Занимательные занятия нетрадиционной аппликацией как средство развития творческих способностей и познавательно-личностной сферы детей дошкольного возраста

Методическая разработка

Тема: «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ НЕТРАДИЦИОННОЙ АППЛИКАЦИЕЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Выполнила: Ивойлова Алла Сергеевна.

Воспитатель МОУ Пестрецовской ОШ ЯМР.

Ярославль.

Оглавление.

Введение…………………………………………………………………………..3

1. «Использование нетрадиционной техники аппликации у дошкольников»……………………………………………………………………5

2. «Влияние нетрадиционной аппликации на личностное развитие детей».......................................................................................................................8

Заключение…………………………………………………………………….....10

Список литературы………………………………………………………………11

Введение:

Аппликация – один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой. Эта техника, основанная на вырезании деталей, наложении их на фон и закреплении, особенно подходит для занятий с детьми дошкольного возраста, так как их деятельность в этот период носит предметный характер, то есть, основана на активном взаимодействии с различными предметами. Занятия нетрадиционной аппликации развивают фантазию и творчество. Используя различные приемы аппликации (обрыванием, объемная аппликация), вырезание симметричных фигур из бумаги, сложенных в несколько раз, а также нарисованному контуру; силуэтное вырезание мы развиваем чувство цвета, гармонии, пространственное и образное мышление, продуктивное воображение.

Формирование творческой личности – эта одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. И решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Важный путь педагогического процесса, создающего эмоционально благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие, - усиление внимания к эстетическому воспитанию и формирование художественно-творческих способностей у всех детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях.

Одним из главных условий развития творческих способностей дошкольников является приоритетное внимание к специфическим детским деятельностям. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность детей в детском саду. Введение новых способов творческой деятельности, необходимых материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с воспитателем и индивидуально, способствует не только эффективному решению учебных задач, но и развитию творческого потенциала ребенка. В процессе создания рисунка, поделки ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, созданному им, огорчается, если что-то не получается. В работе над своими произведениями ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем. Художественно-творческая деятельность выполняет и терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка. Такие вопросы от своих воспитанников «А я хорошо сделал?», «У меня красиво получилось?» часто слышит каждый воспитатель, который старается понять ребенка, ввести его в мир творчества, фантазии. Дети очень любят рассматривать свои поделки, рисунки, изделия и т.д. Они могут возвращаться к ним неоднократно.

Актуальность и значимость выбранной нами методической темы особо остро встает на современном этапе обучения и воспитания. Опыт работы по развитию творческого потенциала детей дошкольного возраста свидетельствуют о больших возможностях использования нетрадиционной техники аппликации, позволяет решать не только задачи по развитию эстетического вкуса, но и развивающие.

1. «Использование нетрадиционной техники аппликации у дошкольников»

Работа с нетрадиционными техниками позволяет развивать трудовые умения: приемом соединения деталей и поделок, создания выразительного образа в разных техниках.

Работа с сыпучим материалом направлена на решение задач развития творческих способностей и познавательно- личностной сферы.

В процессе работы развивается:

1. Мелкая моторика пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;

2. Сенсорное восприятие, глазомер;

3. Логическое воображение;

4. Волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца и т.п.);

5. Художественные способности и эстетический вкус.

Такая работа способствует формированию добрых чувств к близким, и дают возможность выразить эти чувства, ведь эта техника позволяет сделать подарок своими руками. Влияет в формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки, что позволяет детям испытать свои возможности и проявить способности. Новизна работы заключается во внедрение нетрадиционной аппликации в работу воспитателей дошкольных групп в условиях сельского социума. Практическая значимость работы заключается в разработке авторских конспектов занятий для практической деятельности воспитателей дошкольных групп в условиях сельского социума.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель - воспитание у дошкольников творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления. Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию - т.е. качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей.

Задачи исследования:

- Изучить и проанализировать использованную литературу по развитию творческих способностей дошкольников с использованием нетрадиционной техники аппликации;

-Оценить возможности детей по использованию нетрадиционной техники аппликации;

-Разработать систему интегрированных занятий по обучению детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционной техники (схемы, таблицы, конспекты занятий);

- Организовать и провести занятия с новой техникой и разнообразными методами и приемами обучения нетрадиционной аппликации для развития детского творчества.

Работа с нетрадиционной аппликацией у детей дошкольного возраста возможна при соблюдение следующих условий:

1. Поэтапное обучение техники нетрадиционной аппликации. Которое включает в себя взаимосвязь таких принципов обучения как: доступность, наглядность.

2. Сочетание индивидуального и дифференцированного подхода к детям.

3. Опора на творческую самостоятельность, поиск, новизну идей.

