ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ.
ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Т.В. Миронова
ГБОУ «Центр «Дар», реализующий адаптированные основные
общеобразовательные программы, г.Реж
[email protected]
Аннотация. Здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования, что отражено в статье 51 Федерального закона «Об образовании». Надо отметить, что сохранение и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья требует большего профессионализма, педагогической изобретательности, специальных знаний у учителей. Следовательно, педагогу очень важно сделать так, чтобы в процессе получения знаний не ухудшалось здоровье детей.
Я работаю в ГБОУ «Центр «Дар» учителем индивидуального обучения. Обучаю детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью индивидуально на дому. Причины домашнего обучения у данных учащихся различны. Опираясь на научные исследования и собственные наблюдения, можно проследить четкую зависимость интеллектуального развития ребенка, его мышления, внимания, памяти, усидчивости от физического и психического развития, состояния здоровья.
Укрепление здоровья детей, повышение защитных сил детского организма и интереса школьников к собственному здоровью являются наиболее актуальными задачами. Поэтому темой моей методической работы стала: «Здоровьесберегающие технологии в индивидуальном обучении на дому».
Цель работы заключается в создании комплексной системы защиты физического и психического здоровья детей с тяжелой умственной отсталостью для успешного освоения образовательной программы в условиях индивидуального обучения на дому.
Это стало возможно с использованием во время реализации образовательного процесса здоровьесберегающих технологий.
Виды здоровьесберегающих технологий, которые я использую в своей работе в индивидуальном обучении на дому с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью:
Технология сохранения и стимулирования здоровья
Технология обучения здоровому образу жизни
Коррекционные технологии
В качестве технологий сохранения и стимулирования здоровья, использую – авторские физкультминутки, гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, подвижные игры.
Данные технологии способствуют
оздоровлению детей,
улучшению кровообращения,
улучшению работы сердца и легких у обучающихся,
восстановлению положительного эмоционального состояния детей,
смене вида деятельности на уроке.
Вторая группа технологий, которые я реализую в своей педагогической деятельности – это технологии обучения здоровому образу жизни.
При этом формируются
культурно-гигиенические навыки,
навыки самообслуживания,
полезные привычки;
элементарные нормы и правила в питании;
изучаются правила дорожного движения,
обучающиеся учатся правильно вести себя при различных природных явлениях и в чрезвычайных ситуациях.
Для развития динамической стороны общения, легкости вступления в контакт, инициативности и готовности к общению, развития сочувствия к партнеру, позитивного самоощущения, уверенности в себе, применяю в работе с детьми коммуникативные игры.
В обучении здоровому образу жизни важное место в моей работе занимает формирование установки положительного отношения к миру, различным видам труда, другим людям и самому себе.
Для этого использую авторские стихи и загадки о труде, загадки о профессиях и авторские учебные проекты.
Особое место среди здоровьесберегающих технологий занимают коррекционные технологии, которые способствуют социальной адаптации обучающихся в обществе, профессиональному самоопределению, а также развитию мелкой и крупной моторики, сенсорному развитию, снятию эмоционального напряжения у детей с ОВЗ. С этой целью мною был создан ряд учебных проектов.
Рассмотрим примеры учебных проектов, созданных мной за период 2016-2018 уч. годы для работы с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и другими нарушениями в развитии (см. табл. 1)
Таблица 1. Примеры учебных проектов для работы с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и другими нарушениями в развитии
| Название учебного проекта | Цель | Фактический результат |
| Профессиональная направленность в обучении | Формирование у обучающихся внутренней потребности и готовности к труду и сознательному выбору доступной профессии
| Учащиеся получили знания о специфике современного рынка труда, у обучающихся сформировались адекватные представления о себе и своем профессиональном соответствии, осознанно сделали выбор будущей профессии
|
| Профессии, которые мы выбираем | Дать представление о профессиях, помочь выявить способности к определенному виду деятельности, повысить интерес к профессиям, расширить кругозор
| Учащиеся окончательно определились с выбором профессии и местом работы в своем населенном пункте
|
| Роль межпредметных связей в процессе обучения детей с тяжелой умственной отсталостью
| Более разностороннее изучение обучающимися на дому с тяжелой умственной отсталостью предметов окружающего мира, привлечения для этого разных анализаторов, включение изучаемых объектов в различные виды деятельности
| По результатам работы по проекту выяснила, что лучше сочетать предметы: русский язык и чтение; живой мир (экскурсии) и ИЗО; трудовое обучение и ИЗО и т.д.
