Занятие по смысловому чтению. Тайская сказка

Этап, задача

Методы и приемы

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1. Организационно-мотивационный этап

Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть. Наше сегодняшнее занятие проходит в таком же необычном дистанционном формате.

-А чтобы узнать, о чем мы будем говорить на нашем занятии, предлагаю посмотреть на слайд

(чемодан)

-А как вы думаете, чей он?

(путешественника)

-Вы правы это чемодан путешественника, предлагаю его открыть и, посмотреть, что же в нем находится

-Какие предметы вы видите?

-А как вы думаете, откуда привезли все эти вещи?

(из Таиланда)

-Как вы смогли это понять?

(на магните написано)

-Вы правы эти вещи действительно привезли из Таиланда

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии или что мы будем делать?

-Вы совершенно правы, сегодня мы с вами немножечко прикоснемся к культуре Таиланда. А для этого мы отправимся в путешествие!

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

• регулятивных УУД (волевая саморегуляция)

2. Этап целеполагание и планирование предстоящей деятельности

Задача: обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

-На чем мы с вами отправимся в Таиланд?

-Верно, мы полетим на самолете, но чтобы туда отправится нужны билеты. Чтобы их получить нужно выполнить задание.

-Посмотрите, перейдите по ссылке в гугл классе, которая называется «Задание №1». Что вы видите?

(Названия произведений, жанры художественных произведений)

- Верно, ребята. Какие жанры художественных произведений вы видите?

(рассказ, стихотворение, сказка)

- А какие произведения представлены? Узнали их?

- Ребята, мы в нашей школе юного читателя познакомились с тремя удивительными произведениями. А какие произведения вам больше всего запомнились? Спасибо за ответы!

- Ребята, первое наше произведение называлось «1 сентября». Хлопните в ладоши, кому оно понравилось больше всего. Второе произведение как у нас называлось? Верно, оно называлось «Родная песенка». Покажите мне «Класс», кому больше всего понравилось это стихотворение. И какое произведение мы изучали на двух прошлых занятиях? «Главный инженер», верно. Поднимите руку те, кому запомнился этот рассказ больше всех.

- Здорово, я вижу, у вас разные предпочтения в литературе.

- Теперь, когда вы знаете, что вам больше нравится, вы можете читать интересные произведения из нашего списка, который я вновь для вас подготовила. Там есть и стихотворения, и рассказы, и многое другое. Я всегда готова помочь вам с выбором книги и дать совет.

- Ребята, я предлагаю вам выполнить задание, которое вы только что открыли. Соедините названия произведений, которые мы прошли с жанром. На работу вам дается 1 минута.

- Я вижу, что вы закончили. Ребята, а возникли ли у вас какие-то сложности? Все ли получилось соединить?

- А что осталось лишним? У кого тоже лишней осталась сказка, покажите «Класс».

- Верно, сказка у нас не соотнеслась ни с одним произведением, которое мы проходили. А как думаете, почему? Верно, у нас возникла проблема - со сказками мы еще не знакомились. Не переживайте, сегодня мы с вами это исправим и познакомимся с новой сказкой.

-Предположите, какая это будет сказка? А поможет вам в этом музыка, которая играла в начале занятия.

(Тайская сказка)

-Ребята, а вы когда-нибудь читали таиландские сказки?

(нет)

-а знаете ли вы, чем они отличаются от наших русских народных сказок?

-Тогда сегодня, я предлагаю вам отправиться в путешествие по Таиланду ипознакомиться с такой сказкой и узнать, чем же она отличается от наших.

-А догадаться о том, какое у нее будет название, нам помогут билеты, рассмотрите их.

- Ребята, спасибо за ваши ответы! Вы почти угадали название. Сказка, с которой мы познакомимся, называется так: «Болтливая птичка».

-Попробуйте сформулировать тему урока.

