«Занимательные уроки музыки и музыкальной грамоты с элементами сольфеджио» 1-4 класс

Программа

«Занимательные уроки музыки и музыкальной грамоты

с элементами сольфеджио»

1-4 класс

Дополнение к программе КритскойЕ.Д., Сергеевой Г.П., ШмагинойТ.С.

Составители программы:

Корсакова Татьяна Владимировна

Учитель музыки МБОУ СШ№ 6

Варивода Елена Алексеевна

Учитель музыки МБОУ СШ№ 12

г.о.г Выкса

2023г.

Пояснительная записка

В условиях быстро меняющейся действительности современная педагогическая практика испытывает необходимость в расширении методического потенциала, активных форм и технологий обучения. К последним справедливо причислить изучение нотной грамоты, которые отражены в ФГОС и является одним из средств активизации познавательной деятельности детей. В практической работе игровая деятельность является одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересной и увлекательной не только творческо-поисковую деятельность младших школьников, но и рутинные шаги, связанные с изучением предмета.

Учебно-методический комплект по музыке для начальной школы, разработан авторским коллективом Критской Е.Д., Сергеевой Г.П.,, Шмагиной Т.С. входит в число изданий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации для общеобразовательных учреждений различного типа. Включает учебник, рабочую тетрадь для учащихся, нотную и фоно- хрестоматии, методическое пособие и разработки уроков музыки, предназначенные для учителя. Содержание УМК основывается на базовых категориях, понятиях и закономерностях музыкального искусства и тех требованиях, которые отражены в ФГОС НОО и примерной программе по музыке для 1-4 классов.

Принципиальной позицией авторов учебно-методического комплекса является опора на идеи музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, появившейся в 70-е годы и нашедшей претворение в практической деятельности учителей музыки. «Освоение содержания разработанного авторами УМК является начальной ступенью формирования у школьников целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной музыкальной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества».

Цель программы способствовать музыкально-эстетическому воспитанию обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, мышления, творческих навыков.

Задачи:

• Развивать систнматически и целенаправленно музыкально-слуховые способности обучающихся,

• Развивать музыкальное мышление, музыкальную память, как основу для практических навыков;

• Формировать практические навыки и умение использовать их в комплексе, при исполнении музыкального материала, в творческих формах музицирования;

• Воспитывать осознанияе закономерностей организации музыкального языка;

В работе над реализацией вышеизложенных задач, используются следующие формы и методы:

Формы работы:

• пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений;

• сольфеджирование музыкальных примеров в одно- и двухголосном изложении;

• интонирование изучаемых аккордов и интервалов в ладу и вне лада;

• слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального языка;

• метроритмические упражнения (индивидуально и в ансамбле);

• различные виды творческих работ: сочинение мелодии на заданный ритм или текст, до сочинение ответных фраз.

При работе над закреплением теоретического материала и для удобства выполнения письменных практических работ, рекомендуется использовать нотные тетради, раздаточный материал.

Методы работы:

• Словесный;

• Наглядный (использование пособий «Столбица», «Подвижная нота», «Светофор», «Музыкальное лото», дидактические карточки,

таблицы аккордов и интервалов, принадлежности для дидактических игр);

• Проблемно-поисковый;

• Метод игровой мотивации (использование многочисленных дидактических игр);

• Научный метод (использование тестов,таблиц, карточек индивидуального опроса);

Отличительные особенности программы:

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с разными дисциплинами образовательной программы.

Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе, составляет 33 часа, во 2-4 классах 34 часа (1 часа в неделю).

Данная рабочая программа «Занимательные уроки музыки и музыкальной грамоты с элементами сольфеджио» 1-4 класс служит дополнением к программе Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом межпредметных и метапредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Сроки реализации программы:

Данная программа рассчитана на 4 года обучения, для детей в возрасте с 7-10 лет.

Курс сольфеджио включает в себя следующие разделы:

• теоретические сведения

• вокально - интонационные навыки;

• воспитание чувства метроритма;

• воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)

• воспитание творческих навыков;

Теоретические знания, получаемые обучающимися в процессе занятий, должны быть связаны с практическими навыками. Знание теоретических основ способствует воспитанию музыкального мышления учащихся, вырабатывает сознательное отношение к изучаемым музыкальным явлениям.

Вся теоретическая работа должна опираться на внутренние слуховые представления, наличие которых играет огромную роль в процессе обучения музыке.

Необходимость освоения обучающимися сложного комплекса знаний и приобретение ими целого ряда навыков, требует от преподавателя высокого педагогического мастерства, творческой инициативы, любви к своей работе.

Большую роль играет планирование учебного процесса в целом, а также тщательная подготовка каждого урока, подбор музыкального материала.

Примерные формы проведения уроков:

Наряду с традиционными формами урока, программой предусматривается проведение форм урока:

• Интегрированный урок; урок-путешествие, урок- концерт, урок-игра, урок – состязание;

• Конкурсы, викторины, познавательные игры по музыке с элементами сольфеджио;

• Промежуточная аттестация.

Участие детей в таких уроках, помогает в игровой форме закрепить знания, умения и навыки. Также способствует самоутверждению детей, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личности. Домашние задания даются детям по желанию, основной материал проходится на уроке.

