Выступление на педсовет по теме "Повышение эффективности и качества урока через использование современных технологических технологий в условиях ФГОС ООП"

Тема: «Повышение эффективности и качества урока через использование современных педагогических технологий в условиях ФГОС ООП»

Выполнил: Демченко Е.М.

учитель математики

МБОУСОШ №10

п. Ерик

Апшеронского района

апрель 2016

Современный урок- это прежде всего урок,
на котором учитель умело использует все возможности 
для развития личности ученика,
её активного умственного роста, 
глубокого и осмысленного усвоения знаний, 
для формирования её нравственных основ.

Конаржевский

В Законе РФ «Об образовании» сформулированы новые требования к содержанию современного образования и участникам образовательного процесса.

Главной задачей современной школы является раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Жизнь требует, чтобы школьники учились подмечать суть тех или иных явлений, процессов, пытались объяснить их, находить между ними взаимосвязи; не только получали готовые знания, но и учились добывать их самостоятельно, приобретали умения применять знания на практике. В современном быстроменяющемся мире учитель нужен для того, чтобы создавать условия для творческого развития ребенка, научить его правильно строить свою деятельность. Учение – это большой труд, учением вырабатывается трудовой ритм, дисциплина труда. В этом процессе участвуют и учитель, и ученик, а значит, учитель должен научиться сам и научить своего ученика рационально использовать время, выделенное жизнью на поиск научной истины. В моем понимании учитель – человек постоянно находящийся в поиске, выявляющий проблемы, ставящий цели, достигающий результат.

 Следовательно, мне необходимо  изменить атмосферу занятий, учебное  содержание, методику преподавания. А в методике, в первую очередь,  следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. 

Поэтому  я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые помогают эффективно организовать работу на уроке, способствуют повышению качества знаний.

Моя задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие компетентностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс.

Преподавание математики в условиях ФГОС требует от учителя принципиально нового подхода к организации учебной деятельности учащихся как на уроке, так во внеурочной деятельности, учитывающего индивидуальные особенности своих подопечных.

В своей деятельности я применяю различные технологии, но наиболее эффективными и необходимыми считаю технологию дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии.

Одними из ведущих технологий в организации образовательного процесса на уроке считаю информационно-коммуникационные технологии. Применение ИКТ на всех этапах урока позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, эффективно использовать время, позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, повысить мотивацию к изучению предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных компетентностей учащихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

За последние годы я накопила объемную информационную копилку.

• электронные презентации и клипы с сайта http://viki.rdf.ru/

• электронные формы контроля: как самостоятельно разработанных тестов, так и взятые на сайте http://vneuroka.ru/ 

Мною сформирован каталог Интернет-ресурсов, который помогает учащимся в поиске необходимой информации дома.

Главными целями использования информационных (компьютерных) технологий в образовательном процессе я вижу следующее:

• поддержание и повышение качества образования;

• повышение интереса к предмету;

• оптимизация труда учителя.

Использование ИКТ способствует развитию самостоятельной деятельности учащихся, которая позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение, увеличивает результативность в усвоении знаний и способствует формированию информационной компетентности.

В настоящее время принципиальные изменения в школе связаны в первую очередь с введением дифференцированного обучения.

Индивидуальная и дифференцированная работа отвечает следующим условиям: 

• знание индивидуальных особенностей учащихся;

• умение учителя анализировать учебный материал и выявлять возможные трудности;

• включение в план урока дифференцированной работы на усвоение программного материала и развитие познавательных способностей;

• постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;

• осуществление оперативной обратной связи;

• соблюдение педагогического такта.

Методы дифференциации, используемые мною, направлены на развитие познавательной активности:

- дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления;

- дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровню сложности);

- дифференцированный контроль (уровневые задания, задания с выбором),

В своей работе также использую следующие формы работы:

• организация взаимной проверки заданий;

• взаимные задания групп;

• учебный конфликт;

• обсуждение участниками способов своего действия.

Внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики приучаются к самоорганизации учебного труда. В этой работе детям очень помогают компьютерные технологии. Они учатся работать с информацией, эффективно её использовать. Дифференцированный подход создает благоприятные условия для развития учащихся и способствует более качественному их обучению. Дифференцированные формы учебной деятельности могут быть успешно организованы на любом этапе урока.

При дифференциации и индивидуализации осуществляется определенная последовательность элементов учебной деятельности каждого ученика, соответствующая его способностям, возможностям, мотивации, интересам, осуществляемая им при координирующей, организующей, консультирующей деятельности педагога во взаимосвязи с родителями. Учащиеся находятся в позиции самостоятельного принятия решения. Постоянная такая деятельность позволяет решать проблемы воспитания ответственности за свою жизнь, подготовки к жизнедеятельности после окончания школы.

Сопровождая уроки различными формами, методами и способами подачи материала я тем самым повышаю его привлекательность. Внедренные элементы дифференцированного и индивидуального подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики чувствуют себя ответственными, приучаются к самоорганизации учебного труда. Самое главное - вызвать у учеников интерес к предмету и пробудить желание заниматься им в дальнейшем.

