Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы в процессе освоения новых стандартов. Презентация

Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы в процессе освоения новых стандартов

Доклад учителя русского языка и литературы

Крыловой С.В.

И воспитание, и образование не раз- делимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Л.Н.Толстой

Портрет выпускника основной школы

– любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

– осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

– активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

– умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

– социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

– уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

– осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

– ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

• Бедность словаря

• Ограниченность и шаблонность используемых в речи конструкций

• Употребление однозначных слов

• Отсутствие навыков логического анализа

• Ограниченность кругозора

• Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам .

• Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

.

Структура технологической карты

• 1 этап. Организационный момент.
• 2 этап. Мотивация к учебной деятельности.
• 3 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
• 4 этап. Выявление места и причины затруднения.
• 5 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
• 6 этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
• 7 этап. «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону».
• 8 этап «Включение в систему знаний и повторения
• 9 этап. «Рефлексия деятельности (итог урока)».

Организационный этап

Приём графической рефлексии: на листках успеха учащиеся выбирают картинку, соответствующую настроению

Хорошо

Безразлично

Тревожно

Этап мотивации

Прочитайте текст.

        Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенные голубой эмалью неба. Природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. 

                                                                              И. Э.Грабарь

- Какие слова вам показались волшебными, необычными?

- Они-то и будут сегодня гостями нашего урока, мы познакомимся с новыми понятиями, но сначала повторим изученное.

Этап актуализации знаний

Послушайте внимательно отрывок из «Маленького фантастического романа» и ответьте на вопрос: «Что в нем необычного с точки зрения правописания?»

• Черной- черной ночью под желтой – желтой луной по маленькой речонке в утлой лодчонке плыл черт в шортах с парчовым ридикюлем и багажом. За ним тихо двигался челн. В нем лежал холщовый мешок с крыжовником и сидел мышонок. Было свежо. Причалили. Глухая чащоба. Тонкой ручонкой чопорный черт достал шомпол, провел на земле две черточки, бечевкой выложил кружок и развел костер. Пламя горячо трещало. Черт ожег руку и подул на нее. Ожог прошел.

«Разбор с препятствиями» Какими членами предложения являются выделенные слова 1. Руки он держит в карманах. 2. Этот человек- солдат войны 3. По городу идёт мальчик с новенькими коньками. 4. Они отсчитывают целебные капли простуженной зиме. 5. Жить - Родине служить.

Мини - исследование

• У каждого на столе лежит  текст-описание. Познакомьтесь с ним.
• Вставьте подходящие по смыслу прилагательные.
• Сделайте вывод об употреблении слов в переносном значении.

- А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают?

Рефлексия

Карточка для этапа рефлексии

• Я понял(а) изученную тему ____________________________

• Я понял(а) то, как ___________________________________.

• Я умею приводить примеры __________________________.

• В самостоятельной работе у меня  а) все получилось, б) допустил много ошибок, в) были недочеты.

• Я понял(а) / не понял(а) причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе.

• Я доволен (довольна) / недоволен (недовольна) своей работой на уроке.
• Я считаю, что сегодня  лучше всех поработал (а) __________.

УУД на этапах урока

  Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

-самоопределение (Л);

  Метапредметные результаты:

- анализ объектов с целью выделения признаков (П);

-планирование

Метапредметные результаты:

-самостоятельный анализ условия и пути достижения цели (Р);

сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

  -самооценка и коррекция(Р);

-управление поведением партнёра (К);

-анализ объектов с целью выделения признаков(Р);

-контроль (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-аргументация мнений(К);

-оценка (Р).

-логическое мышление (Л).

-умение слушать партнёра (К

-оценивание партнёра по работе (К);

  Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты

- постановка и решение проблемы(П);

-аргументация своего мнения в коммуникации(К).

  Метапредметные результаты

-планирование (Р);

-анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей(П)

-целеполагание (Р);

-прогнозирование (Р);

  Метапредметные результаты

Метапредметные результаты:

-действие по аналогии (П);

-постановка вопросов (К);

-сотрудничество в поиске и выборе информации.

-совершенствование операций анализа и классификации(П);

-умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П).

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

-оценивание усвояемого содержания(Л).

Темы сочинений

• Как часто люди делают добро? Стоит ли его делать?
• Большая душа никогда не бывает одинока. (Р.Роллан)
• Что делать, если ты обидел маму?
• Традиции моей семьи
• Как я выбираю друзей?
• Чего в другого мне любишь, того и сам не делай!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