Примерные условия реализации данной программы:

• Наличие учебных пособий для обучающихся и учителя;

- Методической литературы;

• Наличие набора шумовых инструментов;

• Наличие аудио- и фонохрестоматии;

• Наличие дидактического раздаточного материала;

Ожидаемые результаты: Сольфеджио - дисциплина практическая, предполагающая выработку в первую очередь ряда практических навыков. По окончании начальной школы обучающийся должен уметь применить свои знания и навыки на практике:

• уверенно и чисто интонировать пройденные гаммы, аккорды, интервалы, мелодические и гармонические обороты;

• строить и определять аккорды и интервалы в ладу и от звука;

• знать весь пройденный теоретический материал;

• анализировать элементы музыкального языка в прослушанных произведениях и по нотному тексту;

уметь анализировать услышанную музыку, воспитывать грамотного слушателя.спеть мелодию, несложный аккомпанемент, записать музыкальную фразу, тему и т.д. Для выработки таких навыков на уроке уделяется большее внимание практической значимости предмета «Сольфеджио», т.е. развитию и воспитанию умения импровизировать, подбирать аккомпанемент, сочинять несложные музыкальные темы, мелодии, их варьировать и т.д.

Проверка знаний:

• Фронтальный опрос;

• Беглый текущий опрос;

• Самостоятельная работа на закрепление теоретического материала по индивидуальным карточкам;

• Обобщающие уроки в конце каждой четверти;

• Тестирование на закрепление теоретических знаний;

• Промежуточная аттестация;

• Музыкальная викторина.

1. Теоретические сведения

Этот раздел содержит перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте, элементарной теории музыки. В каждом последующем классе излагается новый материал, который может быть освоен при условии повторения и закрепления ранее пройденного.

Все теоретические сведения должны быть тесно связаны с музыкально-слуховым опытом обучающихся. Это особенно относится к обучающимся младших классов, где каждому теоретическому обобщению должна предшествовать слуховая подготовка на соответствующем музыкальном материале.

Обучающиеся на уроках музыки с элементами сольфеджио исполняют, анализируют музыкальные произведения и их отрывки, знакомятся с основными музыкальными терминами, обозначениями темпов, динамических оттенков, характера исполнения.

2. Вокально-интонационные навыки

Одной из необходимых форм работы на уроках являются вокально- интонационные упражнения (пения гамм, интервалов, аккордов, секвенций, различных мелодических оборотов и т.д.). Они помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа и анализа на слух. Вокально-интонационные упражнения дают возможность закрепить практически те теоретические сведения, которые обучающиеся получают на уроках музыки с элементтами сольфеджио.

При работе над интонационными упражнениями педагог должен внимательно следить за качеством пения (чистота интонации, строя, свободное дыхание, умение петь распевно, легато). Как и при сольфеджировании большую роль играет тональная настройка.

На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами и лишь затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения вначале выполняются в умеренном темпе, в свободном ритме и по руке педагога. В дальнейшем интонационные упражнения следует ритмически оформлять. Упражнения следует давать как в ладу, так и от заданного звука. К ладовым интонационным упражнениям относится пение гамм (мажорных, минорных), отдельных ступеней лада, в разбивку и составленных из них мелодических оборотов, тональных секвенций, интервалов и аккордов в ладу с разрешением и т.д.

Для большей наглядности при осознании и восприятии ступеней лада можно использовать элементы существующих современных систем начального музыкального образования, как, например, показ ступеней ручными знаками, а также и некоторые другие приемы (числовой показ ступеней пальцами рук, пение ступеней по таблицам, карточки с римскими цифрами, обозначающими порядковый номер ступени и т.д.)

В целях воспитания функционально-гармонического слуха, чувство строя, ансамбля и как подготовительные упражнения к многоголосному сольфеджированию необходимо пропевать интервалы, аккорды и их последовательности в гармоническом звучании.

Параллельно с ладовыми упражнениями следует ситематически заниматься пением пройденных интервалов и аккордов (в мелодическом и гармоническом виде) от заданного звука.

Вокально-интонационные упражнения чаще всего используют в начале урока, при распевании, или перед сольфеджированием. Материалом для интонационных упражнений могут служить отрывки из музыкальной литературы, а также упражнения, составленные педагогом.

3. Воспитание чувства метроритма

Возможности для развития чувства метроритма имеются в каждом виде работы (сольфеджирование, слуховой анализ и др.), но для более успешного, эффективного результата необходимо иногда вычленять и отдельно прорабатывать, осмысливать метроритмические соотношения в изучаемых произведениях, а также применять специальные ритмические упражнения.

При подборе первоначальных ритмических упражнений, следует опираться на то, что восприятие ритма, особенно у детей, связано с двигательной реакцией. Именно с этими движениями ассоциируются первоначальные представления детей о длительностях (четверть –«шаг», восьмые – «бег»).

Существуетцелый ряд ритмических упражнений: простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии; повторное (простукивание хлопками, карандашом, на ударных инструментах), простукивание ритмического рисунка, записанного на доске; специальных карточках, по нотной записи; чтение и воспроизведение несложных ритмических партитур на ударных инструментах.

Все упражнений предлагаются в разных размерах и темпах. Педагог может и сам составлять варианты таких упражнений и продумывать новые.

Большую роль в работе над развитием чувства метроритма играет дирижирование.

4. Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух)

Слуховой анализ наряду с пением, является основной формой работы над развитием музыкального слуха обучающегося. Всякое осознание начинается с восприятия, поэтому важнейшая задача научить обучающегося правильно слушать музыку. Систематическая работа по анализу на слух дает возможность обучающемуся накопить внутренние слуховые представления, развить музыкальную память, мышление. Особое значение она имеет в развитии гармонического слуха.