(Тайская сказка. «Болтливая птичка»)

- Предлагаю вам открыть ваш читательский дневник. Как и всегда, вам дана таблица. Запишите название произведения в наш дневник. А как вы думаете, почему нет автора у сказки? Верно, она народная.

- Предлагаю составить план нашего занятия, а для это продолжите фразу

1. Познакомиться…

2. Проанализировать…

3. Выполнить…

-Спасибо, наши задачи будут звучать так

1. Познакомиться со сказкой «Болтливая птичка»;

2. Проанализировать Тайскую сказку «Болтливая птичка»;

3. Выполнить практическую работу.

-Сегодня на нашем занятии мы познакомимся с тайской сказкой, проанализируем ее и научимся составлять вопросы по сказке самостоятельно и отвечать на них.

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

• регулятивных УУД (волевая саморегуляция, планирование совместной деятельности)

• коммуникативных УУД (слушают и понимают других)

3. Деятельностный этап

Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные.

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательно деятельности: беседа

-Так как нам придется много работать за компьютером, предлагаю провести гимнастику для глаз.

Проводится гимнастика для глаз

-Мы сегодня с вами отправляемся в путешествие. Прошу всех занять свои места мы летим. Совсем скоро мы приземлимся в аэропорту Таиланда, а пока можем полюбоваться красотами этой страны из окна самолета.

-Мы добрались. Откроем наш маршрутный лист. Какая у нас 1 остановка?

(Посетить птичий сад и познакомиться со сказкой «Болтливая птичка»)

-Отправимся в сад, а добраться мы туда сможем при помощи автобуса. Все готовы ехать? Тогда в путь.

-Мы оказались с вами в чудесном птичьем саду. Посмотрите сколько замечательных птиц здесь. А вы знали, что в Таиланде очень любят птицы и их здесь огромное множество. Изображением птиц украшают различные предметы или делают в форме птиц украшения. Посмотрите вот на эту птичку. Как вы думаете, что она делает? Расскажу вам секрет, про эту птичку как раз и написана сказка. Как вы думаете, о чем эта сказка? Предлагаю познакомиться с ней и узнать, что же интересного в этой птичке.

-Для этого откройте в гугл классе документ с названием сказки.

-Сейчас я включу вам аудиозапись этой сказка, а вы будете следить глазками по тексту и читать.

-Я надеюсь, что вы все успевали следить за текстом

-Ребята, а какие чувства и эмоции у вас вызвала эта сказка?

-Здорово, предлагаю снова обратиться к нашим дневникам и заполнить 3 колонку

-Выполнили ли мы 1 пункт плана?

(да)

-Таня, прочитай какой пункт плана мы выполняем следующим?

(проанализировать сказку «Болтливая птичка»)

-Спасибо, предлагаю его выполнить

-Вспомните, о ком эта сказка?

(о птичке)

-Как ее звали?

(Это мое)

-А как вы поняли, почему ее так звали?

(потому что она все время кричала «это мое!»)

-Что за радостное событие произошло с птичкой?

(она нашла дерево, на котором было много спелых плодов)

-А что птичка сделала после того, как нашла это дерево?

(она стала кричать «это мое!»)

-И что же произошло после этого?

(прилетели другие птицы и съели все плоды)

-Вы совершенно правы. Ребята, а как бы вы описали эту птичку, какой она вам показалась?

(жадной, глупой)

-На самом деле, наша птичка кажется больше глупой и бесхитростной, чем жадной. Вместо того, чтобы насладиться своей радостью, она стала кричать.

-Ребята, а в нашей жизни встречаются такие ситуации, как у этой птички?

(ответы детей)

-Вы правы, нередко люди, подобно болтливым птицам, рассказывают сами свои тайны.

-А как бы вы поступили на месте этой птички?

-Как вы думаете, чему нас может научить эта сказка?

