявления самостоятельности | Праздник первой отметки Интеллектуальный марафон Математический кросс «Я – исследователь» «Мир моих увлечений» Международный день библиотек День славянской письменности и культуры
| интеллектуальный конкурс викторина конкурс исследовательских работ неделя |
| "Духовно-нравственное" | - создавать условия для проявления творческой индивидуальности; - воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уважение к окружающим людям | «Культура поведения» «Доброта, что солнце» " «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека " «Уважай свое время и время других» Международный день учителя «День матери» | Классный час фотовыставка
устный журнал
классный час
праздник
Праздник |
|
"Художественно-эстетическое" | - создавать условия для творческой самореализации обучающихся; - приобщать к традициям школьного коллектива. | «Дары осени» " «Разноцветная Осень» "Тропинка школьная моя" "Природа и фантазия" «Золотая осень»
«День матери» «Талисман года»
«Масленица» | Выставка поделок праздник
творческий конкурс Оформление выставки Праздник Выставка на конкурс поделок
Развлечение |
| «Наша безопасность и профилактическая работа»
| - формировать культуру безопасности, изучение ПДД - развитие умений контролировать свои поступки | «По дороге в школу» «Береги здоровье смолоду» «Я и велосипед» | Беседа
Классный час
Игра |
Взаимодействие классного руководителя с родителями
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
психолого-педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс;
участие в управлении учебно- воспитательным процессом.
Формы работы с семьей по данным направлениям, которые содержатся в предлагаемой таблице, предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещенности конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
| основные направления | формы работы с семьёй |
| психолого - педагогическое просвещение родителей | родительские университеты Распространение информационных листов для родителей «День знаний» (30.08.19), «Осторожно, терроризм» Изготовление листовок «Гражданская оборона» Разработка памяток для родителей по ПДД. Папки – раскладушки «Обязанности родителей»» Консультация для родителей «Профилактика ОРВИ, ОРЗ, «ВИЧ»
|
| индивидуальные и тематические консультации Профилактика детского травматизма «Дорожная безопасность. Правила поведения и безопасности ребенка в автомобиле» «Роль отца в воспитании ребенка» |
| тренинги |
| конференции |
| родительские собрания«Безопасность детей в наших руках» |
| вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс | дни творчества Конкурс поделок из одноразовой посуды |
| открытые уроки и внеклассные мероприятия |
| помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса |
| шефская помощь |
| участие в управлении учебно-воспитательным процессом | участие родителей класса в работе совета школы |
| участие родителей класса в работе родительского комитета |
Калейдоскоп родительских собраний
| Срок проведения | Тема собрания | Ответственные |
| 2 класс |
| I четверть | Умеете ли вы любить своего ребенка? | учитель |
| II четверть | Путь к успеху, или Эти трудные домашние задания | учитель |
| III четверть | Принципы родительского воспитания | учитель |
| IV четверть | Вся семья вместе, так и душа на месте | учитель |
Литература:
Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.
Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
Максимова Т.Н. Классные часы. - М.: ВАКО, 2010
Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.2 класс. - М.: ВАКО, 2005.
10.Яценко И.Ф. Родительские собрания. – М.: ВАКО, 2000
Приложения
к программе «В мире добра»
Приложение №1 Уровень культуры учащихся 1-4 классов
| Показатели воспитанности
| Признаки проявления разных уровней воспитанности. |
| 4-высокий | 3-средний | 2-низкий | 1-очень низкий |
| Гуманность
| Пресекает грубость, не добрые отношения к людям, заботится об окружающих | Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других | Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива | Недоброжелателен, груб |
| Любознательность
| Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную деятельность в школе и в классе, охотно помогает товарищам | Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, организуемой в школе и в классе | Не осознает знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению и под контролем | Учится плохо. Интереса к знаниям не проявляет |
| Трудолюбие
| Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезные труд в школке и за ее пределами. | Осознает личную и общественную значимость труда, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в школе и за ее проявляет. | Трудится при наличии побуждений и контроля со стороны взрослых и товарищей | Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования |
| Целеустремленность
| Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере избранной профессии. | Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет. | Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи. | Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится. |
| Культурный уровень
| Много читает. Охотно посещает культурные центры. Проявляют интерес к музыке, живописи. Понимает искусство. Охотно делится своими знаниями с товарищами. Привлекает их к культурной жизни. | Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Но интересуется литературой и искусством только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни. | Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но все это делает по совету или настоянию старших, родителей. | Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре и искусству. |
| Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию
| Объективно Оценивает Свои познавательные Возможности и Черты характера, настойчиво работает над собой. | Объективно Оценивает свои познавательные Возможности и Черты характера, работает над собой недостаточно. | Не самокритичен Самооценка Завышена, работа над собой не умеет и нуждается в Постоянной стимуляции Со стороны товарищей и Педагогов. | Не Самокритичен И не требователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера. |
Приложение № 1
Сводный лист данных изучения уровня культуры
учащихся____2___ класса
| № |
Фамилия, имя | Любознательность | Трудолюбие | Гуманность | Целеустремленность | Требовательность к себе | Культурный уровень | Уровень воспитанности |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей:
5-ярко проявляется
4-проявляется
3- слабо проявляется
2-не проявляется
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое
5-4,5 балла – высокий уровень
4,5-3,9 балла – хороший уровень
3,8-2,9 балла – средний уровень
2,8-2 балла – низкий уровень
В классе ________ учеников
__________высокий уровень
__________хороший уровень
__________средний уровень
__________низкий уровень
Приложение № 2
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
(методика М. И. Рожкова)
Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.
Ход проведения. Каждый ребёнок заполняет бланк со следующими цифровыми
кодами и предложениями.
4 3 2 1 0 1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего
класса работал лучше.
4 3 2 1 0 2. Вношу предложения по совершенствованию работы группы.
4 3 2 1 0 3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе .
4 3 2 1 0 4. Участвую в подведении итогов работы класса , в определении
ближайших задач.
4 3 2 1 0 5. Считаю, что мой класс способен к дружным самостоятельным
действиям.
4 3 2 1 0 6. У нас в классе все обязанности четко и равномерно
распределяются между ребятами.
4 3 2 1 0 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди
всех членов коллектива
4 3 2 1 0 8. Считаю, что актив в нашего класса хорошо и самостоятельно
справляется со своими обязанностями.
4 3 2 1 0 9. Считаю, что ребята нашей группе добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
4 3 2 1 0 10. Своевременно и точно выполняю решения принятые собранием или активом группы.
4 3 2 1 0 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
4 3 2 1 0 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
4 3 2 1 0 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.
4 3 2 1 0 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий.
4 3 2 1 0 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы
4 3 2 1 0 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами
4 3 2 1 0 18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
4 3 2 1 0 19. Мы стремимся помочь друг другу, в разрешении трудностей
4 3 2 1 0 20. Считаю, что ребята, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.
4 3 2 1 0 21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов школьного самоуправления всего коллектива.
4 3 2 1 0 22. Мы стремимся к тому, чтобы наш класс достиг более высоких результатов.
4 3 2 1 0 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива в других коллективах и общественных организациях.
4 3 2 1 0 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива класса.
На доске дано смысловое значение цифровых кодов:
4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее нет, чем да»,
0 – «Нет».
Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) включенность учеников в самоуправленческую деятельность (предложения 1–4);
2) организованность группового коллектива (5–8),
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9–12),
4) включенность группы в дела всего коллектива (13–16),
5) отношения класса с другими общностями(17–20),
6) ответственность учащихся класса за дела всего коллектива школы (21–24).
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.
Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков.
Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний, если больше 0,85 – высокий.
13 888
3 070 
