Занятие с элементами тренинга "Формирование экологического сознания и повышение уровня экологической культуры обучающихся учреждений дополнительного образования"

Формирование экологического сознания и повышение уровня экологической культуры обучающихся учреждений дополнительного образования

История взаимодействия человека и природы насчитывает тысячелетия. Современный этап этого взаимодействия характеризуется состоянием экологического кризиса, который может закончиться экологической катастрофой глобального масштаба.

В связи с этим, актуальным является вопрос о всеобщем экологическом образовании, целью которого является формирование экологического сознания и повышения уровня экологической культуры нашего подрастающего поколения. К сожалению, сейчас эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить эту ситуацию можно за счет экологического воспитания, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженные помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность учащихся, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека.

В системе непрерывного экологического образования большое значение имеет работа учреждений дополнительного образования, которые имеют обширные возможности воспитательной и развивающей работы.

Следует понимать, что в Концепции экологического образования под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

Также хочется отметить, что формирование у современных обучающихся ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду.

Формирование экологической культуры обучающихся происходит в процессе воспитания. Экологическая культура, как качество личности, повторю еще раз, должна формироваться в системе непрерывного экологического воспитания, основными звеньями которой, оказывающими существенное влияние на обучающихся, являются: семья, общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного образования, средства массовой информации, самовоспитание.

Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Экологическая культура – реальное каждодневное поведение человека в природе. Важной составляющей экологической культуры является культура взаимоотношения людей и понимание значимости сохранения чистоты окружающей природы.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

- знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды;

- интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

- потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

- умение видеть красоту в окружающей природной среде;

- позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и преумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде.

Хотелось бы подчеркнуть, что учреждения дополнительного образования имеют ряд преимуществ перед школьным образованием широким разнообразием форм и методов повышения у обучающихся экологической осознанности и экологической культуры.

К наиболее интересным и востребованным, среди обучающихся учреждений дополнительного образования, являются такие формы работы, как: игра, беседа, экскурсия, конкурс, наблюдение, экспериментальная деятельность, акция, выставка, защита проектов, викторина, лабораторная деятельность, практическая деятельность, презентация, занятия с элементами тренинга.

Мне хотелось бы остановиться на занятиях с элементами тренинга. Напомню вам, что тренинг – это форма активного обучения, при которой обучающийся включен в активное действие, во время которого формируются конкретные навыки и отрабатывается применение полученных знаний. В системе образования, чаще всего применяется игровой тренинг, т.е. система игр, направленных на достижение поставленной цели.

Уважаемые коллеги, хочу вам представить образец интересного занятия с элементами тренинга, которое поможет нашим обучающимся задуматься и скорректировать свое экологическое поведение, повысить уровень экологической осознанности и экологической культуры. Данную методическую разработку вы можете использовать в своей работе, изменяя ее в соответствии с поставленными учебными целями.

Давайте с вами сейчас на практике испробуем эту форму работы с обучающимися и определим насколько она эффективна в условиях дополнительного образования.

Занятие с элементами экологического тренинга «Природа и я»

Цель: формирование экологического сознания и повышение экологической культуры у обучающихся

Задачи:

• повысить уровень экологических знаний и осознанности у обучающихся;

• привить обучающимся осознания себя как части природы, наделенной разумом и ответственностью за мир;

• сформировать позитивный взгляд на окружающий мир;

• воспитать и укрепить ответственное отношение к окружающему миру.

Время проведения: 90 минут

Оборудование: ручка, бумага, цветок-оригами, мяч, цветная бумага, карандаши, клей, конверт с письмом от Природы

Вводная часть:

Все рассаживаются на места по кругу.

– Здравствуйте ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поиграем в игру «Природа и я» и поймем, как важно любить и оберегать природу. Ведь мы – ее самая неотъемлемая часть.

Скажите мне, пожалуйста, кто знает, что такое природа, окружающий мир, экология? (дети отвечают). Все правильно. Вы молодцы!

Природа – это большой и интересный мир, который окружает нас, это весь мир, все сущее, кроме созданного человеком.

Окружающий мир – это все, что нас окружает. Даже то, что создано человеком.

