| I. Мотивация к деятельности.
| 1. Приветствие учащихся
- Доброе утро, ребята! Сегодня я у вас проведу урок письма.
2. Проверка готовности к уроку
- Вы готовы к уроку? У всех на парте лежат: прописи, трафарет, ежик школьный… ?
3. Эмоциональный настрой
- Чтобы создать в классе благоприятный настрой, улыбнемся друг другу! 4. Мотивация к деятельности
- Ребята, вы хотите много знать? Если хочешь много знать, Многого добиться, Значит, грамотно писать Должен научиться! | Настраиваются на учебный процесс, проверяют готовность к уроку, участвуют в учебном диалоге.
| Коммуникативные УУД Регулятивные УУД |
| III. Целеполагание.
| 1. Формулирование темы урока.
- В народе говорят: «Повторенье – мать ученья». Как вы думаете, почему я именно эту пословицу сейчас упомянула? - Правильно! Сегодня мы с вами будем закреплять наши умения по письму. 2. Постановка целей урока.
- Какие цели поставим на сегодня? - Посмотрите, как советует нам сидеть доктор и займите правильное положение. - Проверяю: Руки! На месте? Ноги! На месте? Локти! У края? Спинка! Прямая! |
Предполагают, говорят о теме урока.
- Будем повторять все изученные буквы, писать слова, предложения.
Занимают правильное положение. | Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД |
| IV. Обобщение и систематизация знаний и умений.
| 1. Пальчиковая гимнастика.
- Подготовим наши руки к письму, а для этого выполним пальчиковую гимнастику. ПО ГРИБЫ Пальчик, пальчик, где ты был? (Пальцы сжаты в кулак.) Этот пальчик в лес пошел, (Отгибаем мизинец.) Этот пальчик гриб нашел, (Отгибаем безымянный.) Этот пальчик чистить стал, (Отгибаем средний.) Этот пальчик жарить стал, (Отгибаем указательный.) Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. (Отгибаем большой пальчик.)
2. Проверка гигиены письма.
- Чтобы красиво писать, нужно соблюдать правила письма:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу!
3. Обобщение и систематизация знаний и умений в знакомой ситуации.
- Ребята, откройте свои прописи на странице 62. На первой строке вы видите пары букв. Прочитаем их. - В русском языке есть парные буквы, которые сочетаются по признакам звонкости-глухости. Вот звук Б – он какой? А звук П? (аналогично с парой В-Ф). С остальными парами мы с вами познакомимся немного позже.
- Прочитаем фамилию и заметим разницу в её произношении. Какова она? - На следующей строке, где галочка, запишем с вами буквенно-слоговой диктант: Фи, Ро, Л, Бу, вн, Пе, В. -Отметьте знаком «+» зеленой ручкой у себя самые красивые буквы. - Ниже прочитаем пару слов. Скажите, какие команды дают эти гласные? Вы заметили разницу? Сделаем вывод. - Пропишем рядом эту пару самостоятельно. - Прочитаем слоги. Когда так говорят? Напишите рядом по одному разу каждого слова. - Прочитаем предложение. Фаина это что? Замените имя на одно из выше прописанных местоимений. Что у вас получилось? Запишем.
- Посмотрите ниже на цепочку из родственных слов. Какой звук мы слышим на конце первого слова? - Поставив согласный звук в звонкую позицию, мы можем проверить написание буквы. Проследите по цепочке и проверьте! - А теперь запишите ниже на пустой строке эти слова. 5. Обобщение и систематизация знаний и умений в измененной ситуации. - Давайте восстановим стертые слова по элементам. - Прочитаем слова, составим из них полное предложение, запишем его прописными буквами на строке ниже. Какое оно будет по интонации? - Посмотрите на пару слов. Поделим каждое слово на слоги. Отметим «опасности». Какой звук мы слышим в первом слоге? - Ребята, чтобы проверить букву, которую необходимо написать, ученые пользуются правилом: ставят безударную гласную в позицию ударения, тем самым они избавляются от «опасности». Проверим! - Пропишите эту пару ниже на строке. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Выполняют пальчиковую гимнастику.
Повторяют гигиену письма.
Читают буквы, говорят о звуках, которые эти буквы обозначают.
Записывают буквенно-слоговой диктант, проводят самооценку.
Читают, говорят о командах «читаться мягко/читаться твердо», прописывают пару слов. Работают со значением указательных слов- местоимений. - Фаина – это имя девочки. Заменим на «она». Записывают предложение.
Называют глухой звук, проверяют написание буквы, поставим звук в звонкую позицию. Записывают слова.
Восстанавливают слова. Составляют предложение, характеризуют его, записывают прописными буквами.
Работают с парой слов: «опасность» при письме – проверка ударением. Записывают самостоятельно. | Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД |
| VI. Рефлексия.
| 1. Рефлексия содержания.
- Ребята, что мы делали сегодня на уроке? Для чего нам это нужно?
2. Рефлексия деятельности. - Кому понравился урок? Кто все понял? У кого возникли трудности? Кому была непонятна наша сегодняшняя тема? Кому требуется еще раз пройти урок закрепления? - Все было понятно? Молодцы!
3. Рефлексия настроения. - Покажите свое настроение с помощью рефлексивной карточки «солнышко-тучка». -Отлично! |
- Повторяли изученные буквы, составляли схемы. Повторять необходимо для того, чтобы лучше запомнить материал.
Поднимают руки, отвечают на вопросы.
Показывают своё настроение к концу урока. | Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД |
366
127 851 
