Выступление на ШМО классных руководителей 7 октября 2019г. по теме: «Профессиональный стандарт педагога как нормативно-правовое обеспечение национальной системы учительского роста».

Профессиональный стандарт педагога как нормативно-правовое обеспечение национальной системы учительского роста

Подготовила: Волокитина Я.В.

Для ШМО классных руководителей

Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая

деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования)

(воспитатель, учитель)»:

• утвержден приказом Министерства труда и соцзащиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
• зарегистрирован Министерством юстиции 06. 12. 2013 г.
• вводится в массовое применение с 1 января 2017 г.
• но с 2016 г.– режим апробации.

Профессиональный стандарт педагога :

• Это документ, в котором учтены все требования к личности и профессиональной компетентности преподавателей. Теперь квалификационный уровень педагога будет присваиваться в соответствии с этим нормативным актом. Также он должен учитываться при приеме учителя на работу и при составлении его должностной инструкции.

• В документе для учителей детально прописаны все знания и умения, которыми они должны обладать, а также конкретизированы трудовые действия в зависимости от направленности работы (воспитатель в дошкольном учреждении, учитель начальных классов, учитель-предметник и т. д.).

Область применения Профессионального стандарта

Формирование кадровой политики

Организация обучения и аттестации работников

Заключение трудовых договоров

Установление системы оплаты труда

Разработка должностных инструкций

ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТА

• в нем определяются основные требования к квалификации педагога
• может дополнятся региональными требованиями
• может быть дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения
• является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов образовательного учреждения
• отражает структуру профессиональной деятельности педагога
• выдвигает требования к личностным качествам педагога

Профессиональный стандарт – педагога.

• Переход общеобразовательных организаций к применению нового профстандарта педагога будет постепенным и последовательным, в целом этот процесс может занять не один год. На сегодняшний день, утвержденный профессиональный стандарт педагога применяется на базе отдельно взятых стажировочных площадок, а повсеместное внедрение, скорее всего, состоится не раньше 2018 года. Дискуссии, которые вызвало вступление в силу приказа «Об утверждении профессионального стандарта педагога», все еще не утихли.

• Сейчас апробация стандарта проходит в 43 регионах РФ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФСТАНДАРТА

• Документ структурирован по принципу разделения  трудовых функций педагога , начиная от воспитателей дошкольных учреждений и заканчивая учителями среднего звена. Основное внимание уделяется трем самым важным сферам, в которых должны быть компетентны все педагоги:
• обучение;
• воспитание;
• развитие.
• Описание каждой функции включает в себя три блока: "Трудовые действия", "Необходимые навыки" и "Необходимые знания". Далее функции педагогов подразделяются в зависимости от направленности их работы:
• Деятельность педагогов дошкольных учреждений.
• Деятельность педагогов начального образования.
• Деятельность педагогов основного и среднего образования.
• Модуль "Предметное обучение. Математика".
• Модуль "Предметное обучение. Русский язык".
• Точно так же в каждом виде  педагогической деятельности  конкретизируются трудовые действия, знания и умения учителя.

СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ

• Педагог должен:
• 1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
• 2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
• 3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
• 4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
• 5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
• 6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
• 7. Владеть ИКТ-компетенциями 

Распределение функционала учителей

Учитель – старший учитель – ведущий учитель

• Что изменится с введением должностей старшего и ведущего учителей
• Министерство просвещения в рамках национальной системы учительского роста создает новые должности для учителей: старший и ведущий педагог. Что это означает на практике, изменится ли зарплата и порядок аттестации таких учителей.
• Учитель – старший учитель – ведущий учитель
• Национальная система учительского роста (НСУР) предусматривает введение в школах с 2020 года новых педагогических должностей: старший учитель (учитель-методист) и ведущий учитель (учитель-наставник). Чем они отличаются от уже существующей градации: учителей первой и высшей категорий?
• Сейчас в школах существует возможность только горизонтального роста педагогов. Учитель последовательно проходит три ступени профессионального развития: выпускник педвуза (молодой специалист) – учитель первой категории – учитель высшей категории. На любой из этих ступеней педагог выполняет одни и те же трудовые обязанности: обучает и воспитывает детей.
• Авторы НСУР говорят о введении модели вертикального роста преподавателей. Она состоит также из трех ступеней: учитель – старший учитель (учитель-методист) – ведущий учитель (учитель-наставник).
•   Добавлю, что для перемещения на более высокую ступень педагогу нужно будет проработать в школе не менее 5 лет для получения должности старшего учителя и 10 лет – ведущего. Кроме этого, понадобится пройти аттестацию.

