Здоровьесберегающие технологии

Министерство образования и науки Республики Дагестан

МКУ «Управление образования» г. Махачкалы

ПРОЕКТ

«ПРОГРАММА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ШКОЛЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ в МБОУ «Лицей № 52»

«НАША ШКОЛА – ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ»

на 2017-2022

Разработала: Ибрагимова У.М.,

зам. директора по УВР

МБОУ «Лицей № 52»

г.Махачкала 2017

ПЛАН:

1. Проблема

2. Концепция программы

3. Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления

4. Цели

5. Задачи

6. Механизм и сроки реализации

7. Организационная инфраструктура Программы

8. Стратегия работы

9. Мероприятия, ответственные

10. Условия успешной работы

11. Продукт

12. Список литературы.

Утверждена

на заседании НМС школы.

Протокол №2 от 09.11.2017г.

Директор:

МБОУ «Лицей № 52» /Сафарова С.Ш./

Программа «Наша школа - территория здоровья»

на 2017 – 2022гг.

1. Проблема:

Отрицательная динамика состояния здоровья школьников в образовательных учреждениях.

2. Концепция программы.

Работа образовательного учреждения, направленная на охрану и укрепление здоровья школьников, предполагает выполнение системных мероприятий, предусматривающих:

- организацию учебных занятий с учетом изменения умственной работоспособности учащихся в течении учебного дня, недели, года;

- обеспечение соответствия учебной нагрузки возрастным и индивидуальным функциональным возможностям и потребностям школьника;

- мониторинг состояния физического и психического здоровья;

- использование здоровьесберегающих технологий в педагогической практике;

- обеспечение соответствия условий пребывания учащихся гигиеническим нормативам и требованиям.

Необходимыми условиями грамотного формирования здоровьесберегающего пространства школы являются мониторинг физического и психологического здоровья школьников, а так же учет особенностей их развития.

3. Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления:

1. Здоровый ребенок - практически достижимая норма детского развития.

2.Оздоровление - не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.

3. Индивидуально-дифференцированный подход - основное средство

оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

4. Цели:

1. Обратить внимание педагогов школы на одну из приоритетных задач развития образования РФ - сохранение здоровья обучаемых.

2. Проанализировать и разработать возможную стратегию и систему мер для улучшения здоровья детей.

3. Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе.

4. Сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.

5. Научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

6. Подготовка детей к жизни полной огромного объема информации.

5. Задачи:

• создание оптимальных гигиенических, экологических и других условий для образовательного процесса;

• обеспечение организации образовательного процесса, предотвращающей формирование у учащихся дезадаптационных состояний: переутомления, гиподинамии, дистресса и т.п.;

• обеспечение школьников в период их пребывания в школе питанием, способствующим нормальной работе пищеварительной системы и обмену веществ в соответствии с современными медико-гигиеническими требованиями;

• включение в учебный план школы всех классов занятий, позволяющих целенаправленно подготовить учащихся к деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья, сформировать у них культуру здоровья, воспитать стремление к ведению здорового образа жизни;

• обеспечение подготовки (повышения квалификации, переподготовка) всего
  педагогического коллектива по вопросам здоровья, подготовки всех учителей и
  специалистов к внедрению в работу школы здоровьесберегающих образовательных технологий;

• обеспечение охраны здоровья педагогов и создание условий, позволяющих им грамотно укреплять свое здоровье;

• проведение мониторинга состояния здоровья учащихся;

• проведение тематической работы с родителями учащихся направленной на формирование в их семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек;

• обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи.

6. Механизм и сроки реализации:

Программа « Наша школа - территория здоровья» предполагает реализацию с ноября 2017 по 2022гг. и предусматривает следующие этапы:

- 2017г. - организационный;

- 2018-2021гг. - внедренческий;

- 2012 г. - аналитический, подведение итогов программы.

7. Организационная инфраструктура программы:

Общий контроль за реализацией Программы осуществляет администрация лицея и Научно-Методический Совет.

Текущий и промежуточный контроль осуществляет Координационный Совет, в который входят: завучи, НМС, рук. «Творческой лаборатории», специалисты, приглашенные из вузов, ДИРО, детской поликлиники № 5. Исполнительный комитет отвечает за непосредственную реализацию Программы. В состав Исполнительного Комитета входят все руководители ПМО, члены «Творческой лаборатории», учителя, медработники школы.

