Выступление "Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности"

Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности

«Все наши замыслы, все поиски и

построения превращаются в прах,

если у ученика нет желания учиться»

В. А. Сухомлинский

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от его мотивов.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Мы с вами знаем, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Как  же  пробудить  у  ребят   желание  учиться?  В чем сущность потребности в знаниях? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? На эти вопросы и попытаемся для себя ответить.

Что такое мотивация. Особенности мотивации младших школьников.

Мотивация – это ключ к успеху в учебе. Ведь мотивированный школьник энергичен, с энтузиазмом учится и с удовольствием и без особых трудностей достигает успехов, он настойчив и сосредоточен на выполнении задачи, достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов. А учебная мотивация – это включение в деятельность учения, учебную деятельность

Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.

Как правило, учебная деятельность побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов.

Также мотивы могут быть направлены на достижение успеха и на недопущение неудачи. 

Уровни учебной мотивации:

Учителю начальных классов в современной школе необходимо владеть информацией о классификации мотивов учебной деятельности, для того, чтобы как можно лучше организовать процесс обучения в классе. Кроме этого, учитель должен диагностировать каждого ученика с целью выявления уровня его школьной мотивации. Сегодня существует достаточное количество различных методик, анкет для выявления уровня школьной мотивации. Это, например, методика Н.Г. Лускановой, которая выделяет 5 основных уровней школьной мотивации:

• Очень высокий – есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования;

• Высокий – учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью;

• Средний – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;

• Низкий – посещают школу неохотно, допускают пропуски занятий;

• Очень низкий – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Пути повышения мотивации

• создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса

• создание нестандартных ситуаций на уроке

• демонстрация достижений учащегося

• умение создать на уроке ситуацию успеха

• включение ребенка в активные виды деятельности (общественную, учебную, общественно-политическую)

Формы стимулирования познавательной активности учащихся, формирования мотивации учения

• дидактические игры и упражнения;

• внеклассные мероприятия по предметам;

• творческие работы учащихся по разным предметам;

• проведение предметных олимпиад;

• интеграция обучения (проведение интегрированных уроков);

• использование различных педагогических технологий.

Приёмы работы, повышающие мотивацию учебной деятельности

Активизация внимания школьников в начальной школе происходит благодаря следующим приемам:

• Индивидуальные задания

• Работа в парах и группах

• Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками

• Стимуляция вопросов со стороны учащихся

• Деление заданий на дозы

• Рациональная система упражнений

• Проговаривание, комментирование, систематическое повторение

• Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.

• Согласование объема домашнего задания

Основные приёмы мотивации

1. Создание ситуаций успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся

Активизация внимания школьников в начальной школе происходит благодаря следующим приёмам, как необычное приветствие, применение стихов-настроев, начало урока с элементами театрализации и т.д. Данные приёмы развивают коммуникативные навыки, эмоционально настраивает детей, что способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.

Например:

- начало урока- это пожелание друг другу хорошего настроения. «Улыбнемся друг другу, дети. У нас все получится...»

Занимательное, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы.

1. Включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах и в парах

Работа в парах и группах - организация совместных действий, ведёт к активизации учебно-познавательных процессов, коммуникации, общению, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность.

Пример:

1. Игровые и соревновательные формы

Так, как в младшем школьном возрасте игра остаётся ведущим видом деятельности, поэтому использование игровых технологий при организации работы на уроке является необходимым.

Пример: урок математики идет устный счет, класс поделен на 3 команды. На доске нарисованы 3 горы, и дети восходят на вершину гор , но при этом решая примеры и чья команда выиграет, те быстрее доберутся до вершины и заберут небольшой приз в виде нарисованного кубка за 1,2 ,3 место. Проигравших нет.

1. Работа над загадками

Повышает мотивацию учащихся на уроке и работа над загадками. (слова выступления)

Загадка – удивительная игра, соревнование на смекалку. Она обладает большими возможностями для наблюдения за окружающим миром, учит воспринимать жизнь многогранно, помогает совершенствовать речь, тренирует внимание и память, развивает любознательность. Дети хорошо знают загадки и очень их любят, пробуют составлять их сами. Загадки используем и для определения темы урока.