Занятия по слуховому анализу должны проходить одновременно в двух направлениях:

• целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;

• анализ отдельных элементов музыкального языка.

Основная задача целостного анализа научить обучающихся слушать музыкальные произведения.

При прослушивании одноголосной мелодии они должны не только эмоционально воспринять ее, но и проанализировать структуру мелодии, принцип, логику ее построения и развития (направление мелодической линии, повторность, секвентность и т.д.), узнать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты и дать всему словесное объяснение.

При анализе многоголосной музыки обучающиеся должны услышать в ней пройденные гармонии (интервалы, аккорды), разобраться в фактуре (мелодия, аккомпанемент).

Целостным анализом необходимо заниматься на протяжении всех лет обучения.

Анализ элементов музыкального языка

Задачей этого вида анализа является слуховая проработка тех элементов музыкального языка, которые определяют собой выразительность музыкального произведения: анализ звукорядов, гамм, отдельных ступеней лада, мелодических оборотов; ритмических оборотов; интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз, в гармоническом звучании, в тональностях на ступенях лада, взятых отдельно и в последовательностях; аккордов и их обращений в тесном расположении, в мелодическом и гармоническом звучании.

В качестве материала для анализа на слух элементов музыкального языка могут быть использованы как примеры из художественной литературы.

5. Воспитание творческих навыков

Творческие задания должны быть доступны обучающимся.

Основным видом творчества является импровизация:

• сочинение мелодий на заданный текст;

• допевание ответной фразы;

• досочинение мелодии на заданный ритмический рисунок.

Первый год обучения Примерный календарно-тематический план

	Разделы	Урок музыки	Теория Практика	Общее кол-во часов
1	Теоретические сведения	0,5	0,5	7
2	Вокально – интонационные навыки	0,5	0,5	7
3	Воспитание чувства метроритма	0,5	0,5	5
4	Воспитание музыкального восприятия (анализ наслух);	0,5	0,5	7
5	Воспитание творческих навыков	0,5	0,5	7
6	Итого:			33

Задачи:

• выявлять и развивать музыкальные способности детей;

• формировать первоначальные музыкальные знания, умения и навыки;

• развивать в ребенке заинтересованность в приобретении элементарных знаний по музыкальной грамоте;

• играть на элементарных музыкальныйх инструментах;

• прививать детям любовь и интерес к музыке;

• накопливать музыкальные впечатления и воспитывать музыкально- художественный вкус.

Методы:

• метод развивающего обучения;

• проблемно-поисковый метод;

• метод игровой мотивации;

• наглядный метод;

1.Теоретические сведения

Музыкальный звук и его качества, звукоряд, регистры, октавы; скрипичный ключ, ноты 1 октавы, длительности;такт, тактовая черта, размер 2/4; лад, тональность, гамма До мажор; устойчивые и неустойчивые ступени, тоническое трезвучие метр, ритм, восходящий и нисходящий звукоряд; динамические оттенки, мелодия и аккомпанемент;тон, полутон, знаки альтерации;

2. Формирование вокально-интонационных навыков:

• умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и четкой артикуляции;

• пение гамм и упражнений, ступеней или отдельных мелодических попевок, тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);мажорного и минорного трезвучия от звуков;

• пение в унисон;

• пение песен-упражнений из двух-трех соседних звуков с постепенным расширением диапазона;

3. Воспитание чувства метроритма:

• ощущение равномерности пульсирующих долей;

• осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии;

• повторение ритмического рисунка;

• навыки тактирования, дирижирования;

• исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него;

узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

4. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

• определение на слух и осознание : характера музыкального произведения, лада. количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

• отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора;

• анализ несложных мелодических оборотов;

5.Воспитание творческих навыков:

• творчество активизирует память, мышление, наблюдательность, целеустремлённость;

• воспитывать живой интерес к музицированию;

• поощрять попытки учащихся давать обоснованные оценки тому, что они делают и слышат;

• самоанализ результатов творчества;

• - способствующие развитию музыкальных творческих способностей, личности учащихся, создавать условия для их творческой деятельности;

Прогнозируемые результаты:

По окончании первого класса обучающийся должен знать:

• необходимый теоретический материал;

• петь пройденные гаммы и упражнения;

• петь любую из выученных песен с текстом;

• узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

• прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии;

• определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4 и ¾;

• досочинить ответную фразу на знакомый текст.

Второй год обучения Примерный календарно-тематический план

	Разделы	Урок музыки	Теория Практика	Общее кол-во часов
1	Теоретические сведения	0,5	0,5	7
2	Вокально – интонационные навыки	0,5	0,5	7
3	Воспитание чувства метроритма	0,5	0,5	6
4	Воспитание музыкального восприятия (анализ наслух);	0,5	0,5	7
5	Воспитание творческих навыков	0,5	0,5	7
6	Итого:			34

Задачи:

• на основе выработанных в 1 классе знаний, умений и навыков вести дальнейшую работу над формированием музыкального мышления, развитием музыкального слуха, музыкальной памяти, закрепление усвоенных понятий и терминов;

• продолжать изучение новых теоретических сведений;

• расширять творческие приемы развития слуха на основе импровизации.