8. Стратегия работы:

Основные направления здоровьесберегающей деятельности лицея:

• Диспансеризация;

- Профилактические прививки;

• Дни и Недели Здоровья;

• Спортивные школьные праздники;

• Участие в районных, городских спортивных соревнованиях;

-Беседы о здоровье с учащимися;

• Беседы о здоровье с родителями;

• Витаминизация;

- Обеспечение комфортных условий для обучающихся и сотрудников школы, соответствующих гигиеническим нормативам и требованиям;

- Обеспечение школьников питанием, способствующим сохранению и укреплению здоровья.

9. Мероприятия, ответственные:

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА:

Задача: комплексное развитие лицея по системе «учитель-ученик-родитель»:

ИТОГ: научно-практическая конференция "Школа как центр здоровья "

П. ПРЕДМЕТНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ ПРОГРАММЫ

Задача: внедрение образовательной Программы «Новая школа - территория здоровья»

ИТОГ: отчет на педагогическом совете лицея

III. ЗДОРОВЬЕ ЧЕРЕЗ ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ

Задача: формирование здоровья обучающихся через занятие физической культурой

ИТОГ: отчет на заседании ПМО и на совещании при завуче лицея

IV. НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ЦИКЛ:

Задача: нравственно-эстетическое воспитание учащихся в условиях лицея формирования здоровья

ИТОГ: отчет на совещании при завуче лицея

V. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ЛИЦЕЯ:

Задача: нравственно-эстетическое воспитание учащихся в условиях «Школы формирования здоровья»

ИТОГ: отчет на Координационном совете и педагогическом совете лицея

VI. ПОВЫШЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ЛИЦЕЯ:

Задача: освоение приемов саморегуляции и способов укрепления здоровья

ИТОГ: отчет на совещании при зам. директоре по ВР лицея

VII. ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПРОФИЛЬНОЙ И ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ ВЫЯВЛЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ СКЛОННОСТЕЙ И СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

Задача: формирование у учащихся системы представлений о личном месте в обществе

ИТОГ: отчёт на заседании НМС лицея

10. Условия успешной работы:

Важнейшим условием для успешного обеспечения и сохранения здоровья учащихся является использование в работе здоровьесберегающих технологий:

• медико-гигиенических;

• экологических;

• физкультурно-оздоровительных;

• безопасной жизнедеятельности;

• образовательных.

Традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке ме­ханизмов саморегуляции физиологических функций, и способствует развитию хро­нических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровье - затратный характер. Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежеднев­ной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельно­стью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в со­хранении и укреплении здоровья учащихся.

Следует учесть, что утомительность урока не является следствием какой-либо одной причины (сложности материала или психологической напряженности), а определенным сочетанием, совокупностью раз­личных факторов. Задачи образовательных учреждений в сфере охраны здоровья учащихся закреплены в ряде законодательных и нормативных документов.

Работа нашего педагогического коллектива также направлена на охрану укре­пления здоровья лицеистов.

Разработана и утверждена на заседании Научно-Методическом Совете лицея Программа «Но­вая школа - территория здоровья» на 2017-2022гг.

Работа предметных методических объединений (ПМО) учителей - предметников (прежде всего учителей физ­культуры, биологии, химии, физики, информатики, ОБЖ) ориентирована на актив­ное использование здоровьесберегающих технологий, в педагогической практике.

Учебные занятия организованы с учетом изменения умственной работоспо­собности учащихся в течение учебного дня, недели;

Расписание уроков составляется с учетом необходимости чередования умст­венной и физической работы, а также балла трудностей того ли иного предмета.

В течение трех лет в нашем лицее учебный год делился на три равных вре­менных отрезка, каждый такой триместр разделен на два равных модуля.

Преимущества триместровой системы организации обучения для здоровьесбе-режения очевидны. Она позволяет:

• последовательно чередовать труд и отдых (пять недель учимся - неделю отдыхаем и т.д.), что предотвращает переутомление учащихся;

• увеличить число каникул до шести без ущерба для учебного процесса;

• сократить количество итоговых аттестаций до трех, следовательно, и уменьшить число стрессовых ситуаций для учащихся;

• с большей объективностью ставить ученикам оценки за год.

- Третью (самую большую) четверть в учебном году сократить, что позволило снизить утомляемость школьников, а также педагогов.

