Выступление на МО на тему "Активные формы коллективной работы учащихся на уроках русского языка".

«Активные формы коллективной работы учащихся

на уроках

русского языка».

Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития… обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития. С. Выготский.

Немецкие ученые доказали, что: человек запоминает только 10% того, что он читает 20% того, что слышит , 30% того, что видит , 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формул и ровании проблем . И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности , в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на  90%.

Как показывает практика, русский язык как школьный предмет, к сожалению, не у всех школьников пользуется популярностью. Родной язык они часто воспринимают лишь как свод орфографических и пунктуационных правил. Сегодня, когда говорят о катастрофическом· падении интереса к русскому языку и сетуют на безграмотность в широком - общекультурном и в узком - собственно-орфографическом и пунктуационном смысле, одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка является развитие интереса к предмету, активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Учитель русского языка и литературы направляет учебный процесс на развитие самых разнообразных качеств личности школьника, включая память и мышление, идеалы и эстетические вкусы, взгляды и убеждения.

«Инсерт» - приём развития критического мышления.

ИНСЕРТ

• направлен на осмысление содержания текста
• на обнаружение личностного смысла в тексте
• делает зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому»

Этапы работы с приёмом «инсерт»

3. Заполнение таблицы

• знакомство со значками

« ٧ » - уже знал

«+» - новое

«–» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы

2. Чтение текста с маркировкой значками

٧

+

–

?

Муравьи любят компанию себе подобных. В одиночку они жить не могут. Для нормального существования им нужно не меньше 10 товарищей. Работа в группе продуктивнее, нежели по отдельности.

Эти насекомые любят не только работать, но и отдыхать.

Четверть своего времени они тратят на уход за собой (гигиенические процедуры).

Спят муравьи приблизительно три часа, забравшись в углубление в грунте и тесно прижав конечности к туловищу. Проснувшись, они потягиваются и зевают словно люди.

٧ Муравьи любят компанию себе подобных. В одиночку они жить не могут.

+ Для нормального существования им нужно не меньше 10 товарищей. Работа в группе продуктивнее, нежели по отдельности.

– Эти насекомые любят не только работать, но и отдыхать.

? Четверть своего времени они тратят на уход за собой (гигиенические процедуры).

+ Спят муравьи приблизительно три часа, забравшись в углубление в грунте и тесно прижав конечности к туловищу. Проснувшись, они потягиваются и зевают словно люди.

٧

+

Муравьи любят компанию себе подобных. В одиночку они жить не могут.

Для нормального существования им нужно не меньше 10 товарищей. Работа в группе продуктивнее, нежели по отдельности. Спят муравьи приблизительно три часа, забравшись в углубление в грунте и тесно прижав конечности к туловищу. Проснувшись, они потягиваются и зевают словно люди.

–

?

Эти насекомые любят не только работать, но и отдыхать.

Четверть своего времени они тратят на уход за собой (гигиени-ческие процедуры)

Преимущества приёма «инсерт»

позволяет сохранить интерес к теме, расширить знания по изучаемому вопросу

позволяет осознать новую информацию

ИНСЕРТ

позволяет смотивировать к получению следующих знаний

развивает самостоятельность ребёнка

результат урока = результату продуктивной деятельности

Кластер как форма организации информации

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

Место кластера в уроке.

• На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.
• На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.

• На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

5 класс. Русский язык. Начало года. 1 урок повторения по теме

«Имя прилагательное»

5 класс. Русский язык. Конец года. Тема «Имя прилагательное»

Имя прилагательное

В предложении

Часть речи

Сказуемое

Определение

Какой? Чей?

Признак предмета

Согласуется с именами существительными

Изменяется по

Три разряда

падежам

числам

качественное

относительное

притяжательное

имеет категорию рода

Степени сравнения

Имеет полную и краткую форму

Сравнительная

Превосходная

5 класс. Литература. Тема «Виды сказок».

Сказки

бытовые

народные

авторские

о животных

волшебные

5 класс. Литература. Самостоятельная работа с материалами учебника. Тема «Особенности жанра басня»

поучительность

иносказательность

высмеиваются недостатки

животные или растения

Басня

небольшой размер

И.А. Крылов

8 класс. По итогам изучения раздела «Стили речи». Групповая работа по составлению кластера «Стиль речи».

8 класс. Одно из заданий зачётной работы по теме «Односоставные предложения» «Исправь кластер».

Подлежащее

Сказуемое

Я, МЫ, ТЫ, ВЫ

ВСЕ, ЛЮБОЙ

Безличные

ОНИ, КТО- ТО

3 Л. МН.Ч. ПРОШ.ВР.

Н - Л

Назывные

О-Л

СОСТ. ПРИР. И ЧЕЛОВЕКА .

ГЛАГОЛ БЕЗЛИЧ.,Н.Ф.ГЛ.,НЕТ

Обобщ.-Л

Дидактические игры как метод обучения.

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

К игре предъявляются следующие

психологические требования :

Для создания радостного

настроения, взаимопонимания,

дружелюбия учителю

необходимо учитывать

характер, темперамент,

усидчивость, организованность,

состояние здоровья каждого

участника игры.

Как и любая деятельность,

игровая деятельность на уроке

должна быть мотивирована,

а учащимся необходимо

испытывать

потребность в ней.

Содержание игры должно

быть интересно,

значимо для ее участников;

игра завершается получением

результатов,

представляющих ценность

для них.

Важную роль играет

психологическая и

интеллектуальная

готовность

к участию в игре.

Задание. Сконструируйте предложение из отдельных слов слов.

Игра "Погадаем на ромашке"

ЖЕЛЕЗНЫЕ

ковром

СНЕГ

ЛЁГ

И

ЗАБОРЫ

НА

ДЕРЕВЯННЫЕ

домики

пушистым

• Ключ

Снег пушистый ковром лёг на деревянные домики и железные заборы

Игра "Кто быстрее построит Эйфелеву башню"

Упражнение-соревновнаие

Задание: постройте башню из производных предлогов.

сверх

насчёт

ввиду

в связи с

иметь ввиду

в виде

вместо

наперекор

вроде

вопреки

в течение

вследствие

в заключение

Игра-упражнение

Задание: соедините линиями синонимичные конструкции

Несколько дней

Следует иметь ввиду

Из-за дождя

В течение нескольких дней

Следует знать

Насчёт ремонта

О ремонте

Вследствие дождя

Вывод

И сходя из анализа и оценки применения активных методов

обучения, у школьников:

-появышается учебная мотивация;

-повышается уровень усвоения учебного материала;

-снимается эмоциональное напряжение, развиваются

коммуникативные способности учащихся;

- развивается познавательный интерес к русскому языку;

• позволяет привлечь к работе, как сильных, так и слабых

учеников.

Спасибо за внимание!