Пример:

1. Проектный метод обучения

“Проект” - исследовательская работа школьников под управлением учителя, может выполняться индивидуально, группами учащихся или совместно с родителями.

Пример:

1. Использование ИКТ – один из эффективных методов повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

Пример:

1. Физминутка» позволяет весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

2. Привлечение учащихся к оценочной деятельности, через организацию рефлексии, отзыв учащихся об ответе.

На заключительном этапе урока используем метод рефлексии, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Например: проведение математических диктантов во 2-4 классах и проверка результатов в парах и оценивание друг друга.

Стимулирование деятельности учащегося через благодарность, словесное поощрение, выставка лучших работ. (выставка тетрадей в конце урока)

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений, при решении которых он учится находить выход из сложившейся проблемной ситуации.

Эпиграф, использованный в начале урока, становится мобилизатором внимания, настраивает на предстоящую работу, делая ее значимой, поскольку включает учеников в обсуждение. Этот прием насыщает материал урока, создает проблемные ситуации, заставляет думать и высказывать свои мысли. Эпиграф служит не только обучающей, но и развивающей, воспитательной целью урока

Психологические минутки:

- учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям;

- предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг другу с соседом по парте);

Например, многих заинтересует необычное приветствие “Здравствуйте!”, улыбнемся друг другу и другие

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Применение стихов-настроев (в их основе – настрой детей на работу в рифмованной форме, а варианты могут быть любые). Например,

1. Внимание! Проверь, дружок,
   Готов ли ты начать урок.
   Все ль на месте, все ль в порядке?
   Книги, ручка и тетрадки?

1. Встало солнышко давно,
   Заглянуло к нам в окно,
   На урок торопит нас –
   Математика сейчас.

3) С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!

1. Давайте, ребята, учиться считать,
   Чтобы скорей математиком стать.
   Ему по плечу любая работа,
   Но прежде разучим правила счёта.
   Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
   Пора! Тишина! К нам наука идёт…

2. Все сумели мы собраться,
   За работу дружно взяться.
   Будем думать, рассуждать,
   Можем мы урок начать.

1. Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

1. Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед – за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

1. Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Куда мы с вами попадём

Узнаете вы скоро.

В стране далёкой мы найдём

Помощников весёлых.

1. Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

1. Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Начало урока с элементами театрализации.

Театральное начало с приглашением Незнайки, например. На эту роль можно привлечь старшеклассников либо наиболее сильных учеников класса. При этом следует продумать антураж, привлекающий внимание детей, задания в виде игры, а по ходу урока поощрения от сказочного героя.

Русский язык

(Обучение грамоте. Закрыли глаза, представьте, что вы оказались в цирке. Учитель в шляпке.)

Входит Незнайка в класс.

Дорогие ребятишки!

И я взял нынче в руки книжки.

Приглашаю я вас путешествовать,

Знания свои совершенствовать.

***

Я – весёлый Снеговик.

К зиме холодной я привык.

В Сочиняй-ке я живу

И со всеми там дружу.

Я каждый день смотрю вокруг:

“Не придёт ли новый друг?”

Сильный и умелый,

Да к тому же смелый!

Математика

Незнайка.

Хоть ты смейся,

Хоть ты плачь,

Не могу решить задач!

Может быть – плохой учебник?

Может быть таланта нет?

Но нашёл я способ верный -

Сразу посмотреть в ответ.

Занимайтесь на здоровье,

Если вам не жалко сил,

Ну, зачем читать условие?

Раз – умножил, два – сложил.

Я и вычел, разделил.

Ну, всё, как полагается,

Но только правильный ответ

Никак не получается.

Помогите мне, ребята,

Всё расставить по местам.

Научусь решать задачи –

Буду благодарен вам!

Чтение

Бабушка – сказительница.

Жили-были

Старик и старуха...

Любишь ты сказки?

Так слушай, молчи.

Добрая сказка,

Тёплая,

Только, что из печи.

А что может быть

Правдивее хлеба?

Отрежешь ломоть -

И сразу тепло.

В сказках, как в жизни,

Земля и небо,

Солнце и тучи,

Добро и зло.