Методы:

• метод развивающего обучения;

• проблемно-поисковый метод;

• метод игровой мотивации;

• наглядный метод;

1.Теоретические сведения

Мажорное и Минорное Тональности, дирижирование размерах2/4,3/4размере,паралельные тональности, Вводный тон в мажорных тональностях, си-бемоль мажор и соль минор, Натуральный и гармонический Минор, Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая в двухдольном размере. Канон. Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая в трехдольном размере. Размер 4/4. Целая Нота.Темп.Интервалы: Квинта,Терция,Терция и квинта в двухголосном звучании, Кварта.Бекар

2.Формирование вокально-интонационных навыков:

• пение гамм и упражнений ,ступеней или отдельных мелодических попевок , тетрахордов;

• пение тона и полутона на слог и названием звуков

• пение пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно,

• пение простейших секвенций;

• пение мажорного и минорного трезвучия в ладу и от звуков.

3. Воспитание чувства метроритма:

• повторение ритмического рисунка;

• простукивание ритмического рисунка нотного примера;

• узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

• дирижирование в размерах 2/4, 3/4 , 4/4;

• сольфеджирование музыкальных примеров;

• простейшие ритмические партитуры;

• ритмический диктант

4.Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

• определение на слух и осознание характера музыкального произведения, лада. количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

• отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора в мелодическом и гармоническом виде;

• анализ несложных мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

• пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом виде.

5.Воспитание творческих навыков:

- допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков;

• импровизация мелодии на заданный ритм и текст;

• сочинение мелодических вариантов фразы;

• графическое изображение мелодии

Прогнозируемый результаты:

По окончании второго класса обучающийся должен знать:

• узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать;

• интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

• знать необходимый теоретический материал;

• прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии;

• допевать до тоники незавершенную короткую фразу;

• импровизировать ответную фразу на знакомый текст.

Третий год обучения Примерный календарно-тематический план

	Разделы	Урок музыки	Теория Практика	Общее кол-во часов
1	Теоретические сведения	0,5	0,5	7
2	Вокально – интонационные навыки	0,5	0,5	7
3	Воспитание чувства метроритма	0,5	0,5	6
4	Воспитание музыкального восприятия (анализ наслух);	0,5	0,5	7
5	Воспитание творческих навыков	0,5	0,5	7
6	Итого:			34

Задачи:

• закрепление и углубление знаний и навыков, полученных во 2 класс, дальнейшее развитие музыкального слуха, укрепление вокально- интонационных навыков;

• закрепление изученных и освоение новых теоретических сведений;

• дальнейшее развитие творческих способностей.

Методы:

• метод развивающего обучения;

• проблемно-поисковый метод;

• метод игровой мотивации;

• наглядный метод;

1.Теоретические сведения

Полный музыкальный звукоряд, Лига, Шестнадцатые, Мажорные гаммы,

Устойчивые и неустойчивые ступени лада. Главные ступени лада. Минорные гаммы. Три вида минора. Паралельный минор. Интервалы. Октавы. Квинта.Терция. Кварта.Секунды.Ритм. Ля мажор. Фа-диез минор. Большие и малые секунды от звука.Транспозиция. Ми-бемоль мажор. До минор. Размер 3/8. Секста. Построение интервалов от звука. Обращение интервалов.Обращения трезвучий.Повторение гамм.

2.Формирование вокально-интонационных навыков:

• импровизация на заданный ритм и текст;

• определение на слух характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, интервалов и аккордов. ритмических особенностей, темпа , динамических оттенков

• мелодических оборотов, включающих движение по тоническому трезвучию и его обращениям;

• трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре

3. Воспитание чувства метроритма:

• упражнения с использованием пройденных длительностей;

• затакт;

• ритмический канон;

• исполнение ритмических партитур;

• импровизация на заданный ритм и текст;

• сольфеджирование музыкальных примеров;

• простейшие ритмические партитуры;

• ритмический диктант.

4.Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

• определение на слух и осознание характера музыкального произведения, лада. количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов;

• отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора в мелодическом и гармоническом виде;

• анализ несложных мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

• пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом виде.

5.Воспитание творческих навыков:

- допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков;

• импровизация мелодии на заданный ритм и текст;

• сочинение мелодических вариантов фразы;

• графическое изображение мелодии

Прогнозируемые результаты

По окончании третьего класса обучающийся должен знать:

• интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы и аккорды;

• знать необходимый теоретический материал;

• написать мелодический или ритмический диктант в объеме 4-8тактов;

• выполнять все виды работ, которые предусмотрены программными требованиями.

Четвертый год обучения Примерный календарно-тематический план

	Разделы	Урок музыки	Теория Практика	Общее кол-во часов
1	Теоретические сведения	0,5	0,5	7
2	Вокально – интонационные навыки	0,5	0,5	7
3	Воспитание чувства метроритма	0,5	0,5	6
4	Воспитание музыкального восприятия (анализ наслух);	0,5	0,5	7
5	Воспитание творческих навыков	0,5	0,5	7
6	Итого:			34

Задачи:

• дальнейшее развитие музыкального слуха;

• укрепление вокальных навыков;

• изучение новых теоретических сведений;

• освоение новых ритмических групп;

• укрепление техники и качества чтения с листа;

• освоение гармонических комплексов;

Методы реализации задач:

- метод развивающего обучения;

- проблемно-поисковый метод;

- метод игровой мотивации;

- наглядный метод.

