WEB-QUEST педсовет "Изменение позиции учителя в условиях введения ФГОС второго поколения"

«Система самооценки педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС»

Мамедова Мария Николаевна,

учитель английского языка

Вводная часть

Актуальность темы или зачем нужно себя оценивать

Качество образования во многом определяется компетентностью и уровнем профессиональной деятельности учителя.

Анализ собственной деятельности как процесс осмысления педагогического опыта является важнейшим и своеобразным инструментом преодоления существующих в работе трудностей и стимулом самосовершенствования.

С помощью педагогической рефлексии (самоанализа) можно управлять собственной профессиональной деятельностью.

Самоанализ призван дать полное представление о труде педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы.

Таким образом ,

одним из критериев продуктивного обучения и повышения квалификации учителя является умение делать самоанализ педагогической деятельности.

Цели, задачи и методы работы

К сожалению, существующая система оценки далека от совершенства, поэтому целью данной работы является попытка решить проблему адекватной оценки уровня профессиональной деятельности учителя в условиях реализации ФГОС.

В процессе изучения предложенной темы ставились следующие задачи :

1) изучить общетеоретические аспекты метода самоанализа и самооценки деятельности учителя;

2) изучить модель самооценки уровня компетентности и уровня профессиональной деятельности учителя.

Результатом работы стала разработка технологической карты самооценки деятельности педагога.

При выполнении работы были применены методы: изучения литературы, обобщения, моделирования, сравнения и др.

Основная часть

1.Теория

Что такое самоанализ и самооценка учителя

Самоанализ представляет собой изучение учителем состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования работы.

Он обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей и самообразовательной.

Педагогическая рефлексия (самоанализ) – это процесс последовательных действий от затруднения (сомнения) к его обсуждению с самим собой и к поиску выхода из него. Анализ собственной деятельности выстраивается с позиции критического отношения учителя к профессиональной деятельности в прошлом, настоящем и будущем.

Самоанализ предполагает столкновение «Я-идеального» с «Я-реальным» учителя. При этом большое значение имеет самооценка педагога себя как личности и профессионала, т.е. представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

Как себя оценивать

В Требованиях к учителю в условиях реализации ФГОС указываются следующие умения:

• творчески решать педагогические задачи;
• осуществлять оптимальный набор методов, средств, форм обучения и воспитания;
• самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические технологии и их элементы;
• создавать условия для реализации личностных возможностей обучающегося;
• планировать и организовывать самообразование обучающихся и собственное самообразование.

• При подготовке самоанализа учитель должен сначала проанализировать то, что он знает и умеет в своей профессии, развить в себе осознанное, критическое отношение к своим профессиональным возможностям, уяснить для себя лично, что у него получается лучше, что - хуже, а чего он пока еще не умеет.

Затем учитель должен сформулировать проблему, указать ее актуальность, а потом говорить о шагах, способствующих ее преодолению. При этом важно обосновать применение тех или иных методов, приемов и технологиях, применяемых для решения проблемы, и как их использование повлияло на конечный результат.

Однако! Необходимо помнить, что для формирования адекватной профессиональной самооценки необходимо предоставлять учителю возможность постоянно сопоставлять результаты своей самооценки с внешними оценками, данными независимых экспертов.

Основная часть

2. Практика

Система оценки и самооценки уровня профессиональной деятельности учителя

Результаты проведенных исследований, а также анализ принципов и критериев, применяемых в нашей стране и за рубежом, послужили основой для разработки целостной системы оценки и самооценки уровня профессиональной деятельности учителя.

В ее основу легли следующие принципы:

- систематичности

- комплексности, всесторонности

- относительной объективности

- прозрачности и партнерства участников

- вовлечения внутренних резервов школы

Лист самооценки профессиональной деятельности преподавателя

Фамилия и инициалы

Имеющаяся квалификационная категория

Название образовательного учреждения

Название преподаваемого(ых) предмета(ов)

Пример листа (технологической карты) самооценки деятельности педагога

Уважаемый учитель!

Заранее благодарим за сотрудничество!