Практика использования триместровой системы позволила сделать вывод -значительно сократилось количество больничных листов учителей, (на 30 %)

В течение учебного года расписание корректируется. Уроки, которые прово­дятся с частотностью один раз в неделю, перенесены в одно полугодие с их удвое­нием. Так, в определенной степени ликвидируется многопредметность в расписание, что также способствует здоровьесбережению школьников. В старших классах в рас­писании занятий ставятся сдвоенные уроки, что позволяет снизить подготовитель­ную нагрузку учащихся при выполнении домашнего задания.

Учебный план дополнительного образования в школе достаточно полно отра­жает потребности детей в двигательной активности. На базе лицея уже несколько лет работают баскетбольная, волейбольная секции, секция общей физической под­готовки «Веселые старты», в вечернее время - секция тхэквондо.

Необходимыми условиями грамотного формирования здоровьесберегающего пространства лицея являются мониторинг физического и психического здоровья школьников, а так же учет особенностей их развития. С первых дней поступления ребенка в лицей заместитель директора по УВР, медицинская сестра, логопед, пси­холог, социальный педагог проводят диагностику уровней физического, психиче­ского и социального здоровья учащегося.

Для комплексной диагностики используются следующие методы:

• Ознакомительная беседе с ребенком и его родителями, логопедическое и
психологическое тестирование, анкетирование родителей, ознакомление с
содержанием медицинской карты.

Информация, полученная в ходе диагностики, используется для определения уровня развития учащегося с целью:

• профилактики возможных трудностей в обучении;

• зачисления его в основную или дополнительную группу для занятий физ­ической
  культурой и в соответствующую группу для развивающих занятий с психологом, логопедом;

• выявление необходимости в занятиях с логопедом и психологом.

После обобщения информации по классу в целом вырабатываются рекоменда­ции для учителей, преподающих в нем, планируется работа с родителями (тематика собраний, тренингов, индивидуальных встреч и др.)

Мониторинг физического здоровья лицеистов проводится регулярно в нача­ле и в конце года по классам.

Важнейшим условием для обеспечения и сохранения здоровья учащихся яв­ляется использование в работе здоровьесберегающих технологий: медико-гигиенических, экологических, физкультурно-оздоровительных, безопасной жизне­деятельности, образовательных.

Медико-гигиенические технологии, которые реализуются в лицее, предполага­ют проведение регулярных медицинских осмотров и диспансеризации учащихся, оказание консультативной и неотложной помощи, мероприятия по санитарно - ги­гиеническому просвещению школьников, их родителей и учителей. Все эти меро­приятия проводят врач и медсестра. Стали регулярными беседы с ребятами на темы: «Режим дня школьника», «Как правильно чистить зубы», « Витамины - наши дру­зья, «Уроки доктора Айболита», «Простуда, берегись!», « Я и мой компьютер» и др.

Для родителей организуются встречи с врачами - специалистами детской поликли­ники № 5.

Учителя проходят диспансеризацию в РКБ-ЦСЭМП, в каникулы для них организованы беседы на темы: « Профилактика сердечнососудистых заболева­ний», « Психология здоровья. Стресс и психосоматические заболевания», « Рацио­нальное питание и здоровье. Проблема избыточного веса» и др.

Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое здоро­вье учащихся. С 1 по 7 классы на каждом уроке обязательно проводятся физкульт­минутки для улучшения мозгового кровообращения, снятия утомления с плечевого пояса и руки напряжения с мышц туловища, а так же упражнений для нормализации осанки и укрепления мышц глаз.

Посещение спортивных секций, участие в школьных, городских спортивных соревнованиях, Днях здоровья способствует укреплению и сохранению здоровья учащихся, их закаливанию, пропаганде здорового образа жизни. Для педагогическо­го коллектива лицея и родителей так же предоставлена возможность поддерживать и укреплять здоровье, посещая школьный спортзал для игры в волейбол и баскет­бол. Трижды в год в лицее проводятся Дни здоровья.

Направленность экологических здоровьесберегающиз технологий - созда­ние экологически оптимальных условий пребывания ребенка в лицее, гармоничных взаимоотношений с природой. Младшие лицеисты создают зеленые уголки в клас­сах, участвуют в природоохранных мероприятиях ( акция по сбору пластикового мусора, « Чистый двор», конкурс плакатов «Красная книга», фотовыставка «Друзья наши меньшие», участвуют в экологических конкурсах, конференциях и занимают призовые места.