Урок математики – это достаточно сложный урок, на котором учащимся приходится много писать, размышлять, что ведет их к утомляемости и к перегрузкам. Чтобы этого избежать, я применяю здоровьесберегающие технологии.

Во избежание усталости учащихся чередую виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), работа в группах, творческие задания. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигаю благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса.

Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке.

Чтобы не было перегрузки учащихся, соблюдаю объём всех видов проверочных работ, а контрольные и зачётные работы провожу строго по календарно-тематическому планированию.

Большое значение имеет организация урока. Уроки строю в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.

Огромное внимание уделяю здоровью детей, так как только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть учебной программой. Применение технологии здоровьесбережения способствует поддержанию внимания и предупреждению утомляемости учащихся на уроке. На уроках и во внеурочной работе повышаю двигательную активность, физические минутки, которые проводятся в разнообразных формах. Релакс – паузы зависят от особенностей урока. Соблюдаю гигиенические условия в кабинете: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса ; места и длительность применения ТСО; позы учащихся и чередование их; психологический климат на уроке. Стараюсь на каждом уроке применять эмоциональные разрядки: шутки, улыбки, афоризмы с комментариями.

Применение технологии здоровьесбережения способствует поддержанию внимания и предупреждению утомляемости учащихся на уроке.

Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровье сберегающих технологий.

Заключение

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая - то из них лучше, а другая хуже. На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:  контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д. а для достижения положительных результатов надо чтобы традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Исходя из всего вышесказанного, хочу сказать,. Математическое образование есть благо, на которое имеет право любой человек, и государство предоставляет право каждому им воспользоваться.

Литература

1.Закон РФ «Об образовании».

2.Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования. – Самара, 1998. – 36с.

3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр “Академия”, 1999. 224 с.

4. http://festival.1september.ru/

5. www.pedsovet.su

Повышение эффективности и качества урока через использование современных педагогических технологий в условиях ФГОС ООП

Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.

К.Д. Ушинский

Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет.

Уильям Уорд

Основная цель  обучения математики состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Необходимость математического развития, начиная с начальной школы, отмечается многими ведущими российскими учеными (В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев, Н.Б. Истомина, Ю.М. Колягин, Л.Г. Петерсон и др.).

Противоречия между возрастающей потребностью современного общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса обучения на уроках математики в условиях ФГОС.

Противоречия между традиционным уровнем подготовки учителя и острой необходимостью в новых профессиональных качествах преподавания.

Из противоречий вытекает тема: Современные педагогические технологии на уроках математики в условиях ФГОС для повышения эффективности и качества урока.

Проблема: Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способным к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые :

• формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
• формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
• были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Основная цель: Внедрение современных педагогических технологий на уроках математики для формирования достаточно полных, глубоких, прочных знаний по изучаемому предмету и для обеспечения высокого уровня преподавания.

• Основные задачи внедрения современных педагогических технологий на уроках заключаются в следующем:
• Изучить и внедрить в образовательный процесс СПТ (современные педагогические технологии).
• Овладеть новым содержанием обучения, современными технологиями и приемами в работе.
• Выявить возможности и особенности использования средств современных педагогических технологий при изучении математического материала на уроках.
• Выделить основные формы, методы и виды работ использования современных педагогических средств технологий при изучении математики.

Перечень технологий:

• информационно-коммуникационная дифференцированная здоровьесберегающая
• информационно-коммуникационная
• дифференцированная
• здоровьесберегающая

Главными целями использования информационных (компьютерных) технологий:

• поддержание и повышение качества образования;
• повышение интереса к предмету;
• оптимизация труда учителя.

Индивидуальная и дифференцированная работа отвечает следующим условиям: 

• знание индивидуальных особенностей учащихся;
• умение учителя анализировать учебный материал и выявлять возможные трудности;
• включение в план урока дифференцированной работы на усвоение программного материала и развитие познавательных способностей;
• постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;
• осуществление оперативной обратной связи;
• соблюдение педагогического такта .

Методы дифференциации:

• дифференцированные задания , направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления;
• дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровню сложности);
• дифференцированный контроль (уровневые задания, задания с выбором), самоконтроль по образцам и критериям.

Формы работы:

• организация взаимной проверки заданий;
• взаимные задания групп;
• учебный конфликт;
• обсуждение участниками способов своего действия.

Здоровьесберегающие технологии :

- динамические паузы;

- физические минутки, которые проводятся в разнообразных формах: стихотворных (ритмичные стихи), музыкальных, с применением таблиц для релаксации мышц глаз и т. д.

Гигиенические условия в кабинете: соблюдать температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса места и длительность применения ТСО; позы учащихся и чередование их; психологический климат на уроке.

Эмоциональные разрядки : шутки, улыбки, поговорки, афоризмы с комментариями, музыкальные минутки и т.д.

Системное и целесообразное применение информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий, технологий дифференцированного обучения

в образовательном процессе

позволяет оптимизировать

деятельность учителя на уроке,

а значит , повысить качество обучения школьников.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!