1.Теоретические сведения

Мажорные и минорные тональности, Ритмические упражнения. Двухголосное пение.Ритм. Ми Мажор. До- диез минор. Увеличенная кварта в тональности. Уменьшённая квинта в тональности. Трезвучия главные ступеней. Размер 6/8. Ля-бемоль мажор, Фа минор.Сексты, септимы в тональности. Доминантсептаккорд. Секстаккорд и квартсекстаккорд от звука. Си мажор. Соль-диез минор. Интервалы и аккорды в тональностях.

2.Формирование вокально-интонационных навыков:

• укрепление ладотонального слуха:

• пение гамм, пройденных аккордов и интервалов от звука и на ступенях гаммы;

• пение секвенций;

• пение интервалов в мажоре и гармоническом миноре;

3. Воспитание чувства метроритма:

• освоение ритмических групп: пунктирный ритм, синкопа, триоль;

• знакомство с размером 6/8;

• пауза шестнадцатая;

• укрепление техники дирижирования;

• ритмический диктант;

4.Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

• определение на слух и осознание в произведении его жанровых особенностей, характера формы, лада, размера, темпа, ритма, интервалов и аккордов;

• мелодических оборотов, имеющих движение по звукам трезвучий главных ступеней, D7, пройденных интервалов;

• анализ интервалов и аккордов в ладу;

• знакомство с функциональной окраской Т, S, D.

5.Воспитание творческих навыков:

• импровизация и досочинение мелодии, периода повторного строения;

• сочинение подголосков к мелодии;

• пение выученных песен.

Прогнозируемые результаты:

По окончании четвертого класса обучающийся должен знать:

• уверенно и чисто интонировать пройденные гаммы, аккорды, интервалы, мелодические и гармонические обороты;

• строить и определять аккорды и интервалы в ладу и от звука;

• знать весь пройденный теоретический материал;

• анализировать элементы музыкального языка в прослушанных произведениях и по нотному тексту.

Музыкальный материал:

Весь музыкальный материал используется педагогом согласно программе по музыке и сольфеджио.

Календарно-тематическое планирование уроков музыки 1 -4 класс

1 класс Музыка вокруг нас (16 часов)		Кол-во часов	изменения
1	И Муза вечная со мной. Урок-путешествие	1
2	Хоровод Муз. Урок – экскурсия.	1
3	Повсюду музыка слышна. Урок- игра.	1
4	Душа музыки – мелодия. Урок-путешествие	1
5	Музыка осени	1
6	Сочини мелодию	1
7	Азбука, азбука каждому нужна	1
8	Музыкальная азбука. Обобщающий урок I четверти	1
9	Музыкальные инструменты	1
10	«Садко» - из русского былинного сказа	1
11	Музыкальные инструменты	1
12	Звучащие картины	1
13	Разыграй песню	1
14	Пришло Рождество. Начинается торжество.	1
15	Родной обычай старины	1
16	Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.	1
«Музыка и мы» (17 часов)
17	Край, в котором ты живешь	1
18	Поэт. Художник. Композитор.	1
19	Музыка утра	1
20	Музыка вечера	1
21	Музыкальные портреты	1
22	Разыграй сказку Урок-театр.	1
23	У каждого свой музыкальный инструмент	1
24	Музы не молчали	1
25	Музыкальные инструменты	1
26	Мамин праздник	1
27	Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 3 четверти	1
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке)	1
29	Звучащие картины	1
30	Музыка в цирке	1
31	Дом, который звучит	1
32	Опера – сказка	1
33	«Ничего на свете лучше нету» Обобщающий урок	1

	2 класс I «Россия – Родина моя» (3 часа).	Кол-во	Измения
1	Мелодия с.8-9	1
2	Здравствуй, Родина моя! с.10-13	1
3	Гимн России. с.14-15	1
	II День, полный событий (5 часов)
4	Музыкальные инструменты. с.18-19	1
5	Природа и музыка. с.20-23	1
6	Танцы, танцы, танцы. с.24-25	1
7	Эти разные марши. Звучащие картины. с.26-29	1
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок. с.30-35	1
	III «О России петь - что стремиться в храм» (8 часов)
9	Великий колокольный звон. с.38-39	1
10	Звучащие картины. с. 40-41	1
11	Святые земли русской. Князь Александр Невский. с.42-43	1
12	Святые земли русской. Сергий Радонежский. с.44-45	1
13	Молитва. с.46-47	1
14	С Рождеством Христовым! с.48-49	1
15	Рождество Христово с.50-51	1
16	Обобщающий урок 2 четверти.	1
	IV Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
17	Русские народные инструменты с.54-55	1
18	Плясовые наигрыши. Разыграй песню. с.56-61	1
19	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. с.62-65	1
20	Проводы зимы. Встреча весны с.66-69	1
	V В музыкальном театре. (5 часов)
21	Сказка будет впереди. с.72-73	1
22	Детский музыкальный театр. Опера.Балет С.Прокофьева «Золушка». с.74-79	1
23	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера с.80-81	1
24	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. с.82-85	1
25	Увертюра. Финал .Обобщающий урок. с.86-87	1
	VI В концертном зале (3 часов)
26	Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк» с.90-93	1
27	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление с.94-97	1
28	«Звучит нестареющий Моцарт». с.98-103	1
	VII Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
29	Музыкальные инструменты (орган). «И все это – Бах!» с.108-115	1
30	Музыка учит людей понимать друг друга с.116-117	1
31	Два лада. Легенда. с.118-119	1
32	Природа и музыка с.120-121	1
33	Печаль моя светла с.122-125	1
34	Мир композитора. П. Чайковский, С. Прокофьев. Обобщающий ур.126-127	1