Технологию обеспечения жизнедеятельности ребенка в лицее реализуют все сотрудники учреждения. Грамотность учащихся по вопросам сохранения жизни обеспечивается изучением курса ОБЖ с 1-го по 11-й классы. Ежегодно проводятся: Учебная тревога, соревнование санитарных отрядов, турнир «Знай и умей» и т.д.

По степени влияния на здоровье учащихся из всех перечисленных наиболее значимы здоровьесберегающие образовательные технологии. Их главный отличи­тельный признак - использование психолого-педагогических приемов, методов и подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся непосред­ственно в учебной деятельности.

Активная работа ведется по научно - методическому обеспечению образовательного процесса: МО учителей - предметников разрабатывают мероприя­тия по внедрению здоровьесберегающих технологий, техник, приемов в учебно-воспитательный процесс лицея, включая материалы по здоровому образу жизни в преподавании предметов естественнонаучного цикла.

Состояние здоровья и работоспособность лицеистов в значительной сте­пени зависит от среды, в которой осуществляется учебно-воспитательный процесс.

Здание нашего лицея большое, просторные и светлые коридоры, классные комнаты, прекрасные - спортзал, актовый зал, столовая, учительская - место для отдыха учи­телей. В школе функционирует гардероб, ученики избавлены от необходимости но­сить одежду с собой или загромождать классные комнаты. Для времяпровождения на переменах в лицее предусмотрены уютные уголки отдыха. Цветовая гамма стен школьных коридоров и классных помещений, школьной столовой, гардеробов, кра­сивые и содержательные стенды создают уютную комфортную атмосферу для обу­чения в лицее.

Строгое соблюдение физиолого-гигиенических нормативов и стандартов по­зволяет оптимизировать влияние учебной нагрузки на организм ребенка, предот­вращать негативные последствия. В лицее функционируют прекрасно оснащенные кабинеты - медпункт и стоматолога, имеется стационарная лампа для кварцевания. Для создания эффективного здоровьесберегающего пространства в лицее приобре­тено современное оборудование для учебных кабинетов, переносные лампы для кварцевания классных помещений.

Для комфортного пребывания детей в группе продленного дня в лицее есть отдельный уютный кабинет, где дети делают уроки и полноценно отдыхают. Имеет­ся спортивный инвентарь для прогулок (мячи, скакалки, обручи и т.д.), различные настольные игры для занятий в кабинете, аудио-видео техника.

Важную роль в решении и коррекции задач по оздоровлению учащихся играет школьная психологическая служба. Школьный психолог осуществляет психологи­ческое сопровождение ученика наряду с профилактическими медицинскими меро­приятиями. Ею проводятся: адапционные занятия, тренинги, профориентация, инди­видуальные занятия с детьми и родителями, консультирование педагогов. В проводится диагностическая, коррекционная и просветительская работа, а также стационарная лампа для кварцевания.

Значительное внимание в лицее уделяется работе по профилактике дорожно-транспортных происшествий, изучению правил дорожного движения. Для этой цели на 3-м этаже создана пешеходная дорожка, имеется учебный стенд по правилам до­рожного движения. Регулярно проводятся занятия с учащимися по соблюдению правил дорожного движения, особенно в начальных и средних классах. Приглаша­ются работники инспекции для бесед.

Применение вышеперечисленных технологий здоровьесбережения поможет не только сохранить, но и укрепить здоровье школьников.

11. Продукт:

• Нормативно-правовые документы;

• медицинские карты учащихся;

• договор с медицинским учреждением (детская поликлиника №5);

• план мероприятий по улучшению здоровья учащихся лицея;

Мы будем считать условия достаточными, если не менее 50 % учащихся улучшат свое здоровье.

Список литературы:

Нормативные документы:

1. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в
   Российской Федерации: Законодательные и нормативные аспекты /
   И.В. Возвышаева // Школа здоровья. - 2001 .-№1 .-С.48-59.

2. О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: СанПиН 2.4.2.1178-02 (извлечения) // Вестник образования.-2003.-№ 16.-С.21-33.

3. О проведении 7 апреля в образовательных учреждениях ежегодного «Всероссийского урока здоровья»: Письмо РФ и Мин-ва здравоохранения РФ от 26 февраля 2003 года № 27/2632 - 6 // Вестник образования. - 2003.-№8.- С. 16-30.

4. Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в
   деятельность образовательных учреждений // Справочник руководителя
   образовательных учреждений. - 2003.-№9.- С.103-105.- (Официальные документы Минобразования России).