Экология – это наука о взаимоотношениях живых существ друг с другом и окружающей средой. Это наука о нашем доме, которым является планета Земля и о бережном к ней отношении.

Так вот, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в мир природы. Готовы? Начинаем!»

Упражнение «Знакомство»
Цель: настрой на работу
Материалы: цветок оригами
Время проведения: 5 минут

Ход проведения:

«Друзья, перед началом нашего занятия, давайте с вами познакомимся необычным способом. Сейчас вы будете передавать по кругу цветок и называть себя любым животным, которое называется на первую букву вашего имени.

Например, я передаю цветок и говорю «Я – тигр, потому что меня зовут Татьяна».

Все поняли задание? Начинаем»

Упражнение «Какое я животное?»

«Отлично. Вот мы узнали, каким животным вы представляетесь по имени, но это еще не все. Сейчас я предлагаю определить, какое животное подходит вам по дню и месяцу вашего рождения. Попробуем? Вы говорите мне день и месяц своего рождения, а я смотрю в таблице, что это за животное. Начинаем»

Цель: расслабление, формирование позитивной атмосферы в группе

Время проведения: 5 минут

Материалы: тематическая таблица

Ход проведения: участникам предлагается выбрать в таблице соответствующее дню и месяцу своего рождения животное

Рефлексия: обсуждение полученных результатов. Задаются вопросы – подходит ли тебе это животное и его характеристика, что ты знаешь об этом животном, какому животному тебе хотелось бы соответствовать.

Упражнение «Письмо от Природы»

Цель: повышение экологической осознанности

Время проведения: 15 минут

Ход проведения: «Хорошо. Но что же мы с вами все о животных? Животные – это же не вся наша природа и не весь окружающий нас мир… Подождите, что это?» (ведущий достает из конверта письмо и зачитывает его) «Дорогие друзья! Вас приветствует Матушка-Природа! Когда-то давно я была сильна и красива, имела бескрайние чистые моря и реки, наполненные рыбой. В моих густых лесах водилось бесчисленное количество животных, а в небесах летали свободные, бесстрашные птицы.

Но сейчас я погибаю! Прошу вас, спасите меня!» (после этого, ведущий обращается к группе со словами): «Ребята, давайте спасать природу. Пусть каждый из вас подумает и скажет, что нужно сделать для того, чтобы природа не погибла, а вновь обрела свои силы и красоту».

Рефлексия: обучающиеся предлагают свои способы охраны природы и сразу же обсуждают их всей группой.

Упражнение «Дерево»

«Какие же вы все молодцы - помогли, спасли природу. С такими защитниками наша планета Земля будет в полной безопасности. Давайте всегда будем придерживаться правил экологичного поведения и бережного отношения к окружающему нас миру. Вы со мной согласны? Вот и здорово!

А сейчас давайте попробуем с вами стать частью этой природы, которую мы, только что, спасли»

Цель: выявление настроения участников группы, формирование способности осознавать себя частью природы.

Материалы: аудиозапись со звуками природы

Время проведения: 10 минут

Ход проведения:

Ведущий дает инструкцию: «Закройте глаза и представьте себя каким-нибудь деревом. Подумайте, какое оно, какая погода, как себя чувствует ваше дерево?»

Рефлексия: участники группы, по кругу, рассказывают о своих впечатлениях: каким деревом каждый себя представил, хорошо ли этому дереву здесь и сейчас, что ему не хватает.

Упражнение «3 стихии природы»

«Какие же замечательные деревья растут в нашей природе! Прекрасный лес (или сад) у нас получился!

А сейчас давайте с вами поиграем в одну интересную игру, которая поможет нам раскрыть все разнообразие природы и ее трех стихий: воздуха, земли и воды»

Цель: повышение уровня экологических знаний, развитие внимания

Материалы: мяч

Время проведения: 10 минут

Ход проведения:

Ведущий дает инструкцию: «Сейчас мы будем бросать друг другу мяч. Тот, кто бросает мяч, говорит, одно из трех слов: «вода», «воздух», «земля». Тот, кто ловит мяч, говорит, если прозвучало слово «воздух» — название птицы, во втором случае «земля» — животное, если было сказано «вода» — название рыбы. Реагировать нужно как можно быстрее»