4. Интеграция занятий.

Так детям было предложено выбрать различные сорта круп, и дано задание: рассказать о них, их особенностях и что можно сделать из крупы. С самого начала, детям было предоставлено самостоятельно, выбрать крупу, возможность посмотреть и потрогать каждый выставленный материал, подумать и выбрать, какую крупу использовать в изготовлении поделки. Детям предлагалось посмотреть несколько поделок выполненных с помощью нетрадиционных материалов .

Во время наблюдения за работой ребенка отмечались следующие умения:

1. Подбор нетрадиционных материалов и техники;

2. Подбор цветов.

3. Самостоятельность в выполнении поделки с помощью нетрадиционных приемов, умение их сочетать и комбинировать.

Начиная работу по обучению созданию поделок, основное внимание необходимо обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творческих способностей детей. Цикл образовательных задач направлен на знакомство с этой технологией и обучение детей к данной технике, умение передавать особенности форм и строения предметов, использование сочетание цветовых оттенков, на формирование и закрепление технических умений.

Цикл развивающих задач направлен на развитие таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память, продуктивное мышление и творческое воссоздание, воображение.

Цикл воспитательных задач направлен преимущественно на воспитание интереса к нетрадиционной аппликации, чувство коллективизма и эстетического вкуса. На воспитание самостоятельности и инициативы, а так же желание творить и радоваться от полученного результата.

На занятиях широко применялись игровые приемы, сюжетные моменты, загадки, этюды и.т.д. На другие дни проводились предварительные работы по предстоящим темам.

Таким образом, с помощью использования, интегрированных занятий нетрадиционных приемов работы с сыпучим материалом была проведена работа по развитию творческих способностей детей.

Цель данной техники – раскрыть и развить потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке.

Задачи:

• Сформировать устойчивый интерес к творческой деятельности.

• Познакомить детей с различной техникой нетрадиционной аппликации, многообразием материалов и приемами работы по использованию этой техники.

• Закрепить приобретенные умения и показать детям широту их возможного применения.

• Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.

• Прививать умения работы в группе.

• Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

2. « Влияние нетрадиционной аппликации на личностное развитие детей».

Нетрадиционная техника аппликации, а также рисования на данном возрастном этапе, от 4до 5 лет, оказывает большое воздействие на всестороннее развитие личности, но особенно на развитие речи, так как работают пальчики, а в этом возрасте речь зачастую нуждается в коррекции и дополнительных занятиях. «Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев». ( В. А. Сухомлинский.)

Занятия нетрадиционной аппликацией одновременно являются и занятиями по развитию речи. До начала цикла данных занятий уровень речевого развития составлял 59%, а на середину года составил 70.6%. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий ведется непрерывный разговор с детьми, эмоционально комментируется происходящее на занятиях. Игровая организация деятельности детей повышает их речевую активность, вызывает речевое подражание, способствуют расширению активного и пассивного словаря детей .

Для занятий подбираются сюжеты, прежде всего близкие опыту детей дошкольного возраста. Они помогают систематизировать уже имеющиеся у них представления об окружающем мире, расширить их, применить первые варианты обобщения. Сюжеты нетрадиционной аппликации при этом обыгрываются с помощью игрушек. Занятия аппликацией позволят дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении, а также знания о природе и человеке.

Для того чтобы заинтересовать малышей, необходимо обыграть ситуацию и эмоционально прокомментировать сюжет нетрадиционной аппликации. В начале обучения детям показывается, как работать с бумагой, клеем, ножницами. После того как сформируются основные навыки работы, у детей появляется больше возможностей для самостоятельной деятельности; поэтому им можно предоставлять определенную свободу при изготовлении нетрадиционной аппликации, давать возможность придумывать собственные сюжеты и различные способы их воплощения. Такой подход позволяет развивать продуктивное воображение детей, воссоздающее творческое начало личности.

Очень важное значение имеет коллективная деятельность, для этого детям предлагается создать вместе одну большую аппликацию. Такое занятие позволит приобрести малышам важные социальные навыки: дети учатся действовать вместе, дожидаться своей очереди, радоваться общему результату. У них развиваются такие важные черты личности, как умение общаться, договариваться и т.п.

Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. На каждой нетрадиционной аппликации мы пишем дату ее создания и имя автора. Все аппликации складываются в отдельную папку. Таким образом, у каждого ребенка появляется свое портфолио. Периодически организуются выставки детских работ (в основном после каждого занятия) .