(ответы детей)

-Действительно, если у тебя случилось счастье, не кричи о нем, а просто молча наслаждайся. Все, что легко пришло – может также легко уйти. Более того, тем, что легко пришло, обязательно нужно делиться, чтобы приходило еще и снова.

-Какой совет вы бы дали этой птичке?

-Спасибо, я думаю, что ваши советы очень полезны не только этой птичке, но и всем людям на свете. Надеюсь, что вы сами к ним прислушаетесь

-Ребята, а какую колонку нашего дневника, мы можем заполнить?

(с выводом)

-Верно, предлагаю ее заполнить

-Кто хочет поделиться тем, что у него получилось?

-Какой пункт плана мы выполнили?

(второй)

-А какой пункт нам осталось выполнить?

(Выполнить практическую работу)

-Спасибо. Сейчас вы сами попробуете составить вопросы по этой сказке, но только задавать вы их будете из определенной категории

-Сейчас каждый из вас, по очереди, назовет мне 1 цифру от 1 до 6, а я скажу вам какая у вас категория вопроса.

1. Простые вопросы

Используются, когда требуется назвать какие-либо факты или воспроизвести конкретную информацию: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?», «Сколько?». Для ответа на них требуется знать фактический материал и активизировать работу памяти.

Часто формулировка такого типа вопросов начинается со слова: «Назови …».

1. Уточняющие вопросы

С их помощью устанавливают обратную связь с собеседником, чтобы разъяснить или конкретизировать только что полученную от него информацию. Также они помогают получить сведения, которые не были сообщены прямо, но подразумевались в беседе.

«Вы имели ввиду, что …?»;

«То есть ты говоришь, что …?»;

«Можно ли считать, что …?».

1. Интерпретационные (объясняющие) вопросы

Большинство из них строятся со словом: «Почему …?». Они помогают устанавливать причины и следствия различных явлений и поступков: «Почему зимой выпадает снег?».

Интерпретационные вопросы помогают найти новый подход к проблемам, получить углубленную информацию о различных вещах и выяснить ранее непонятные причины действий и поступков людей.

1. Творческие вопросы

В них всегда присутствует частичная условность, предположение или прогноз, поэтому вопрос обычно содержит в своей формулировке частицу «бы» или начинается со слова: «Придумай …»:

«Что могло бы измениться …?»;

«Придумай, что случится, если …?»;

«Какие события произойдут в рассказе после …?».

Ответы на такие вопросы не только хорошо развивают фантазию у детей, но и помогают усвоить учебный материал в процессе его преобразования.

1. Практические вопросы

Задаются с целью проверить связь теории и практики. Они показывают, насколько хорошо ученики умеют привести свои примеры к какой-либо ситуации или явлению. Удобно начинать такой вопрос со слова: «Предложи …»:

«Предложи, что можно сделать из …?»;

«Где еще можно использовать …?»;

«Где в жизни можно наблюдать такое явление?».

Ответы на них помогают посмотреть на проблему со стороны, найти новое решение и проверить, насколько реальна та или иная идея.

1. Оценочные вопросы

Позволяют выяснить критерии оценки каких-либо событий, фактов и явлений. Они помогают выбрать лучший из вариантов решения проблемы или ситуации. Детям оценочные вопросы можно задавать, начиная со слова: «Поделись …».

Поделись, как ты относишься к …?»;

«Почему это хорошо, а не плохо?»;

«Как определить, каким образом лучше поступить?».

Обладают рядом достоинств. Во-первых, они помогают задействовать эмоциональную сторону мышления учеников и способствуют лучшему пониманию своих чувств и мыслей. Во-вторых, такие вопросы помогают приобрести навык спрашивать более глубокие вещи, чем просто факты из текста.

-Теперь, когда вы знаете свою категорию, предлагаю в течении 3 минут подумать над своим вопрос

-Я вижу, что многие уже закончили, предлагаю проверить, что у вас получилось, начнем по порядку, кто выбирал 1 категорию?

-Какой вопрос у вас получился?