3 класс I «Россия – Родина моя» (5часов)			Кол-во ч	изменения
1		«Мелодия-душа музыки!» с.6-7	1
2		Природа и музыка. Романс. Звучащие картины. с.8-11	1
3		«Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!» с.12-15	1
4		Кантата «Александр Невский» С. С. Прокофьев с.16-17	1
5		Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинка с.18-21	1
II «День полный событий» (4 часа)
6		С утра до вечера: музыкальные впечатления ребёнка с.24-25	1
7		Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек с.26-29	1
8		Детские образы М. Мусоргского.В детской. Игры и игрушкис.30-33	1
9		Образы вечной природы.На прогулке. Обобщающий урок1ч с.34-37	1
		III «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
10		«Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!» с.40-43	1
11		Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, живописи. с.44-47	1
12		Вербное Воскресение. Вербочки. с.48-51	1
13		Святые земли Русской! Княгиня Ольга. Князь Владимир. с.52-53	1
		IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)
14		Настрою гусли на старинный лад. «Былина о Садко и Морском царе» с.56-57	1
15		Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель» с.58-63
16		Звучащие картины. Прощание с Масленицей с.64-67	1
17		Обобщающий урок 2 четверти.	1
		V «В музыкальном театре» (6 часов)
18		Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки с.70-75	1
19		Опера «Орфей и Эвридика» К.В. Глюк с.76-77	1
20		Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» с.78-83	1
21		«Океан-море синее». с.84-85	1
22		Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица» с.86-89	1
23		«В современных ритмах» А. Рыбников мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад». с.90-91	1
		VI «В концертном зале» (6 часов)
24		Музыкальное состязание. Концерт с.94-95	1
25		Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины с.96-99	1
26		Музыкальные инструменты. Скрипка с.100-101	1
27		Обобщающий урок 3 четверти. Урок-концерт.	1
28		Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт» с.102-105	1
29		Л.Бетховен Симфония «Героическая». с.106-111	1
		VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5часов)
30		Чудо - музыка. Джаз. с.116-119	1
31		Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева с.120-123	1
32		Певцы родной природы с.124-125	1
33		«Прославим радость на Земле!» с.126-127	1
34		Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий урок 4 четверти.с.128	1
4 класс I «Россия – Родина моя» (3часов)			Кол-во ч	изменения
1	Мелодия. Ты запой мне ту песню…«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» с.8-13		1
2	Как сложили песню. Звучащие картины. с.14-17		1
3	«Ты откуда, русская, зародилась, музыка? с.18-23		1
	II «О России петь, что стремиться в храм!» ( 4 часа)		1
4	«Святые Земли Русской» с.26-29		1
5	Кирилл и Мефодий. с.30-31
6	Праздников праздник. Торжество из торжеств. Ангел вопияше.с.32-35		1
7	Родной обычай старины. Светлый праздник. с.36-39		1
	III День, полный событий (6 часов)		1
8	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!» с.42-43		1
9	Зимнее утро. Музыкальность поэзии А. С. Пушкина. с.44-45
10	Зимний вечер. Музыкальность поэзии А. С. Пушкина. с.46-47		1
11	Что за прелесть эти сказки. Три чуда. с.48-51		1
12	Ярмарочное гуляние. Святогорский монастырь. с.52-55		1
13	«Приют, сияньем муз одетый…» с.56-57		1
	IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (3 часа)
14	Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.60-63		1
15	Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей». Белорусская народная сказка с. 64-67		1
16	Народные праздники. Обобщающий урок 2 четверти. с.68-71		1
	V «В концертном зале» (5 часов)		1
17	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель) с.74-75		1
18	Вариации на тему рококо. с.76-77		1
19	Старый замок. Счастье в сирени живет… с.78-81		1
20	Не молкнет сердце чуткое Шопена…танцы, танцы, танцы с.82-85		1
21	Патетическая соната.Годы странствий. Царит гармония оркестрас.86-91		1
	VI «В музыкальном театре» (6 часов)
22	Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинка. с.94-99		1
23	Исходила младёшенька М.П. Мусоргский опера «Хованщина»с.100-101		1
24	Русский Восток. Опера «Руслан и Людмила» с.102-103		1
25	«Восточные мотивы в музыке русских композиторов» с.104-105		1
26	Балет «Петрушка» И.Ф. Стравинского с.106-107		1
27	Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл. Обобщающий урок 3 четверти. с.108-109		1
	VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (7часов)
28	Прелюдия. с.112-113		1
29	Исповедь души. Революционный этюд. с.116-117		1
30	Мастерство исполнителя с.118-119		1
31	В интонации спрятан человек. с.120-121		1
32	Музыкальный сказочник. с.124-125		1
33	«Рассвет на Москве-реке» с.126-127		1
34	Обобщающий урок.		1