Содержание профессионального стандарта педагога Часть первая: обучение

• Педагог должен:
• 1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
• 2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
• 3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
• 4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
• 5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
• 6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
• 7. Владеть ИКТ-компетенциями.

Часть вторая: воспитательная работа

• Педагог должен:
• 1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
• 2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
• 3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
• 4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
• 5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
• 6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.
• 7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
• 8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их. 9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.
• 10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
• 11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)
• 12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
• 13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
• 14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
• 15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
• 16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
• 17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
• 18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

Часть третья: развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)

• 1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
• 2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
• 3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
• 4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
• 5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
• 6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
• 7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
• 8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
• 9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
• 10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
• 11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
• 12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

КАК БУДЕТ ПРОХОДИТЬ ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ?

• Учителей, знакомых с введением НСУР, беспокоят как минимум два вопроса. Повлияют ли нововведения на порядок начисления зарплаты и прохождения аттестации? 
• На порядок аттестации НСУР повлияет совершенно точно. Разработчики проекта подчеркивают, что нынешняя система аттестации имеет как минимум два минуса:
• учитель много времени тратит на сбор документов (в Министерстве просвещения уверяют, что это примерно восемь килограммов (!) различных бумаг),
• невозможно ни подтвердить, ни оспорить результаты оценивания при аттестации.
• Авторы НСУР акцентируют внимание на том, что существующая сейчас система аттестации определяет лишь соответствие учителя его квалификации, а для получения первой или высшей категории решающим фактором является стаж педагогической работы. 
• Новая система позволит педагогу показать именно знания и навыки, он сможет занять более высокую профессиональную ступень даже с небольшим стажем.

«Дорожная карта» Срок реализации до 2020 г.

• Ключевые мероприятия:
• разработка нового Порядка проведения аттестации,
• составление и апробация контрольных измерительных материалов
• установление новых должностей педагогических работников

• внесение изменений в профстандарт «Педагог» в части
• дифференциации уровней профессиональных компетенций
• и описания трудовых функций

• разработка программ повышения квалификации
• (по итогам апробации новой системы аттестации)
• внесение изменений в федеральные образовательные стандарты
• ВО и СПО по направлению «Образование и педагогические науки»

• внесение изменений в законодательство РФ в целях обеспечения
• социальных гарантий педагогическим работникам

ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА

• Пока многие учителя считают затруднительным выполнение всех требований профстандарта. В частности они говорят, что сегодня это сделать проблематично из-за:
• недостаточной материально-технической базы образовательных организаций,
• плохо развитой доступной среды для всех обучающихся (пандусы, подъезды к зданиям и прочее),
• слишком большой нагрузки на одного учителя, чтобы рассчитывать на индивидуальный подход к каждому ученику.
• Тем не менее, даже если сегодня не каждый учитель может похвастаться полным соответствием всем критериям профстандарта, его нужно рассматривать как ориентир в своей  педагогической деятельности  и постепенно совершенствоваться, дабы более качественно подходить к обучению и воспитанию подрастающего поколения.

Методы повышения мотивации и профессиональной мобильности педагогов

Методы экономического стимулирования:

• доплата за активное участие, высокие показатели
• разовые премии

Административные методы:

• рациональная расстановка кадров

Психолого-педагогические методы воздействия:

• совет, просьба, пожелания
• стимуляция творческой активности, инициативности сотрудников

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!