(точно также, работаем над остальными вопросами)

-Молодцы ребята, у вас получились отличные вопросы, а самое главное, что вы смогли на них ответить

-А помните ли вы, что в начале занятия мы с вами говорили о том, что сказка Таиланда может отличаться от наших сказок?

-Какие отличия вы нашли?

(местность, животные)

-А какие сходства есть этой сказки с русской народной?

(эта сказка тоже нас учит чему-нибудь)

-Вы правы ребята, в сказках есть небольшие отличия в описании места, где происходит действие и в персонажах сказки. Но самое главное, что эта сказка, тоже смогла нас чему-то научить. Именно поэтому мы с вами их и читаем.

Личностные: проявляют нравственно – этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм на примере сказки «Болтливая птичка», проявляют такую нравственную ценность как социальная солидарность (скромность).

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

• регулятивных УУД (волевая саморегуляция, прогнозирование содержания произведения, планирование совместной деятельности)

• познавательных УУД (под руководством учителя определяют основную мысль произведения, осмысление прочитанной инфорации)

• коммуникативных УУД (отвечают и задают вопросы по прочитанному произведению в устной форме, слушают и понимают других)

Предметные: знакомы с таиландской сказкой «Болтливая птичка», владеют навыком чтения про себя, дают оценку поступкам, анализируют содержание сказки (анализ сюжета, характеристики героя), понимают духовно-нравственное содержание текста

4. Этап контроля

Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: временная работа в парах

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные.

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательно деятельности: беседа

-Ребята, наше занятие скоро подойдет к концу и мне хотелось бы, проверить насколько вы сегодня были внимательными и смогли ли вы понять смысл сказки.

-Для этого поработаем в парах.

-Зайдите в гугл класс, откройте презентацию с пословицами. На каждом слайде написано, кто с кем в паре

-Жители Таиланда поделились с нами своей сказкой и мудростью, поэтому я предлагаю на память, оставить им немного нашей русской мудрости. Для это вам нужно выбрать только те пословицы, которые подходят по смыслу к этой сказке и объяснить поччему

-После выполнения работы, вы вдвоем представите нам ее и объясните свой выбор. Можете начинать

-Молодцы, вы, верно, смогли подобрать пословицы к нашей сказке

-Кто мне скажет, какая общая идея у всех этих пословиц?

-Верно, как мы уже сказали ранее, о свое счастье нужно молчать, либо делиться им с другими, чтобы оно только приумножалось.

-А нам с вами пора отправляться обратно в класс, найдите свои билеты. Пристегните ремни, мы летим

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

• регулятивных УУД (волевая саморегуляция, прогнозирование)

• познавательных УУД (осмысление прочитанной инфорации)

• коммуникативных УУД (слушают и понимают других)

Предметные: знакомы с таиландской сказкой «Болтливая птичка», понимают духовно-нравственное содержание текста

5. Рефлексия

Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательно деятельности: беседа

-Предлагаю подвести итоги занятия

-С каким произведением мы познакомились?

-Все ли колонки дневника мы заполнили?

-Какая осталась?

-Почему?

-А кто запомнил, чем же отличаются сказка Таиланда от русских народных?

-Посмотрите снова на слайд, что вы видите?

(чемодан)

-А зачем был собран этот чемодан в начале урока?

(ответы детей)

-Спасибо, сейчас, я предлагаю вам тоже наполнить это чемодан, только не сувенирами, а тем, что вы узнали и поняли на нашем занятии. Это будет наш багаж знаний

-Я очень рада, что вы наполнили наш багаж такими интересными мыслями. Спасибо вам за занятие, до свидания!

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

• регулятивных УУД (волевая саморегуляция,

• коммуникативных УУД (отвечают и задают вопросы по прочитанному произведению в устной форме, слушают и понимают других)

Предметные: знакомы с таиландской сказкой «Болтливая птичка», понимают духовно-нравственное содержание текста