Календарно-тематическое планирование уроков музыки,

музыкальной грамоты с элементами сольфеджио

1 класс Музыка вокруг нас (16 часов)		Кол-во часов	изменения
1	И Муза вечная со мной. Урок-путешествие Название и запись звуков. Скрипичный ключ.	1
2	Хоровод Муз. Урок – экскурсия. Четверти и восьмые	1
3	Повсюду музыка слышна. Урок- игра. Четверти и восьмые	1
4	Душа музыки – мелодия. Урок-путешествие. Нисходящее движение мелодии. Октава	1
5	Музыка осени. Восходящее движение мелодии	1
6	Сочини мелодию. Пауза	1
7	Азбука, азбука каждому нужна.Начало мелодии с третьего звука	1
8	Музыкальная азбука. Куплет, запев и припев	1
9	Музыкальные инструменты Мелодия, построенная на трех соседних звуках	1
10	«Садко» - из русского былинного сказа. Доля – Пульс	1
11	Музыкальные инструменты. Скачок в мелодии через два звука	1
12	Звучащие картины.Сильная Доля. Такт.	1
13	Разыграй песню.Двухдольный и трехдольный размеры	1
14-15	Пришло Рождество. Начинается торжество. Родной обычай старины. Тоника	2
16	Добрый праздник среди зимы. Тоника	1
«Музыка и мы» (17 часов)
17	Край, в котором ты живешь. Фраза	1
18	Поэт. Художник. Композитор. Диез и Бемоль	1
19	Музыка утра. Половинная длительность	1
20	Музыка вечера Басовый ключ. Аккомпанемент..	1
21	Музыкальные портреты. Басовый ключ. Аккомпанемент.	1
22	Разыграй сказку Урок-театр. Мажор и Минор	1
23	У каждого свой музыкальный инструмент. Мажор и Минор	1
24	Музы не молчали. Тональность	1
25	Музыкальные инструменты. Мажор и Минор	1
26	Мамин праздник Устойчивые – опорные звуки в мажорных и минорных тональностях	1
27	Музыкальные инструменты. Аккорд – Мажорное и Минорное трезвучие	1
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке) Аккорд – Мажорное и Минорное трезвучие	1
29	Звучащие картины. Половинная с точкой	1
30	Музыка в цирке. Гамма	1
31	Дом, который звучит. Затакт	1
32	Опера – сказка. Двухголосное пение	1
33	«Ничего на свете лучше нету» Обобщение пройденных тем	1

	2 класс I «Россия – Родина моя» (3 часа).	К-во	Измения
1	Мелодия. Мажорное и Минорное Тональности	1
2	Здравствуй, Родина моя! Мажорное и Минорное Тональности	1
3	Гимн России. Дирижирование в Двухдольном размере	1
	II День, полный событий (5 часов)
4	Музыкальные инструменты. Дирижирование в Двухдольном размере	1
5	Природа и музыка. Паралельные тональности	1
6	Танцы, танцы, танцы. Паралельные тональности	1
7	Эти разные марши. Звучащие картины. Тональности Си минор	1
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Тональности Си минор	1
	III «О России петь - что стремиться в храм» (8 часов)
9	Великий колокольный звон. Дирижирование в трехдольном размере	1
10	Звучащие картины. Дирижирование в трехдольном размере	1
11	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Вводный тон в мажорных тональностях	1
12	Святые земли русской. Сергий Радонежский.	1
13	Молитва. Вводный тон в мажорных тональностях.	1
14	С Рождеством Христовым! Тональности си-бемоль мажор и соль минор	1
15	Рождество Христово Тональности си-бемоль мажор и соль минор	1
16	Рождество. Тональности си-бемоль мажор и соль минор.Обобщение	1
	IV Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
17	Русские народные инструменты Натуральный Минор	1
18	Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Натуральный Минор	1
19	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Гармонический Минор	1
20	Проводы зимы. Встреча весны Гармонический Минор.	1
	V В музыкальном театре. (5 часов)
21	Сказка будет впереди. Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая в двухдольном размере. Канон.	1
22	Детский музыкальный театр. Опера.Балет С.Прокофьева «Золушка». Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая в двухдольном размере. Канон.	1
23	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая в трехдольном размере.	1
24	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая в трехдольном размере.	1
25	Увертюра. Финал . Четырехдольный размер. Целая Нота	1
	VI В концертном зале (3 часов)
26	Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Четырехдольный размер. Целая Нота	1
27	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Ускорение и замедление темпа	1
28	«Звучит нестареющий Моцарт». Ускорение и замедление темпа	1
	VII Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
29	Музыкальные инструменты (орган). «И все это – Бах!». Интервалы Терция. Кварта, Квинта.Терция в двухголосном звучании. Квинта в двухголосном звучании.	1
30	Музыка учит людей понимать друг друга. Интервалы Терция. Кварта, Квинта.Терция в двухголосном звучании. Квинта в двухголосном звучании.	1
31	Два лада. Легенда. Интервалы Терция. Кварта, Квинта.Терция в двухголосном звучании. Квинта в двухголосном звучании.	1
32	Природа и музыка. Бекар	1
33	Печаль моя светла. Бекар	1
34	Мир композитора. П. Чайковский, С. Прокофьев. Обобщающий ур.	1