1.Компетентность в области личностных качеств

1.1. Эмпатийность и саморефлексия

Я чутко отношусь к критике в свой адрес

Я безразличен (-на) к критике в свой адрес

Суммарный балл

Я не обращаю внимая на плохое настроение своих коллег

Среднее значение

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

Я достаточно легко управляю ходом беседы или переговоров

Мне трудно управлять ходом беседы или переговоров

Мне совсем неинтересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

Мне всегда интересно, какие чувства у других людей вызывают мои слова и поступки

1.2. Самоорганизованность

Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

Суммарный балл

Мне очень трудно «держать себя в руках»

Среднее значение

Для меня характерно «держать себя в руках»

Мне трудно решать несколько задач одновременно

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

На моем рабочем месте всегда творческий беспорядок

На моем рабочем месте всегда порядок

1.3. Общая культура

Меня отличает широкий общий кругозор

Мой общий кругозор достаточно ограничен

Суммарный балл

Я хорошо осведомлен(-а) об актуальных событиях социальной жизни

Среднее значение

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

Мне трудно поддерживать разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

Гуманизм учителя – обязательный критерий оценки его работы

Гуманизм учителя не является критерием оценки его работы

2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся

Я хорошо знаю возрастные особенности обучающихся

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся

Суммарный балл

Я ставлю цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся

Среднее значение

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

Я считаю, что обучающиеся не способны самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

Достаточно лишь однократного напоминания о цели урока

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

2.2. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

Считаю, что цель и тема урока – это одно и то же

Суммарный балл

Считаю важным различать цель и тему урока

Я помогаю обучающимся сформулировать цель их деятельности на уроке

Среднее значение

Я не трачу времени на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

На моих уроках все обучающиеся могут ответить на вопрос: « Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос: « Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

В плане урока я прописываю процесс достижения цели в обобщенном виде

В плане урока я всегда пошагово прописываю все этапы достижения цели

2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

Постановка целей и задач урока – исключительно дело учителя

Суммарный балл

Все обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

Мои обучающиеся плохо осознают причины своих успехов и неудач

Среднее значение

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

Все обучающиеся на моих уроках принимают участие в постановке целей и задач

Никто из обучающихся на моих уроках не принимают участие в постановке целей и задач

Я всегда могу сделать так, чтобы цели урока стали личностнозначимыми

Я часто затрудняюсь сделать так, чтобы цели урока стали личностнозначимыми

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности

3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

Я поощряю только самые значительные успехи обучающихся

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

Суммарный балл

Я использую разнообразные способы для демонстрации успехов обучающихся их родителям (другим взрослым)

Среднее значение

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

Я умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

Мои обучающиеся не любят браться за трудные задачи

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

На моих уроках созданы условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

Суммарный балл

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

Все обучающиеся с большой заинтересованностью работаю на моих уроках

Среднее значение

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работаю на моих уроках

Мотивация обучающихся – это их личная ответственность

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

Учитель не отвечает за негативное отношение обучающихся к учебе

Негативное отношение обучающихся к учебе – следствие ошибок в педагогической деятельности

3.3. Умение создавать условия для самомотивации обучающихся

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования преподавателя

Суммарное значение

Я отдаю предпочтение самостоятельным и творческим обучающимся

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, придумать задание со слабым обучающимся, придумать задание для самостоятельной работы и т.п. )

Среднее значение

Я не считаю, что необходимо побуждать обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности

Я смог (-ла) обеспечить заинтересованность обучающихся в преподаваемом мною предмете

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

Я ставлю обучающемуся высокую оценку только за правильный, а не за творческий ответ

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую отметку не за правильный, а за творческий ответ

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

4.1. Компетентность в методах преподавания

Я регулярно применяю на уроках новых информационно-коммуникативные технологии

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

Суммарный балл

На моих уроках нет места для рассуждений и дискуссий обучающихся, выполнения ими нестандартных заданий

Среднее значение

Я так организую урок, чтобы учащиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

Уроки для обучающихся одной параллели я всегда провожу по единому сценарию

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

Я хорошо владею различными современными методами преподавания и использую их на своих уроках

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

4.2. Компетентность в предмете преподавания

Я хорошо знаю межпредметные и внутрипмередметные связи своей учебной дисциплины с другими

Суммарный балл

Мое знание межпредметных и внутрипредметных связей требует серьезного улучшения

При подготовке к урокам я использую только программный материал и считаю, что по моему предмету дополнительные материалы излишни

Среднее значение

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

Моих знаний достаточно для того, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

Нет незнания учителя, а есть «каверзные» вопросы от обучающихся

Нет «каверзных» вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

Я регулярно анализирую уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. показателей

Суммарный балл

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся

Я имею набор разнообразных дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся

Среднее значение

Используемый мной набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

Я считаю, что нет необходимости использовать «внештатные» ситуации, не имеющие отношения к изучаемому предмету, в педагогических целях