Добрую сказку

Помню с детства.

Хочу, чтобы сказку

Послушал и ты.

Чтобы подкралась

К самому сердцу

И заронила зерно доброты.

Музыкальное сопровождение. физкультминутки

Кроссворды, ребусы, игры, загадки.

Дети, осень оставила для вас сюрприз. Вот этот кроссворд (работа в группах).

1. “Белая кошка лезет в окошко”. (Рассвет)

2. “Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост - как синее стекло:

Скользко, весело, светло” (Лед)

3. “Без рук, без ног

А ворота отворяет”. (Ветер)

4. “Лежал, лежал да убежал”. (Снег)

5. “Не колючий светло - синий

По ветвям развешан ...”. (Иней)

Проверка. Назовите слово по горизонтали. (Явления)

- Что обозначает это слово? (Высказывания уч-ся)

- Явление (от слова) явь, то, что бывает в действительности.

- Какие же явления вы записали в кроссворд?

- Какая же тема сегодняшнего занятия? (Явления природы)

Эпиграф к уроку.

- Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости. В.О.Ключевский.

- Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А.Н. Толстой.

- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.

Пословицы, поговорки.

- Грамоте учится – всегда пригодиться.

- Красна птица пеньем, а человек – ученьем.

- Делу время, потехе час.

- Больше знай, меньше болтай.

- Доброе слово душу радует, злое слово душу уродует.

- Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.

- Умную речь хорошо и слушать.

- Ученье – свет, а неученье – тьма.

- Ученье лучше богатства.

Формы и методы формирования учебной мотивации на уроках в начальной школе.

Следует заметить, что в мотивации учения важную роль играют: содержание учебного материала и организация учебной деятельности: формы, методы, приемы.

Какие же приёмы и методы создания мотивации существуют:

Прием первый: апелляция к жизненному опыту детей.

Необходимо только чтобы ситуация была действительно жизненной и интересной, а не надуманной.

Прием второй: создание проблемной ситуации

Для многих из нас этот прием рассматривается как универсальный. Создание проблемной ситуации гарантирует интерес к изучаемому.

Третий прием: ролевой подход и деловая игра.

В деловой игре у каждого ученика вполне определенная роль. Играть всегда и всем интереснее, чем учиться. Ведь даже мы взрослые, с удовольствием играя, как правило, не замечаем процесса обучения.

Четвертый прием: решение нестандартных задач на смекалку и логику.

Задачи такого характера воспринимаются учениками гораздо лучше, чем стандартные, и предлагаются учащимся либо в качестве разминки в начале урока, либо для разрядки, смены вида работы в течение урока, а иногда, и для дополнительного решения дома.

Пятый прием: игры и конкурсы

Всем нам известно как трудно удержать внимание ребенка в течение урока. Для разрешения этой проблемы можно предложить игровые и конкурсные ситуации различного характера.

Шестой прием: кроссворды, сканворды, ребусы, творческие сочинения и т.п.

Для контроля учебных достижений широко используются привычные для детей такие способы контроля знаний, как контрольные, самостоятельные работы, диктанты и т.д. Но, проверить знания учеников можно, предложив им работу, как по отгадыванию кроссвордов, так и по самостоятельной разработке таковых.

Что же дает высокая мотивация учения ребенку?

• чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;

• повышение собственной значимости;

• признание учителей и сверстников;

• развитие творческих способностей;

• гордость собой и своими успехами;

• статус успешного человека.

А, чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.

Заключение

Формировать и развивать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика

Американский философ Г. Оверстрит говорил: «В основе нашего поведения лежат сокровенные желания». ВЫВОД: ОПИРАЙТЕСЬ НА ЖЕЛАНИЯ ВАШИХ УЧЕНИКОВ!

«Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,

Гулять и играть должен юный мальчишка,

Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –

Такая проблема всем взрослым знакома!

Как всё же ребёнка заставить учиться,

За книжкой упорно весь вечер сидеть,

В то время как может он просто влюбиться

И в мыслях в другие миры улететь?

Не надо ребёнка ругать бесконечно.

Попробуйте лучше в нём волю развить,

С ним вместе вам надо учиться, конечно,

А главное – просто ребёнка любить».