3 класс I «Россия – Родина моя» (5часов)		Кол-во ч		изменения
«Мелодия-душа музыки». Полный музыкальный звукоряд	1
Природа и музыка. Романс. Звучащие картины. Вокальная и инструментальная группировка	1
«Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!». Лига	1
Кантата «Александр Невский» С. С. Прокофьев. Шестнадцатые	1
Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинка . Мажорные гаммы	1
II «День полный событий» (4 часа)
С утра до вечера: музыкальные впечатления ребёнка Мажорные гаммы.	1
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек Устойчивые и неустойчивые ступени лада. Главные ступени лада.	1
Детские образы М. Мусоргского.В детской. Игры и игрушки. Устойчивые и неустойчивые ступени лада. Главные ступени лада.	1
Образы вечной природы.На прогулке. Обобщающий урок1ч	1
III «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
«Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!» Минорные гаммы.	1
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Три вида минора	1
Вербное Воскресение. Вербочки. Три вида минора	1
Святые земли Русской! Княгиня Ольга. Князь Владимир. Параллельный минор	1
IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)
Настрою гусли на старинный лад. «Былина о Садко и Морском царе». Интервалы	1
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель». Октава
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Квинта.	1
Обобщающий урок 2 четверти.	1
V «В музыкальном театре» (6 часов)
Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Терция	1
Опера «Орфей и Эвридика» К.В. Глюк Кварта	1
Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка».Секунда	1
«Океан-море синее». Ритм.	1
Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица» .Ритм	1
«В современных ритмах» А. Рыбников мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад». Тональность Ля Мажор	1
VI «В концертном зале» (6 часов)
Музыкальное состязание. Концерт. Тональность фа-диез минор	1
Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины. Большие и малые секунды от звука	1
Музыкальные инструменты. Скрипка. Транспозиция	1
Обобщающий урок 3 четверти.	1
Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт». Тональность Ми-бемоль мажор	1
Л.Бетховен Симфония «Героическая». Тональность До Минор	1
VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5часов)
Чудо - музыка. Джаз. Размер 3/8	1
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Секста	1
Певцы родной природы . Построение интервалов от звука. Обращение интервалов	1
«Прославим радость на Земле!» Обращения трезвучий	1
Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий урок.Повторение	1

4 класс I «Россия – Родина моя» (3часов)		Кол-во ч	изменения
1	Мелодия. Ты запой мне ту песню…«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Мажорные тональности (повторение)	1
2	Как сложили песню. Звучащие картины. Минорные тональности (повторение).	1
3	«Ты откуда, русская, зародилась, музыка ?Ритмические упражнения (повторение)	1
	II «О России петь, что стремиться в храм!» ( 4 часа)	1
4	«Святые Земли Русской». Двухголосное пение	1
5	Кирилл и Мефодий. Ритм.	1
6	Праздников праздник. Торжество из торжеств. Ангел вопияше. Ритм.	1
7	Родной обычай старины. Светлый праздник. Тональность Ми Мажор.	1
	III День, полный событий (6 часов)	1
8	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья» Тональность До- диез минор!»	1
9	Зимнее утро. Музыкальность поэзии А. С. Пушкина. Ритм	1
10	Зимний вечер. Музыкальность поэзии А. С. Пушкина. Ритм.	1
11	Что за прелесть эти сказки. Три чуда Секстаккорд и квартсекстаккорд тонических трезвучий в тональностях.	1
12	Ярмарочное гуляние. Святогорский монастырь Увеличенная кварта в тональности.	1
13	«Приют, сияньем муз одетый…» Уменьшённая квинта в тональности	1
	IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (3 часа)
14	Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Трезвучия главные ступеней	1
15	Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей». Белорусская народная сказка. Трезвучия главные ступеней	1
16	Народные праздники. Обобщающий урок 2 четверти.	1
	V «В концертном зале» (5 часов)	1
17	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Смена лада и тональности в мелодии	1
18	Вариации на тему рококо. Размер 6/8.	1
19	Старый замок. Счастье в сирени живет… Ритм	1
20	Не молкнет сердце чуткое Шопена…танцы, танцы, танцы Тональность Ля-бемоль мажор	1
21	Патетическая соната.Годы странствий. Царит гармония оркестра. Тональность Фа минор	1
	VI «В музыкальном театре» (6 часов)
22	Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинка. Сексты в тональности.	1
23	Исходила младёшенька М.П. Мусоргский опера «Хованщина». Септимы в тональности	1
24	Русский Восток. Опера «Руслан и Людмила» Доминантсептаккорд	1
25	«Восточные мотивы в музыке русских композиторов». Секстаккорд и квартсекстаккорд от звука	1
26	Балет «Петрушка» И.Ф. Стравинского. Тональность Си мажор	1
27	Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл. Обобщающий урок	1
	VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (7часов)
28	Прелюдия. Тональность Соль-диез минор.	1
29	Исповедь души. Революционный этюд. Изменённые звуки в мелодии (хроматизм).	1
30	Мастерство исполнителя. Переход из одной тональности в другую (модуляция)	1
31	В интонации спрятан человек. Интервалы и аккорды в тональностях (повторение).	1
32	Музыкальный сказочник. Интервалы и аккорды в тональностях (повторение).	1
33	«Рассвет на Москве-реке». Интервалы и аккорды в тональностях (повторение).	1
34	Обобщающий урок.	1

Список литературы

1. Андреева М. От примы до октавы. – М., 1976.

2. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1982

3. Барабошкина А. Сольфеджио для 1 класса ДМШ. – М., 1990.

4. Барабошкина А. Учебник сольфеджио для 2 класса ДМШ. – М., 1991.

5. Барабошкина А. Учебник сольфеджио для 3 класса ДМШ. – М., 1991.

6. Барабошкина А. Учебник сольфеджио для 4 класса ДМШ. – М., 1991.

7. Критская,Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Программа Музыка. 1-4 класс М: Просвещение, 2019г.

8. Критская, Е. Д., Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-4 класс Пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М. Просвещение,2021г.

9. Критская, Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Фонохрестоматия. 1-4 класс [Электронный ресурс] / сост. М. : Просвещение, 2017 – электрон. опт. диск (CD-Rom Просвещение,

10. Калугина М. Халабузарь П. «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио». – М., 1991.

11. Программа по сольфеджио для детских музыкальных школ. -М.,1984 г

12. .Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М., 1988г.