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

Я плохо ориентируюсь в социальной ситуации и практически не учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу

Мое знание основных нормативных документов, отражающих требования по преподаваемому предмету, требует серьезного улучшения

Я хорошо знаю нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

Суммарный балл

Я очень хорошо осознаю достоинства и ограничения реализуемой мною образовательной программы

Среднее значение

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений реализуемой мною образовательной программы

Моя рабочая программа не предполагает решения воспитательных задач

Моя рабочая программа предполагает решения воспитательных задач

Моя рабочая программа составлена с учетом нормативных документов, темпа усвоения материал, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность

Моя рабочая программа не достаточно обоснована

5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

Можно быть хорошим учителем, не являясь новатором

Суммарный балл

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

Я никогда не работал (-а) в группах по разработке программ, методических и дидактических материалов

Среднее значение

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, методических и дидактических материалов

У меня есть достаточный по набору и качеству набор самостоятельно разработанных дидактических и методических материалов

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

Мои дидактические и методические разработки неоднократно становились победителями конкурсов

Мои дидактические и методические разработки никогда не становились победителями конкурсов

5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

Принимая решение в острой проблемной ситуации, я думаю даже об отдаленных последствиях

Суммарный балл

При принятии решения в о проблемной ситуации, отдаленны е последствия не важны

В непредвиденных ситуациях у меня не всегда получается сохранять спокойствие

Среднее значение

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

Мнение и реакция др. участников педагогического процесса – важное условие при принятии педагогических решений

Мнение и реакция др. участников педагогического процесса не важны при принятии педагогических решений

Я никогда не изменяю. принятое решение под влиянием новой информации

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

6. Компетентность в области организации учебной деятельности

6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

Мне сложно устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

Суммарный балл

Мне очень редко удается разрешать конфликты оптимальным способом

Среднее значение

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

Я не стремлюсь участвовать в совместной работе по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

Меня привлекает совместная работа по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

Только директивные методы обеспечивают дисциплину и рабочую атмосферу на уроке

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину недирективными методами

6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся

На моих уроках все обучающиеся рассуждают самостоятельно

Суммарный балл

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

Сформированность навыков учебной деятельности у обучающихся – это сфера их личной ответственности

Среднее значение

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

Обучающиеся говорят, что я всегда понятно объясняю даже очень сложный материал

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

Я стремлюсь излагать новый материал с учетом знаний и умений, раннее осовоенных обучающимися

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета раннее освоенных знаний и умений

6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

При выставлении оценок я показываю обучающимся их достижения и недоработки

Суммарный балл

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

Я заранее объясняю обучающимся критерии оценивания их работы

Среднее значение

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

Я никогда не использую приемы самооценки и взаимооценки на своих уроках

На моих уроках часто используются приемы самооценки и взаимооценки обучающихся

Я создаю условия для формирования навыков самооценки у обучающихся

Формирование навыков самооценивания не относится к задачам учителя

Результаты

Название компетентности

Суммарный балл

1. Компетентность в области личностных качеств

Среднее значение

2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

6. Компетентность в области организации учебной деятельности

Суммарный балл по самооценке профессиональной деятельности педагога

Среднее арифметическое по самооценке профессиональной деятельности педагога

Заключительная часть

Выводы

Представленная технологическая карта самооценки деятельности педагога не является моим личным новаторством, однако, на основе проделанного мною анализа имеющихся источников и изучения моделей самооценки и инстументариев, на мой взгляд, может считаться наиболее всесторонней и максимально объективной, охватывающей все этапы работы учителя.

Это, с одной стороны, даст администрации школы действенный инструмент, а с другой – обеспечит социальную защиту учителя.

В процессе работы над проблемным заданием Web-quest педсовета я получила возможность проверить, углубить и систематизировать свои знания по предложенной теме, поучаствовать в процессе обмена опытом.

Свои результаты я представила в виде презентации, хотя это не было заявлено в задании. На мой взгляд презентация в более понятной и интересной форме отразила мою тему.

Список информационных ресурсов

• https://sites.google.com/site/superskola32/web-quest-pedsovet-izmenenie-pozicii-ucitela-v-usloviah-vvedenia-fgos-vtorogo-pokolenia .
• http://www.b17.ru .
• http://baza-referat.ru.
• http://edu-lider.ru .
• http://idschool225.narod.ru/metod.htm .

• http://sch163.narod.ru/

• http://ecsocman.hse.ru

8. http://proletarsk.donland.ru

Спасибо за внимание!