Занятия нетрадиционной аппликации решают задачи эстетического развития, так на занятиях детям предлагаются разные виды цветной бумаги и картона, а также бархатную бумагу для выбора фона. После окончания работы рассматривается с детьми каждая работа, выделяются ее особенности. Именно таким путем, вовлекая детей в практическую деятельность, пробуждая в них желание, пробовать различные варианты воплощения задуманного сюжета, можно вызвать у них эстетическое чувство, научить видеть красоту.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Истоки творческих сил человека восходят к детству, к той поре, когда творческие проявления во многом произвольны и жизненно необходимы. Концепция дошкольного воспитания рассматривает воображение и творчество как предпосылки формирования базиса личностной культуры. Одним из условий проявления творчества в детском саду – это организация интересной содержательной жизни ребенка, создание атмосферы творчества и мотивация задания.

Нетрадиционная аппликация - наиболее простой и доступный способ создания творческих работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать нетрадиционную аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок), но и в создании картин, орнаментов и т.д.

Занятия нетрадиционной аппликацией в технике с сыпучим материалом, как правило, должны носить интегрированный характер: это и развитие речи, музыку, ознакомление детей с художественными произведениями. Интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков; развивают эстетический вкус; воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей детей.

Учебные занятия аппликацией из нетрадиционных материалов показали свою эффективность. Прежде всего, вырос интерес к творческим упражнениям, мотивация детей к занятиям стала стойкой, увеличилась доля детской самостоятельности. Наблюдение за детьми показало положительное изменение в развитии воображения: оно стало носить воссоздающий, продуктивный характер. Дети вносят свои замечания коррективы в создании той или иной аппликации, предлагают новые и оригинальные материалы.

Такие занятия способствуют и развитию познавательных процессов: внимание становится устойчивым, развивается сосредоточенность; восприятие – целостным, мышление – наглядно- образным и творческим.

Таким образом, систематичность занятий аппликацией из нетрадиционных материалов способствуют как развитию творческих способностей детей, так и общему развитию личности.

Влияние нетрадиционной аппликации на развитие творческих способностей и позновательно – личностной сферы ребенка.

НЕ

н

Работа с родителями.

Развитие мелкой моторики рук или

несколько идей, как занять ребенка на кухне.

Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).

Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.

Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.

Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки, ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.

На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.

Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.

Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.

Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.

Когда малыш будет хорошо справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет на развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения.

Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.

Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

Кстати, чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем, раньше, и лучше развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Игры и упражнения

на развитие мелкой моторики рук.

Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не, только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков. Используйте любую возможность, чтобы улучшать мелкую моторику рук вашего ребенка.

Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка.

Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ вы сможете оценить насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков малыша.

Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.

Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.

Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.

Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке. Каждое такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук малыша.

Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.

Всасывание пипеткой воды. Развивает мелкие движения пальчиков и улучшает общую моторику рук.

Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук.

Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научите своих детей всему, что умеете сами!

Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать. Развитие осязания, мелких движений пальчиков рук.

Игры в мяч, с кубиками, мозаикой. Ежедневно предлагайте детям такие занятия!

Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка, и малыш будет хорошо подготовлен к школе, движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными.

Полезно проверить результаты кропотливой работы по формированию движения кисти. Для этого используйте тест “вырезание круга”, проведя его до начала тренировки и по её окончании.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:

во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,

во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.

Календарно- тематическое планирование

Младшая группа ( 3-4 года)

Список литературы.

1. Волшебные горошины: Пособие для занятий с детьми./ Авт.-сост. А. В. Белошистая, О.Г. Жукова.- 2-е изд., испр. и доп.- М.:АРКТИ, 2008.-32 с.: ил. (Мастерилка)

2. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2009. – 48с.: цв. вкл.

3. Федосова Е. С., Федосов Г. С. В стране гномов: книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: Издательство «Союз», 2002.- 63 с.- (Азбука развлечений).

4. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.- 64 с.

5. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.- 48 с.

6. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.- 96с., цв. вкл.

7. Дидактические игры – занятия в ДОУ (младший возраст). Выпуск 1: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ./ Авт. Сост. Е. Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007. – 79с.

8. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика- синтез, 2008. – 48с., цв. вкл.

9. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика- синтез, 2008. – 48с., цв. вкл.

10. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Развитие речи у детей 3-4 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика- Синтез, 2009. – 72 с.

11. Затулина Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая группа). Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007.- 144с.

12. Дидактические игры – занятия в ДОУ (младший возраст). Выпуск 2: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ./ Авт.- сост. Е.Н. Панова.- Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007. – 96 с.

13. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки ». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144 с., 16л. вкл., переиздание дороб. и доп.

14. Семенова Е.А. «Использование песочной терапии в логопедической работе»// Дошкольная педагогика.- 2010г. -№7.С.-45-48.

15. Корюкина Т. В. «Как распознать творческий потенциал ребенка» // дошкольная педагогика.- 2010г.-№6. С-57-59.

38