5. Об утверждении Примерного положения о Центре содействия укреплению здоровья, обучающихся воспитанников образовательного учреждения // Вестник образования,- 2000.-№ 12.-С.70-73.

6. Положение о Всероссийском конкурсе «Школа - территория здоровья» (Письмо МО РФ от 1 октября 2003 года № 27/4060-6) // Вестник образования. - 2003.- № 22.- С.69-73.

7. Решение коллегии от 10.09.2003 № 12: О состоянии работы органов управления
   образованием и общеобразовательных учреждений по соблюдению санитарно-
   эпидемиологического режима в общеобразовательных учреждениях // Образование в
   документах. - 2003.- № 31.- С.88-99; Здоровье детей «1сент.».- 2003.- 16-30 нояб. (№
   22).- С.4-5: Образование в документах. - 2003.- №31.- С.88-99.

8. Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы: СанПиН 2.4.3.1186-03 // Образование в документах. - 2003. № 12.- С.76-91; № 13.- С.57-75.

9. Чтобы не было ангины - соблюдай СанПиНы: Постановление о введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: СанПиН 2.4.2.1178-02 //
   Образовательное право: Приложение к «Учительской газете».- 2003.- № 1.- С.3-6; № 2.- С.3-5.

Общие вопросы:

1. Алимова Т.М. Здоровье: Сборник заданий по математике на тему здоровья: 5-9-е
   классы: Методическое пособие / Т.М. Алимова. - М.: Образование и здоровье, 2003.-
   156 с.

2. Ананьев В. А. Психология здоровья - как новая отрасль человекознания / В.А.
   Ананьев // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. - 1998.- № 4.- С.3-18.

3. Андреева И. Современные аспекты поддержания здоровья школьников / И. Андреева // Педагогика.- 2003.- № 2.- С.99-100.

4. Афанасьев А.Ю. Лекарство от всех скорбей... Долголетие и здоровье / А.Ю.
   Афанасьев //Классный руководитель.- 2001.- № 2.- С.77-104.

5. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: Индивидуально-
   ориентированный подход / Т.В. Ахутина // Школа здоровья.- 2000.- № 2- С.21-28.

6. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина // Вопросы психологии.-2002.-№4.-С. 101-111.

7. Балашова В.А. Основные направления программы «Оздоровительная модель общеобразовательного учреждения» / В.А. Балашова, Л.М Бекетова // Завуч. - 2000.- № 4.- С.65-69. Безруких М.М. Аналитическая записка/ М.М. Безруких, В.Д. Сонькина; Центр образования и здоровья МО РФ; Институт возрастной физиологии РАО // Здоровье детей «1сент.».- 2003.- № 5.- С.20-21.

8. Боброва О.В. О здоровье всерьез: Игра-викторина: 10-11-е классы / Q.B. Боброва// Химия «1сент.».- 2001.- № 22.- С.14-15.

9. Боденко Л.А. Авторские уроки: 1 -й класс: Педагогика здоровья / Л.А. Боденко // Школа здоровья. - 1999.-№4.- С.90-105. ,

1. Боденко Л. Педагогика здоровья: Программа / Л. Боденко // Начальная школа
   «1сент.».- 1999.-№9

2. Валеологические и культурологические основы Петербургской школы: На путях к школе здоровья / Авт. - сост. Е.А. Демин. - СПб.: Петроградский и К, 1995.- 288 с.

3. Голубева Г.Н. Анализ показателей здоровья и здоровьесберегающих факторов в процессе обучения в школе раннего развития «Светлячок» / Г.Н. Голубева, О-В. Коломыцева, Л.А. Сидорова // Дополнительное образование. - 2003.- №11.- С.34-35.

4. Гордеева А.В. Здоровье и образование, или образование здоровья / А.В. Гордеева // Школа. - 2002.- № 2.- С.40-42.

5. Горячев В. Здоровье - категория педагогическая: Педагогическая технология доктора
   В.Ф. Базарного / В. Горячев // Народное образование. -1999.- № 9.- С.219-223;
   Воспитание школьников. - 1999.-№ Г- С.8-12.

6. Давиденко Д. Основы здорового образа жизни / Д. Давиденко, В. Петленко // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2003.- № 4.-С.50-52.

1. Давиденко Д. Формулы здоровья / Д. Давиденко // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2003.- № 9.- С.55-58.

2. День ДРК по проблеме «Здоровье учеников в режиме дня школы» // Третьяков П.И. Школа: Управление по результатам: Практика педагогического менеджмента. - М: Новая школа, 2001.-С. 178-182.

