Выдающиеся дирижеры мира

Организационная структура урока

№

Этапы урока

Формируемые умения (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент

( самоопределение к учебной деятельности)

Метапредметные УУД

Познавательные:

Формулировка целей и задач.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: восприятие информации учителя

Здравствуйте ребята, улыбнитесь друг другу, своей улыбкой передайте всем присутствующим свое хорошее настроение. 

Настраивает ребят на учебную работу.

Задает эмоциональный тон урока.

Актуализирует проявление у обучающихся установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Приветствуют учителя в форме попевки: « Добрый день»

II

Этап актуализации и пробного учебного действия

Метапредметные УУД

Познавательные: постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

Работа в группе, умение слушать других учащихся.

Регулятивные: умение обнаружить проблему

Задает наводящие вопросы, подводящие к теме урока.

1. Как называют музыканта, играющего на пианино? (Пианист)

2. Как называют музыканта, играющего на трубе? (Трубач)

3. Оба инструмента называются одним словом «фортепиано». Как называется каждый из них? (Пианино и рояль)

4. Музыкальное произведение, предваряющее оперу, балет.  (Увертюра)

5. Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении оркестра или хора? (Солист)

6. В какой руке держат смычок, играя на смычковых музыкальных инструментах (скрипке, альте, виолончели, смычковом контрабасе)? (В правой руке)

7. Многочисленный коллектив музыкантов, играющих на разных инструментах.  (Оркестр)

8. Как называют музыкантов в оркестре? (Оркестранты)

9. Музыкант, руководитель оркестра.  (Дирижёр).

Молодцы!

Фиксируют проблему, рассуждают, работают в группе

Вступают в диалог совместно с учителем, отвечая на вопросы

III

Постановка проблемы:

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения

Метапредметные УУД

Познавательные: учатся выдвигать цели и делать выводы.

Коммуникативные: обсуждая проблему со сверстниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь друг дугу.

Регулятивные: следят за ответами одноклассников

Как вы думаете, ребята, без кого оркестр «глух и робок»? С чем сравнивает дирижера автор? 

Сейчас мы послушаем 2 муз. произведения

- Звучит фрагмент из увертюры к опере А. П. Бородина «Князь Игорь» 

- Звучит фрагмент оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

Ответить на вопрос:
в чём вы видите сходство и различие этих двух фрагментов.

Увертюра в музыке — инструментальная пьеса, исполняемая перед началом какого-либо представления — театрального спектакля, оперы, балета, кинофильма.

Увертюра подготавливает слушателя к предстоящему действию.

Это музыка в начале оперы. Когда еще ничего не происходит на сцене, просто звучит музыка - увертюра

Увертюра может быть совсем короткой или длинной.

Опера — это один из важнейших музыкальных и театральных жанров. Она представляет собой смесь музыки, вокала, живописи и актёрского мастерства. Она начинается с увертюры. Это вступление, исполняемое симфоническим оркестром. Призвано задать настроение и атмосферу пьесы.

Сможет ли оркестр играть без дирижера?

Включаются в беседу.

Делают предположения о предстоящей теме урока.

Увертюра может быть совсем короткой или длинной, в увертюре и в опере музыку исполняет оркестр

IV

Открытие новых знаний

Цель: формирование представления о роли дирижера в симфоническом оркестре

Метапредметные УУД

Познавательные: формулирование проблемы и поиск решения.

Регулятивные:

Целеполагание, оценка, самооценка

Коммуникативные: умение слушать собеседника, обосновать собственное мнение. Задавать вопросы

Сообщает тему урока: « Сегодня на уроке мы поговорим об одной из очень важных профессий. Это дирижер.

Что он держит в руке? Учитель предлагает познакомиться с текстом о возникновении оркестра и о роли дирижера в оркестре.

Просмотр презентации работы дирижера с симфоническим оркестром

Фиксируют, участвуют в беседе, работают с источником, выполняют записи в тетрадях

Рассказ учителя. Дополняет ответы учащихся словами нашего современника, главного дирижёра московского государственного академического симфонического оркестра Павла Леонидовича Когана:
«Ой, их не перечислишь! Но прежде всего это: хороший музыкальный слух, память, коммуникабельность, жизненная активность, великолепная физическая форма, громадная сила воли, широчайший кругозор знаний в самых разных областях. Качеств много и лишь все вместе они дают облик профессионального дирижера. Отсутствие каких - либо из них – уже изъян».
В мире много выдающихся дирижёров, которые внесли огромный вклад в развитие дирижёрского искусства. В нашей республике тоже есть прославившиеся на мировом уровне дирижеры – Вероника Дударова и Валерий Гергиев.

История появления дирижерской палочки очень необычна и интересна.

Задает вопрос: какими способностями должен обладать дирижер? Продолжите фразу: « Чтобы быть дирижером, нужно….»