Рефлексия: обучающиеся рассказывают, какие сложности возникли в ходе упражнения, а что получалось легко и просто

Упражнение «Природа в моей жизни»

«Спасибо всем! Я удивлена, сколько всего о природе и ее объектах вы знаете! Умнички. Но у меня есть один вопрос к вам, так что же такое «эта природа»? Помогите разобраться»

Цель: формирование позитивного отношения к природе

Материалы: ручка, лист бумаги

Время проведения: 20 минут

Ход проведения:

Каждому участнику предлагается проставить, в столбик, цифры от 1 до 5 и рядом сними письменно закончить высказывание: «Природа для меня…»

Рефлексия: после того, как все участники напишут свои высказывания, им предлагается рассказать группе о своем опыте общения с природой, о своих мыслях по этому поводу. Также, поделиться насколько легко, или трудно, было каждому участнику справиться с этим заданием.

Упражнение «Спасите дерево»

«Большое вам спасибо, мои верные друзья природы! Вы помогли мне разобраться, что же это такое – наша Матушка-Природа.

Ведущий демонстрирует шаблон картонного дерева и говорит: «Ребята, посмотрите, что у нас осталось – бедное дерево, которое мы сразу не заметили, когда спасали природу. Как же так? Давайте исправим эту несправедливость и постараемся подарить дереву красоту. Вы согласны? Тогда, приступаем»

Цель: формирование позитивного и бережного отношения к природе

Материалы: картонная заготовка ствола дерева с кроной, но без листьев, цветная бумага, карандаши, аудиозапись со звуками природы

Время проведения: 15 минут

Ход проведения: ведущий устанавливает на видном месте ствол картонного дерева и говорит: «Ребята, это дерево почти погибло, но в наших силах подарить ему новую жизнь. Давайте спасем его! Для этого возьмите листы цветной бумаги, вырежьте из нее цветы, листья, плоды, а потом напишите на них свое пожелание и добрые слова почти погибшему дереву, чтобы его спасти»

Рефлексия: каждый обучающийся берет свое пожелание, зачитывает его и клеит его на ветвь дерева. Когда дерево будет полностью украшено, делается общее фото.

Завершающее упражнение «Рефлексия»

«Вы только посмотрите, как расцвело наше дерево, каким красивым оно стало. И все это – благодаря вам. Это все – сделали вы. Вы сегодня спасли природу и, даже, почувствовали себя ее неотъемлемой частью. Я права? (дети дают обратную связь)» Надеюсь, что вам понравилась проделанная работа и вы узнали для себя что-то новое, ведь правда? (Здесь участники занятия рассказывают, что им понравилось и что нового они узнали в процессе тренингового занятия).

Цель: завершение занятия, подведение итогов

Время проведения: 5 минут

Ход проведения:

Обучающиеся делятся своими впечатлениями от проведенного занятия.

Ведущий обращается к группе: «Вот и подошло к концу наше занятие «Природа и мы», на котором мы постарались с вами понять природу, научиться бережному к ней отношению и узнали, как ее оберегать»

Ведущий прощается с группой: «Ребята, вы – большие молодцы и хорошо сегодня поработали! До новых встреч!»

ЛИТЕРАТУРА

1. Абашидзе, З. Э. Формирование экологической культуры учащихся в школе (5-10 кл): автореф. канд. пед. наук - Тбилиси, 1991. - 22 с.

2. Алексеев, С. В. Экология: наука и область образования. Методические рекомендации / С. В. Алексеев. - СПб., 1994. - 55 с.

3. Виситова, Л. С. Формирование экологического воспитания и культуры учащихся начальной школы / Л. С. Виситова. - Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). - Краснодар: Новация, 2015. - с. 15-18. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/203/8732/ (дата обращения: 18.08.2021).

4. Гайсин, И. Т. Непрерывность экологического образования / И. Т. Гайсин. – Казань: Изд-во «Тан-Заря», 2002. - 198 с.

5. Игры обучение, тренинг, досуг/ Под ред. В. В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. – 368 с.

6. Каменская, К. М. Тренинг экологической культуры / К. М. Каменская // Экология Москвы и устойчивое развитие. – 2016. - № 9. – С. 51 - 56.

7. Экологическое образование школьников / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.