3. Дзятковская Е.Н. Здоровьесберегающее образовательное пространство / Е.Н. Дзятковская // Педагогическое образование и наука. -2002.-№ 3.-С.72-74.

4. Добротворская С.Г. Педагогическая ориентация учащейся молодежи на здоровый
   образ жизни / С.Г. Добротворская. - Казань: Центр инновационных технологий, 2002.-189 с.

5. Евстифеева О. Деятельность школы и здоровье / О. Евстифеева, Н. Кучменко //Народное образование. - 2001.- № 2.- С. 167-169.

6. Ежова Ф.Н. «За здоровый образ жизни»: Валеология в школе / Ф.Н. Ежова
   //Биология в школе. - 1999.- № 2.- С.30-32.

7. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины
   возникновения и признаки утомления / Е.Л. Желтухина // Школа «здоровья. - 2002.- №3.-С.48-51.

8. Желтухина Е.Л. Здоровье: Деятельность медицинской службы в школе,
   содействующей здоровью / Е.Л. Желтухина, Н.В. Михайлова, О.Ю. Чиркова; Под ред. А.Г. Румянцева.- М.: Образование и здоровье, 2003.- 48 с.

:. -2003,

24. Зайцев В.В. Подготовка учителя к здоровьесберегаюшему образованию младших школьников / В.В. Зайцев, Е.Г. Диканова // Начальная школа плюс До и После. -№9.-С.38-43.

25. Зайцев Г. Отмечаем Всемирный День Здоровья: Модели валеологических уроков / Г. Зайцев // Директор школы. - 2003.- № 2.- С.83-91.

Здоровье: Вопросы здоровья в школьном курсе биологии: 5-9-е классы: Методическое пособие для учителя / [Г.С. Калинова, A.M. Мягкова, Л.В. Реброва и др.].- М.: Образование и здоровье, 2003.- 178 с.

26. Здоровье: Предупреждение насилия в школе / [В.Н. Касаткин, Т.П. Симонятова, А.Г. Манелиси др.].-М.: Образование и здоровье, 2003.- 181 с.

27.Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе / [В.Н.
Касаткин, И.А. Паршутин, А.С. Митькин и др.].- М.: Образование и здоровье, 2003. 134с.

28.Здоровье: Программа профилактики курения в школе / |В. 11. Касаткин, И.А.
Паршутин, О.Л. Рязанова и др.].- М.: Образование и здоровье, 2003.- 130 с.

29.Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1-11-х классов / Под ред. В.Н. Касаткина, Л.А. Шеплягиной. - 2-е изд., доп. и испр. -Ярославль: Аверс Пресс, 2003.-444[1]с.

30.Здоровый школьник - возможно ли это? // Начальная школа плюс До и После. -2000.-№7.-С.З-80. Здоровье и развитие творческих способностей детей //

31. Начальная школа плюс До и После. -2001.- №11.- С.3-80.

32.Здоровьесберегающее обучение и воспитание / Под ред. В.И. Андреева. - Казань:
Центр инновационных технологий, 2000.- 267 с.

33.Зиганшина В.И. Воспитательная деятельность по формированию
здоровьесберегающего пространства / В. А. Зиганшина // Среднее профессиональное
образование (приложение).- 2003.- № 1.-С.41 -44.

34.Иванова Л. Забота об окружающей среде - забота о здоровье / Л. Иванова //
Воспитание школьников. - 2003.- №10,- С.45-51.- (Здоровье).

35.Ильина Н.Л. Развитие личности в системе образования - пуп, к здоровому образу
жизни: Методические рекомендации учителям школ но курсу «Валеология» / Н.Л.
Ильина.- Пенза: Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г.
Белинского, 1996.- 27 с.

36.Исаева С.А. Уроки здоровья: Опыт внедрения программы «Познай себя» на Севере / С.А. Исаева. - Мурманск: Отдел образования, 1996.- 77 с.

37.Каждан О.В. Организация работы в классах здоровья / О.В. Каждан // Школа. - 2000.- №4.-С.34-36.

38.Касаткин В.Н. Здоровье: Организационные шаги по созданию школы,
содействующей здоровью / В.Н. Касаткин, СМ. Чечельницкая, Е.Л. Рачевский.- М.: Образование и здоровье, 2003.- 64 с.

