Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.09.2025 20:51

Александрова Зинаида Васильевна

учитель физики и информатики, учитель - логопед

71 год

19 222

1 649

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, пгт Печенга, Мурманская область

Специализация

Астрономия

Информатика

Физика

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Вовлечение учащихся в научно - исследовательскую деятельность через интернет-проекты.

Категория: Всем учителям

19.11.2019 17:40

Представлен опыт участия школьников в научно - исследовательской деятельности через интернет-проекты. У школьников формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; ученик приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии; формируются важнейшие общеучебные умения и навыки (исследовательские, презентационные, оценочные).

Просмотр содержимого документа
«Вовлечение учащихся в научно - исследовательскую деятельность через интернет-проекты.»

Вовлечение учащихся

в научно - исследовательскую деятельность

через интернет-проекты

Александрова З.В., учитель физики и информатики

МБОУ СОШ №5 п. Печенга, Мурманская обл .

«Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, - все, что может сделать учитель, это указать дорожки»

(О.Ричард, английский поэт XX в.)

Преимущества исследовательских проектов: персональных групповых

Преимущества персональных проектов:

план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;
учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;
формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.

Преимущества групповых проектов:

в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер.

Планирование деятельности

по реализации проекта

1 этап. Погружение в проект. Диагностический этап.

2 этап. Теоретический (этапы планирования)

Определение области исследования Определение проблемы и темы исследования Формулировка цели и задач исследования .
Определение области исследования Определение проблемы и темы исследования Формулировка цели и задач исследования .
Определение области исследования
Определение проблемы и темы исследования
Формулировка цели и задач исследования .

3 этап. Практический. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

4 этап. Рефлексивный этап (этап оценки результатов и защиты исследовательских работ)

Всероссийские заочные конкурсы исследовательских и проектных работ

учеников 1-4 классов — «Юный исследователь»;
учеников 1-11 классов — «Созидание и творчество»;
учеников 5-9 классов — «Шаги в науку»;
учеников 7-11 классов — «Инновации. Наука. Техника»;
учеников 9-11 классов — «Юность. Наука. Культура»;
учеников 10-11 классов и студентов — «Юность. Наука. Здоровье»;
учеников 10-11 классов, студентов, аспирантов и ученых до 25 лет — «Научный потенциал XXI века».

Ежегодные всероссийские конференции исследовательских работ учащихся

«Юный исследователь»;

«Шаги в науку»;
«Юность. Наука. Культура»;
«Научный потенциал XXI века».

Интернет-проект Занимательная физика

Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании

http://projects.edu.yar.ru/funphys/16-17 /

Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся

Соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;
Добровольность выбора темы учащимся;
Максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
Компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
Уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы;
Осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими работы.

Интернет-проект Занимательная физика

«Плюсы» проектно - исследовательской

деятельности

навыки самообразования и самоконтроля; моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат; навыки групповой деятельности; индивидуальный подход; интерес к познавательной деятельности; формирование контрольно- оценочных действий школьников; способность к действиям рефлексии.
навыки самообразования и самоконтроля;
моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат;
навыки групповой деятельности;
индивидуальный подход;
интерес к познавательной деятельности;
формирование контрольно- оценочных действий школьников;
способность к действиям рефлексии.

Формирование коммуникативных умений :

умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий); умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали); умение выражать свою точку зрения; умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).
умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);
умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);
умение выражать свою точку зрения;
умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Интернет-проект Занимательная физика

«Минусы» проектной деятельности

возрастает нагрузка на учителя;
ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки);
психологические коммуникативные проблемы;
проблема субъективной оценки.

Рекомендации по эффективному использованию исследовательской деятельности

Целенаправленность и систематичность.

Работа по развитию исследовательских умений должна проходить в классе постоянно, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Мотивированность.

Необходимо помогать учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ самореализации и самосовершенствования.

Творческая среда.

Учитель должен способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской деятельности.

Психологический контроль.

Одна из задач учителя – поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Задача учителя – не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Суждения «ты сделал неправильно, ты совсем не старался, не думал…» блокируют желание работать, двигаться дальше. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.

Рекомендации по эффективному использованию исследовательской деятельности

Личность педагога.

Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.

Учет возрастных особенностей.

Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.

Совместная работа взрослых и детей.

В процессе работы над проектами и исследовательскими работами могут возникнуть трудности объективного характера. Это связанно с рядом возрастных особенностей. В работе над проектами необходимо участие взрослых, в той мере, которое необходимо детям. Практика показывает, что совместная проектная деятельность предоставляет такие возможности, которые ведут к сплочению детско – взрослого союза.