Тартыев А.С.
1)выявление и оценка уровня общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 6 класса;
2)диагностика достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Уровни сложности заданий: Б — базовый; П — повышенный; В — высокий.
| № задания | Проверяемые требования (умения) | Блоки ПООП НОО
выпускник научится / получит
возможность научиться | Уровень
сложности
задания | Максимальный балл за выполнение задания | Примерное время выполнения задания обучающимся (в минутах) |
| 1 | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию | Б | 2 | 3 |
| 2 | смысловое чтение | умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Средневековья | Б | 1 | 3 |
| 3 | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | Б | 3 | 5 |
| 4 | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков | П | 3 | 7 |
| 5 | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономиических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др. | Б | 1 | 5 |
| 6 | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др. | П | 3 | 5 |
| 7 | умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков | В | 2 | 5 |
| 8 | умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления | раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности | Б | 1 | 3 |
| 9 | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства | Б | 1 | 3 |
| 10 | умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности | П | 3 | 5 |
| № урока | Тема урока | Проверяемые требования к уровню подготовки | Задание |
| 1. История России |
| 1.
| | Становление Древнерусского государства |
| умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
смысловое чтение
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | Работа с контурной картой. На уроке: начать составлять таблицу «первые русские князья» Работа с историческими источниками и иллюстрациями. |
| 2. | | Правление князя Владимира. Крещение Руси |
| Продолжить составление таблицы. Работа с историческими источниками и иллюстрациями. Теории о принятии крещения. |
| 3. | | Русское государство при Ярославе Мудром |
| Чтение и пересказ параграфа. Работа с текстом Русской правды. |
| 4 . | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | Чтение и пересказ параграфа. Работа с терминами. Работа с историческими источниками. |
| 5. | Политическая раздробленность в Европе и на Руси | Чтение и пересказ параграфа. Выписать причины и последствия раздробленности. Работа с картой. |
| Владимиро-Суздальское княжество | Работа в группах: географическое положение, особенности политического устройства, особенности культурного развития. По мере выступления групп ученики заполняют таблицу. |
| Новгородская республика |
| Южные и юго-западные русские княжества |
| 6. | Монгольская империя и изменение политической картины мира | Доклад: Чингис-хан Работа с текстом учебника. |
|
| Батыево нашествие на Русь | Работа с контурной картой. Составление конспекта. Работа с историческими источникамию |
| 7 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | Доклад: Александр Невский Просмотр реконструкции Ледового побоища и Невской битвы. Работа с текстом документа и иллюстрациями. |
| 8 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура | Работа с текстом учебника. Работа с терминами – баскак, выход, ярлык. Доклад: Иван Калита. Работа с картой. |
|
| Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси |
| 9 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва | Доклад: Сергий Радонежский. Работа с картой. Работа с иллюстрациями Работа с историческими источниками. |
| 10 | Московское княжество в первой половине XV в. | Работа с картой. Работа с историческими источниками и картой. Доклад: Марфа Борецкая. Выступление докладчика – составление конспекта. |
| 12 | Распад Золотой Орды и его последствия | Работа с картой, иллюстрациями. Просмотр реконструкции – Стояние на реке Угре. |
| 13 | Московское государство и его соседи во второй половине XV в. | Работа с текстом учебника и картой. Чтение и пересказ параграфа. |
| 14 | Культурное пространство Европы и культура Древней Руси | Работа с иллюстрациями. Литературными текстами. Доклады. |
| 15 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. |
| 16 | Формирование культурного пространства единого Российского государства |
| 2. История Средних Веков |
| 17 | Образование варварских королевств. Государство франков. | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
смысловое чтение
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | Работа с картой. Доклад: Атилла |
| 18 | Возникновение и распад империи Карла Великого. | Работа с картой. Чтение и пересказ параграфа |
| 19 | Византия – государственное устройство и культура | Доклад: Юстиниан Работа с текстом параграфа и картой. |
| 20 | Арабский халифат и его распад | Доклад: пророк Муххамад Работа с картой. Чтение и пересказ параграфа. Работа с терминами. |
| 21 | Культура стран халифата | Работа с источниками, доклады |
| 22 | Крестовые походы | Работа в парах – 4 крестовых похода. Выступление пар – заполнение таблицы. |
| 23 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. | Чтение и пересказ текста учебника. Составление таблицы: доходы и расходы церкви. Причины раскола. |
| 24 | Столетняя война | Работа с источниками и картой. |
| 25 | Усиление королевской власти в конце XVв. Во Франции и в Англии. | Составление сравнительной таблицы |
| 26 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | Работа с терминами. Чтение и пересказ текста параграфа. Работа с картой |
| 27 | Гуситское движение в Чехии | Доклад Ян Гус. Работа с картой. Работа с текстом учебника |
|
| Завоевания турками – османами Балканского полуострова. | Работа с картой. Работа с историческими источниками и текстом учебника. |
| 28 | Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. | Работа в группах . |
|
| Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. | Доклады – цивилизации Майя, Ацтеков и Инков |
| 29 | Образование и философии. Средневековая литература. | Работа с иллюстрациями, текстом учебника. |
| 30 | Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. |
| 31 | Научные открытия и изобретения. | Доклады. |
| 3. История Родного края |
| 32-34 | Назовите одно любое историческое событие (явление, процесс), произошедшее в Вашем регионе. Какое значение имело указанное Вами событие (явление, процесс) для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?
|
| Сообщения учащихся. |
4 890
11 273 