39.Касаткин В.Н. Оценка эффективности апробации образовательной программы «Здоровье» / В.Н. Касаткин, А.Е. Неудахина // Школа здоровья.- 2002.- № 3.- С.5-12.

40.Колесов Д.В. Здоровье через образование,/ Д.В. Колесов // Биология в школе, - 2000.- № 2.- С.20-22.- (Валеология).

41.Королева К.И. Программа «Валеологический аспект рационального питания» / К.И. Королева//Школа и производство. -2003.-№ 1.- С.72-74.

42.Курбатова Л. Мозг, творчество, обучение, здоровье / Л. Курбатова // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2003.-№ 4.- С. 13-18.

43.Лабутин Н.Ю. Педагогические здоровьесберегающие технологии: По материалам методических рекомендаций / Н.Ю. Лабутин, А.Б. Майский, Д.А. Майский // Здоровье детей «1сент.».-2003.- 1-15 дек. (№ 23).-С.12-13; 16-31 дек. (№24).-С. 12-13.

44.Лайшер Р.А. Об одном критерии эффективности применения здоровьесберегающих технологий в школе / Р.А. Лайшер, А.В. Родионов, В.А. Родионов // Школа здоровья. - 2002.-№3.-С.22-26.

45.Ланда Б.У. Казанский опыт организации комплексного педагогического мониторинга показателей здоровья / Б.У. Ланда // Педагогическая диагностика. - 2003.- № 4.- С. 143- 158.

Маджуга А.Г. Формирование валеологической культуры в контексте совместно диалогической здравотворческой деятельности субъектов образовательного процесса/ А.Г. Маджуга// Валеология. - 2003.- № 1.- С.58-61.

1. Матасова 3. Хилое тело - бессильный разум: Как создать здоровьесберегающую
   среду в отдельно взятой школе / 3. Матасова, А. Чиркова // Учитель года. - 2003.- № 8.- С.73-78.- (Здоровье. Опыт).

2. Мельникова Т.И. Экология и здоровье: Ролевая игра «Пресс-конференция» / Т.И.
   Мельникова// Биология «1 сент.».- 2001.-№44.- С.4-5.

3. Нугуманова Л.Н. Здоровьесберегающее обучение и воспитание в условиях средней школы / Л.Н. Нугуманова // Педагогическое образование и наука. - 2002.- № 1.- С.46-50.

4. О работе экспериментальных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии» / Мин-во образования РФ // Образование в документах.-2002.-№ 25.-С.71

5. Образование и здоровье - проблема XXI века: Поиски, пути решения: Материалы
   межрегиональной научно-практической конференции (22-23 октября 2003 г.) / [Б.В.
   Арасланова, СВ. Кудинова, СВ. Кузнецова и др.]; Под ред. Г.А. Ворониной. - Киров:
   ИУУ,2003.-219с.

6. Образовательная программа по направлению инновационной деятельности
   «Технология педагогики «здоровья» // Управление школой «1сент.».- 2003.-№40.-С7-10.

7. Образовательная программа повышения квалификации организаторов образования, педагогов образовательных учреждений «Система формирования здорового образа жизни в семье и образовательных учреждениях».-Киров: ИУУ, 2001.-22 с.

8. Обухова Л.А. Уроки здоровья / Л.А. Обухова// Начальная школа.-2002.-№6.-С102- 107.

9. Паспорт здоровья // Завуч начальной школы. - 2003.- № 3.- С.98-99.

10. Перегудов Е.В. Наш выбор - здоровье / Е.В. Перегудов // Внешкольник. - 2003.- № 5. С.22-23.

11. Пищик A.M. Архитектоника школьного здоровьесбережения / A.M. Пищик //
    Перемены. - 2002.- № 2.- С.52-83.

12. Родионов В. Программы здоровья в России и за рубежом / В. Родионов // Здоровье детей «1сент.».- 2003.- № 10.- С.20-21.

58.Рожкова Н. Можно ли впрячь в одну телегу компьютеризацию и здоровье
школьников? / Н. Рожкова// Образование. - 2003.- № 2,- С.33-37.

59.Романцов М.Г. Здоровье, вредные привычки и иммунитет /М.Г. Романцов // Образование в современной школе. - 2002.- № 9,- С.3-5.

60. Романцов М.Г. Рациональное планирование учебного процесса как один из факторов укрепления и сохранения здоровья школьников М.Г. Романцов // Образование в современной школе. - 2003.- № 8.- С. 14-20.

20