Объясняют, проговаривают друг другу, работают в группе, высказывают свое мнение: оркестру нужен дирижер. Дирижер направляет, управляет и руководит оркестром или хором, а помогает дирижерская палочка.

Высказывают свое мнение о том, чтобы быть дирижером нужно иметь музыкальное образование, хороший музыкальный слух, память, коммуникабельность, широкий кругозор в самых разных областях.

Откройте страницу учебника 121 и посмотрите на портреты известных дирижёров и музыкантов. Что вы можете о них рассказать?

Читают свои выступления.

V

Физкультминутка

А теперь, ребята, предлагаю вам каждому побывать в роли дирижера. Прошу встать. Сейчас прозвучит фрагмент В. Моцарта «Секстет деревенских музыкантов». (Секстет — музыкальный ансамбль из шести исполнителей)

Звучит музыка
Дети дирижируют (пластическое интонирование )

Выполняют ритмичные движения под музыку, дирижируют (пластическое интонирование )

VI

Этап включения новых знаний и повторений

Метапредметные УУД познавательные;

Умение отличить дирижера симфонического оркестра от тамбурмажора военного оркестра

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении, договариваться, проявлять активность во взаимодействии

Регулятивные: планировать действия, выполнять музыкально- творческое задание

Слушаем музыкальные произведения:

- Звучит фрагмент из увертюры к опере А. П. Бородина «Князь Игорь» 

- Звучит фрагмент оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

- «Осетинский пейзаж» А. Кокойти.

И вы должны будете ответить на вопрос:
в чём вы видите сходство и различие этих двух фрагментов?

А теперь, попробуйте узнать солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в произведениях.
Ансамбль «Къона» - «Ой-Алай»

Звучит Иоганн Себастьян Бах «Бранденбургский концерт №3» первая часть, фрагмент)

Какие инструменты вы услышали?
Скрипка – самый важный инструмент оркестра. Самый совершенный инструмент из всех струнных.
Слайд 5 струнные инструменты
(Звучит Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» Вольфганг Амадей Моцарт, фрагмент)
Слайд 4 портрет Моцарта
 Ребята, какие инструменты в данном фрагменте солировали?
Дети: главную мелодию исполняли скрипки. Но хорошо была слышна партия деревянных духовых.
Слайд 5 деревянные духовые инструменты.
(Звучит Р. Вагнер «Полёт Валькирий», фрагмент)

Слайд 6 портрет Вагнера
Какие музыкальные инструменты звучали ярче всех?

Дети: Медные духовые.
Слайд 7 медные духовые инструменты.
Молодцы! Вы услышали в разных музыкальных произведениях солируют разные группы инструментов: струнные, деревянные духовые, медные духовые, ударные. Так кому же в процессе исполнения посылает таинственные знаки дирижёр?
Записать в тетради: какие инструменты солировали. Создание ситуации успеха. Помощь ученикам, допустившим ошибки.

Давайте мы сыграем на наших шумовых инструментах, сделанных своими руками и посмотрим, нужен ли нам дирижер?

Творческое задание: Игра « Дирижёр»

Слушают и анализируют музыку.

Знакомятся с составом оркестра русских и осетинских народных инструментов.

Знакомятся с составом оркестра инструментов.

Дети узнают солирующие, т.е. главные группы музыкальных инструментов в музыкальных произведениях.

Систематизируют по группам

( струнные инструменты,

деревянные духовые инструменты, медные духовые инструменты).

VII

Рефлексия учебной деятельности

Метапредметные УУД

Познавательные: учатся правильно строить свои высказывания.

Коммуникативные:

Проявляют активность во взаимодействии

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль

Важна ли профессия дирижера? В чем она заключается? Какая группа инструментов является фундаментом оркестра? Перечислите названия произведений, которые сегодня звучали на уроке.

Включает обучающихся в систему вопросов.

Дополните фразу:

- Сегодня я узнал….

- Мне было интересно…

-Было трудно -

- Я понял, что…

- Я приобрёл знания о…

Организует самооценивание.

Подводит общий итог урока. Оценки за урок.

Оценивают себя, выставляя отметки, делают выводы.

Участвуют в рефлексии урока.

Предполагаемые ответы учающихся:

- познакомились с важностью профессии дирижёра;

- узнали главные группы музыкальных инструментов в музыкальных произведениях.
- научились определять на слух звучание музыкальных инструментов;

- создали свой шумовой оркестр;

- испытали чувство радости, что смогли исполнять музыкальные произведения; сами творили, создавали музыку, дирижировали (пластическое интонирование )

VIII

Информация о домашнем задании

Коммуникативные:

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

Песню «О, куыд хорз у цард» Б. Газданова готовить к исполнению на оценку.

В тетради записать 2 фамилии известных дирижёров, которые сегодня не прозвучали и подготовить сообщение об одном из них.

Записывают задание в дневники.

Записывают задание в дневники.