|
| Исследовательская деятельность в процессе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью индивидуально на дому»
| Развитие личности ребенка через поисково-познавательную деятельность, которая понимается, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством педагога, развитие умений обучающегося взаимодействовать с исследовательскими объектами, как средствами познания окружающего мира
| В проекте разработаны серии авторских наблюдений, исследований и опытов Это наблюдения за снегом, за комнатными растениями, за цветковыми растениями, за телами и веществами, за солнцем, за деревьями и т.д. Исследования воды, воздуха, почвы, горных пород и другие Опыты с металлом С точки зрения здоровьесбережения в процессе работы по данному проекту развивалась память обучающихся, активизировались их мыслительные процессы, обучающиеся получили реальные представления о различных сторонах изучаемых объектов, об их взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, расширили свой кругозор, кроме того повысился интерес обучающихся к предметам: живой мир, природоведение, естествознание
|
| Подготовка к итоговой аттестации детей, обучающихся на дому в «Центре «Дар»
| Разработка педагогических основ и определение рациональных здоровьесберегающих условий для подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому, к итоговой аттестации
Главная педагогическая задача – помочь обучающимся индивидуально на дому обрести уверенность в себе при подготовке к итоговой аттестации и использование методов и приемов, которые помогут им сформулировать ответ на экзаменационные билеты при собеседовании
| Для эффективной подготовки детей к итоговой аттестации я использовала основные элементы системы В.Ф. Шаталова, а именно «Опорные конспекты»
Такая целенаправленная работа привела к улучшению способности воспроизведения материала учащимися, к снятию эмоционального напряжения, повысила уверенность обучающихся в себе и помогла сформулировать ответ на экзамене Обучающиеся сдали итоговую аттестацию на «5», отвечали на дополнительные вопросы, произвели на комиссию хорошее впечатление, были уверены в себе и показали знание теоретических и практических вопросов экзаменационных билетов
После успешной сдачи итоговой аттестации и окончания 9 класса, обучающиеся трудоустроены |
Реализуя выше перечисленные проекты, работала в тесном сотрудничестве с узкими специалистами: дефектологом, психологом, логопедом «Центра «Дар», педагогами по русскому языку, трудовому обучению и другим предметам, выстроены отношения с родителями обучающихся, благодаря авторским педагогическим проектам («Тропинка к себе», «Профессии, которые мы выбираем», «Профессиональная направленность в обучении»), они вовлечены в жизнь образовательного учреждения, получили необходимые знания о воспитании и социальной адаптации детей.
Для меня, как учителя, реализация новых учебных проектов по теме: «Здоровьесберегающие технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья индивидуально на дому» - это путь к повышению профессиональной компетентности, дальнейшего развития и реализации своего потенциала.
О результатах моей работы можно судить и по успешной реализации с обучающимися образовательной программы, которые осваивают образовательную программу в полном объеме с хорошими результатами.
В перспективе я продолжу работу по теме «Здоровьесберегающие технологии в индивидуальном обучении на дому», поиск новых методов и путей решения проблемы, а также работу над уже имеющимися проектами, которая будет осуществляться в комплексе с изучением адаптивной образовательной программы и направлена на личностный, метапредметный, предметный результат, базовые национальные ценности в соответствии с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
1 225
50 258 
